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第一篇

一、化學教師要轉變陳舊的教學理念

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用；另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

三、教師要關注所有學生，平等對待他們

高中階段的學生處于成長的關鍵時期，他們敏感、自尊心強，尤其是高三階段的學生，正處于人格培養的重要時期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學教師，我們要遵循“一切為了學生發展”和“為了一切學生發展”的教育理念，關注和尊重每一位學生，平等對待每一位學生，不能以成績的高低來劃分學生的優劣，要關注他們的綜合表現，注重因材施教，力爭讓每一位學都對化學學習充滿興趣。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重激發后進生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機會，如當他們成功寫出一個化學方程式時給予表揚。同時，化學教師要善于引導后進生，當他們思考問題不完整時給予鼓勵，當他們缺乏思路時給予啟迪與暗示，鼓勵他們發言，培養他們學習興趣。總之，化學教師學會尊重和賞識學生，讓他們感受到化學教師是平易近人的，使他們在民主、寬松、自由的環境中進行化學學習，這樣就能夠提高他們的學習效率，提高課堂教學效果。

四、教師要重視化學實驗教學

化學作為一門自然學科，實驗是教學的重要部分，對學生的學習起著不可代替的作用。因此，高中化學教師必須要利用好實驗教學這一重要內容，認真進行實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的教學效果。如果化學教師在課前對實驗的進行精心的設計，就能使化學實驗在教學中發揮它的重要性。比如，在教學《原電池》一節時，教師可以設計以下實驗來突破教學重點和難點：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經教師點撥，不但掌握了知識，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。總之，要提高高中化學教學效果，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創新教學模式和方法，充分發揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得我們去探討，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高。

作者：馬軍工作單位：貴州省畢節第三實驗高級中學

第二篇

一、高中化學

1.1教學內容

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學與社會、生活、生產、科學技術等有著密切的聯系，化學科學的發展對于當代社會的可持續發展和人民生活質量的不斷提高有著極其重要的作用。全日制普通高級中學的化學教學，是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育。化學大綱分兩類課程提出教學內容和教學要求。化學Ⅰ只含有必修課內容，是全體學生必須學習的。化學Ⅱ含有必修課加選修課內容，適合對化學學科有興趣的學生學習。要貫徹全面發展的方針，提高學生的科學素養，加強化學課程內容與學生生活經驗和實際的聯系，充分關注和培養學生的學習興趣，精選學生發展所必備的化學基礎知識和基本技能。發展學生的個性和特長，培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打好基礎，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

1.2教學目標

（1）興趣是第一位老師，由于學生從初中三年年級才開始接觸化學，因此，相對于其他學科如語文數學等來說，化學人比較陌生。因此，化學教學要將培養學生的化學興趣放在第一位，并且，一時的興趣并無實際意義，化學教學要逐步培養持續的化學學習興趣。

（2）化學世界的奧秘與神奇是化學學科的一大特色，隨著科研的進步和科技手段的發展觀念，化學領域每時每刻都會有新的物質或性質被發現，這一現象賦予了化學課程快速的更新速度。因此，化學教學要將培養學生對新信息的關注以及對新領域的探索為目標，讓學生成為信息的運用者，跟隨信息高速發展的時代，在信息中將知識進行重組，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。

（3）新化學與日常生活的密切關系，化學教學離不開我們的日常生活，日上生活中很多現象都是各種各樣的化學反應的鮮明例子。因此，高中化學教學要將培養學生聯系實際為目標，逐步培養學生學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

二、加強高中化學教學

3.1高中化學教學存在的問題

（1）受中國傳統教育方式影響，學生在課堂上往往只是被動聽課、做筆記，下課完成作業，課堂氣氛死氣沉沉，幾乎一節課下來只有老師在不停地講課，學生一言不發；或者由于學生剛剛從初中走到高中階段，適應能力不強，未能完成初高中知識的銜接，因此聽課效果極差甚至完全聽不懂，在課堂上只能夠完全處于機械狀態。教師完全不顧及學生接受程度。

（2）由于高中幾乎所有課程的終極服務目標都是“高考”，高中化學教學難免落入“目的性太強”的牢籠，老師一方面為了幫助學生理解課程內容，另一方面為了加快課程進度，占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，采取“魔鬼式訓練”方式，布置大量的課后作業并且在規定教學課時之外加課，學生對知識陳勝了厭煩心理。

（3）“教師、課程、學生”是課堂三要素，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動，三要素缺一不可。但是，由于教師教學策略不得當，從當前的課堂教學來看。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下，師生互動仍然是一個薄弱環節。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是加強高中化學教學一個值得關注的問題。

3.2高中化學教學發展手段

（1）在高中化學的教學過程中，要照顧到每位同學，尤其在初始教學階段，要注意完成初中和高中化學知識的銜接。通過放慢基礎知識的講解速度，透徹分析每一個知識點，幫助學生進行理解。并且將教師自己的記憶方法，結題思路等傳授給學生，幫助學生進行化學知識理解，少走彎路、不走錯路。

（2）在課堂上調動起學生積極性，活躍課堂氣氛，讓每位同學都有發言的機會。首先在講解課程前將課堂預習任務布置下去，讓學生通過查閱資料及預習對課堂知識有一定了解，鼓勵學生將課堂知識與實際生活中的應用加以結合，激發學生興趣。

（3）倡導從學生和社會發展的需要出發，培養自主合作探究的學習方式，引入專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。通過在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。

三、總結

教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。教師應該在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求。通過興趣化教學,生活化教學,信息化教學,探究性教學等教學策略加強高中化學教學，轉變學生的被動學習方式，使學生由被動變為主動，以達到提高教學質量和效率，使課堂教學效益最大化的目的。

作者：羅玉海工作單位：澧縣第四中學

第三篇

一、提高學生對化學的學習興趣

盡管大家都知道學好化學對我們的生活是很有幫助，但是并不是非常多的學生對化學感興趣，因為化學并不是一門容易學習與理解的學科。因此，要切實提升高中化學的教學質量，我們就必須首先提高學生對化學的學習興趣。實際教學中，提高學生對高中化學的興趣的途徑有兩個，一是讓學生正確認識化學，了解化學的實用性；二是，借助多媒體的幫助，實現化學教學的有趣課堂。首先，部分學生之所以拒絕學化學，其中大部分的原因是他們對化學的了解不足，沒有認識到化學對我們的生活的重要性，所以，老師在課堂上的時候應該時刻強調化學的實用性，提高學生對化學的學習興趣。比如，我們可以在課堂上經常給同學們舉一些生活中的化學例子，例如，泡沫滅火器的主要成分是硫酸鋁溶液和碳酸氫鈉溶液，原理是硫酸鋁和碳酸氫鈉發生化學反應，產生大量的二氧化碳，適用于一些木材、棉和麻等火災。其次，老師可以借助多媒體的幫助，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

二、注重實驗教學

化學，顧名思義，主要是學習一些物質之間發生的化學作用。而在我們生活的周圍無時無刻都在發生化學反應，只是我們都沒有用心去留意，比如說，我們日常生活所說的鐵銹，就是三氧化二鐵，其化學原理是鐵和氧氣、水發生化學反應。同時，化學畢竟是一門以實驗為主的學科，我們不能只是以講課為主，忽略了實驗教學，一定要注重實驗教學。通過實驗教學，學生們可以更加直觀地認識一些化學物質和化學反應，而且通過實驗，可以更好地加深學生對于相關化學知識的記憶，從而更好地提高高中化學的教學質量。再者，經常進行實驗教學，可以豐富高中化學課堂的趣味性，提高化學課堂的教學效率，從而提高高中化學的教學質量。比如說，我們在學到“鈉在水中的反應現象”這一內容時，為了能夠讓學生更好地記憶這個過程我們可以在課堂上做這個實驗，并讓同學們更加真切地認識和看到這個反應過程，以方便學生們更好地對其進行理解和記憶。首先，由于鈉的密度比水低，所以鈉會漂浮在水面上；其次，由于鈉和水的反應比較激烈，會放出大量的熱量，而且鈉的熔點較低，這時候鈉就會熔成一個閃亮的小球，然后由于鈉和水反應會生成氣體，鈉就會在水面上到處游動，并發出嘶嘶的響聲。通過在課堂演示這個實驗，學生可以真切地感受和認識這個反應過程，所以學生能夠更好地記憶鈉和水的反應現象，并且能夠更好理解和記憶鈉和水的反應方程式。

三、理論聯系實際生活

因為化學是一門實用性非常強的學科，所以，如果我們在化學的教學過程中可以很好地與實際生活相結合，這樣不僅可以加強學生對化學的認識，還可以加強學生對一些生活現象的理解，從而更好地解釋一些生活現象。比如說，為什么鐵放久了會生銹，為什么鐵銹是紅色，通過學習化學，我們可以更好地解釋這些生活現象，鐵放久會生銹，是因為鐵和水、氧氣發生了氧化反應，生成了三氧化二鐵，因為三氧化二鐵的顏色是紅棕色的，所以我們所看到的鐵銹是紅色的。而在上課的時候，如果我們可以很好地將化學課本上的理論知識與實際生活的生活現象相結合起來，不僅可以提高學生對化學的學習興趣，還可以很好地提高化學的教學效率，提高化學的教學質量。比如，我們日常用來炒菜的鹽的化學成分是氯化鈉，天然氣的成分是甲烷，還有我們平常所說的鉀元素、鈣元素的化學式是怎樣的。還有，為什么我們平常所吃的饅頭可以這樣大，因為在制作饅頭的過程中，我們會在面粉上方一些蘇打粉，所謂的蘇打粉就是碳酸氫鈉，碳酸氫鈉的加熱的情況下會分解生成二氧化碳，所以我們看到的饅頭會這樣膨脹。總的來說，如果高中化學的教學可以將化學課本上的理論知識與實際生活結合起來，那么這樣是非常有利于提高高中化學的教學效率，提高高中化學的教學質量。

四、加強課后輔導

雖然說高中化學并不是一門記憶性的學科，但是我們還是要注重課后的復習，因為高中化學是一門理解性較強的學科，而部分同學們的化學成績之所以非常差的原因，并不是他們不努力學習，而是他們學習化學的方式不恰當，從而導致他們的化學成績較差。所以，高中化學老師一定要注重這部分學生的化學學習情況，經常與這些學生交談，從交談中了解他們學習化學的方法，結合這些學生的學習情況和他們的學習方法，在課后幫助他們更好地學習化學。再者，有部分學生性格比較害羞，遇到不懂的化學問題，也不敢向老師和同學請教，長期下去，這些學生就無法跟上老師的講課速度，從而導致這些學生的化學越來越差，而通過與這些學生的交談，了解他們成績的原因。所以，我們可以加強與這些學生的課后輔導，提高這些學生的化學成績，從而更好地提高高中化學的教學質量。總的來說，要提高高中化學的教學質量并不是一件難事，只要老師能夠用心地了解本班同學的化學學習情況，并根據本班的情況結合自己的教學風格來制定教學計劃，這樣才能夠很好地提高本班學生的化學成績，提高教學質量。

作者：王彥生李春榮工作單位：嘉祥縣第二中學

第四篇

一、明確有效的教學理念

在20世紀初期，西方教學思想中逐步出現一種有效性教學的教學模式，它的應用實踐很大程度上提高了教師的教學效率，也加快了學生的接收新知識的能力。有效性教學主要主張在教學過程中不必按照條條框框約束，教師可以根據自己的教學特色施展自己的教學方法。近十幾年，我國大力主張素質教育，加強學生的學習負擔，因此，在高中化學教學中采取有效性教學非常重要。化學教學的有效性是指采取一定的教學措施，確保每位學生對新的知識點從懵懂到熟練掌握的程度，激發每位學生對化學的學習興趣，改變學生由原來的“教師強迫學生”到現在的“學生積極主動學習”，從而確保每位學生在成績上都有明顯的提升。化學教學有效性提升的主要理念表現在以下幾方面：

第一，化學教學的有效性提升主要是以每位學生學習成績的提高和發展為目的，教師教學結果有效與否，主要是通過學生成績是否有效提升來評價的，有效性教學應該促進學生的知識的進步與綜合素質的提高；

第二，化學教學過程的有效性提升是通過教師個性化教學為基本前提的，在日常的化學教學過程中，主要影響學生成績有效性提升的因素有教師采取的教學策略、解題思路等，這些都會對學生的化學學習有很大的影響；

第三，在教學過程中，要把教學的有效性與教學所用的時間結合起來綜合評價，不能單一的以教學結果為評價因素。

二、制訂有效性教學的標準

化學教學的過程是否得到有效的提升，要有一定的判斷標準。可是教學是一個復雜的過程，受到眾多因素的影響，因此，很難找到一個合理有效的判斷標準。

三、高中化學教學有效性提升的途徑

1．課堂教學內容和結構設計。在化學教學中，教師要根據學生接收知識的能力，合理的刪掉一些較繁瑣的知識點，當學生的能力達到可以接受時，再進行講解。同時，在化學的課堂教學中，教師所講授的知識不要局限于課本上的內容，要與化學發展的步伐保持同步，讓學生了解化學發展的動態，增加他們學習化學的興趣。此外，在教學課堂上，在進行新的知識講解以前，提前讓學生對新知識有基本的了解，在上課前幾分鐘，讓學生回答一些淺顯的問題，這樣教師在講解新知識的過程中，學生更容易理解。在每節課、每章節結束前，教師都應該進行有效的總結，在這一環節，可以先讓學生進行總結，然后教師再進行補充完善，從而加深學生對知識的理解，有助于化學教學有效性的提升。

2．合理地提問，激發學生學些的興趣。眾所周知，興趣是最好的學習動力。因此，在化學教學過程中，教師要調動學生對化學學習的熱情，可以在每節課中增加提問環節，例如在講解酸的知識點時，教師可以提問：什么物質既可以與酸反應，又可以與堿反應？在學生中，學生A回答：單質鋁、三氧化二鋁、氫氧化鋁等；學生B回答：弱酸弱堿鹽，如碳酸氫銨、硫化氫胺、亞硫酸氫銨等；學生C回答：弱酸的酸式鹽，如碳酸氫鈉、亞硫酸氫鈉等。并且對學生的回答給與相應的分數，并作記錄得分，每周進行分數評比，這樣很大程度上激發了學生的學習興趣，提高了化學教學的有效性。

作者：徐曉豐工作單位：江蘇省無錫市第三高級中學

第五篇

1良好的師生互動關系

在傳統的教學中,往往師生之間,老師是絕對權威的,學生對老師只能敬而遠之,教師和學生的關系是傳授與接受的關系,這樣的師生關系妨礙了師生互動的展開。化學新課程課堂教學是一項涉及學生與教師雙方的實踐活動,師生互動更是一種離不開的教學形式,建立良好的師生關系,融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣和促其主動學習的基礎,也是實現教師主體性參與教學的前提。和諧的師生關系是互動教學開展的必要前提,學生創造性的發展要求有一個相互信任,相互尊重、和諧民主的心理環境。新課程理念下的高中化學學習,提倡自主、探究、合作等互動性較強的新型學習方式。在課堂中,教師要善于發現每一位學生身上的“閃光點”,建立一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系,把學生帶到五彩繽紛的化學世界中,發展學生的實踐能力和創新精神,使學生不斷萌發學習化學的興趣,為學生的將來的發展,學習時應為其安排哪些活動,為課堂教學的互動提供活力,才可以調動其積極性,使其主動探求知識,加深理解發展思維,動手實踐激發創新意識。為課堂上師生的互動提供精神、物質的準備。教學是師生的相互活動,教學活動只有在愉快的氣氛中,融洽的師生關系氛圍下,經過師生心靈的碰撞,達到對知識認識上的“共鳴”,建立在這種和諧氛圍下的師生關系,教學中反思關注學生情感,教的活動中,教師是該活動的承擔者,是主體,強調教的本質即是引導;學的活動中,學生是該活動的承擔者,是學的主體。優化師生行為;開啟心靈的鑰匙,點亮學生心靈的火炬更有利于學生的終身發展。

2多媒體教學的使用

在化學教學過程,多媒體的有效利用不但能夠調動學生學習化學的積極性,將化學課堂激活,而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣,帶給學生全新的感受,在課堂教學中表現出突出的優越性。化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基本自然科學,對于化學選修三的結構內容的教學,大多數教師都感到太抽象,教師難教,學生難學,但是多媒體教學的使用讓課堂教學更加多樣性,生動性,實效性,先進性,并給課堂教學平添了一股時代氣息,極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。(1)它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物的抽象的內容作詳細而深刻的講解展示,使學生容易接受。例如:氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放,大大增強演示實驗的時效性。借助于錄像教學,突破教學的重難點,既可保證學生的安全,又可保護環境,使學生愉快、輕松地學習達到良好的教學效果。(2)例如:物質結構元素周期律的學習。我們都知道,物質內部的結構是人的肉眼根本無法看到的,人們只能看到它們的宏觀表現形式。借助于多媒體網絡技術使物質內部結構一目了然。正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。使枯燥無味變得生動有趣,讓學生如同現場參觀一樣,既可以開闊學生視野,又能進一步激發學生的學習興趣和積極性。因此,充分運用多媒體網絡技術,既可以極大地激發起學生學習化學的興趣,增加課堂教學的容量,豐富課堂教學的模式,有利于發揮學生的主體作用,又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法,更好地優化課堂教學,有效的提高教學質量。

3興趣的培養

興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉;激發學生的學習積極性,提高學生學習化學的興趣,是我們化學老師所肩負的重要使命,努力培養學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是高中化學教學的任務之一,興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動,并且具有強烈情緒色彩的意識傾向。教學中要盡量避免教師過度教學,加班加點,把學生當成知識的容器,極大挫傷學生學習的熱情,使學生喪失學習的興趣。在化學教學過程中,教師要注意提高自己的教學水平,想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性,在學習過程中逐步培養他們的興趣,以趣促學。在教學中,如在進行氫氣還原氧化銅的實驗當中,教師可以引導學生觀察,并根據實驗的現象來書寫、記憶化學反應方程式,共同分析為什么加熱之前要先通氫氣？應力圖讓學生真實的感受到“化學是思維的體操”,學好化學,對于培養思維能力,鍛煉獨立工作能力有十分重要的意義。培養學生學習化學知識興趣的方法多種多樣,只要我們根據學生的實際情況,運用科學的教學方法,把學生作為學習的主體,只有這樣才能真正體現在教學活動中以學生為主體的現代教育觀,真正讓課堂變成科學探索的舞臺。使學生體會到學好化學對今后工作的重要作用。

4結語

教學有法,教無定法,教要得法,培養學生學習化學興趣的手段還有很多。高中階段化學的學習更需要師生的共同提高。通過教師采取多種方式,認識到了教學過程中存在的問題,教師就要根據課程目標的要求,激發學生學習興趣,提升化學教學質量。在教學中要努力地提高教學的效率,養成良好的學習習慣,培養學生的創新思維,從而使學生真正能學以致用,樹立學生的自信心。為學生將來的發展提供更廣闊的空間。

作者：韓晶工作單位：公主嶺市第一中學

第六篇

一、激發學習興趣

培養學習興趣是提高學習能力、取得良好學習效果的重要條件。那么，如何培養和激發學生學習化學的興趣呢？這里筆者介紹一下懸念法。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能激發學生的學習興趣,可使學生產生強烈的求知欲。例如，在講“氫氧化鈉的性質”時,可以設計幾個非常有趣的實驗:1.將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?2.向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察會發生什么現象？通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而增強對化學學科的興趣。

二、采用分組合作法

在課堂中我經常采用分組合作法，將班上的學生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學，培養協作精神，達到共同提高的目的。分組合作學習中，對每堂課的教學設計采取“有效引入、自主學習、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應用”的步驟。教師的課堂引入對學生的學習是非常重要的，教師應考慮學生想知道或學生認為他們知道的東西來講，而不是一開始就展示課程、數據、概念、理論這些東西，同時將知識納入一定的有意義的情景中，體現教學的“人性化”和“親和力”。分組學習，同學在組內、組組之間會產生一種競爭意識，學生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現爭論，學生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解。學生無法解決問題時，教師可運用啟發式教學法，將問題逐一解決，教師起到主導作用，然后將知識系統化，落實知識，拓展應用，注重知識的遷移，設法幫助每個學生達到最佳狀態，讓他們獲得“活化”的知識。

三、利用多媒體技術

許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生的多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，使之生動、有趣地展現于學生面前，可以讓學生更充分地認識化學現象、化學反應及其規律。例如，“硫在空氣中的燃燒反應”的微觀過程是教學的難點，當用多媒體模擬顯示硫在空氣中燃燒反應的微觀過程時，學生更直觀、更生動地看到反應物的分子破裂成原子，原子又重新組合成生成物的分子的過程。又如：100mL的酒精與100mL的水混合后體積小于200mL，學生很難理解，但當用多媒體模擬顯示出溶解的微觀過程后，學生很容易就理解了。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學可使課堂生動形象，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，教學效果會更好。

四、及時進行教學測評

教學測評是化學教學系統的重要組成部分，是檢查化學教學效果的主要手段，是提高化學教學質量的基本途徑。只有通過教學測評，才能掌握學生的知識水平和學習狀況，判斷學生的學習能力和努力程度，才能研究教師自身的教學水平，發現教學上的薄弱環節。倘若測評結果為優良，必然令學生興奮，教師喜悅；而測評結果為較差，必然會引起學生反思，教師警覺。前者起著鼓舞、激勵作用，后者起著促進作用。測評結果的強化作用，可以激勵優秀生不斷向上；可以促進中下生增強信心，努力攀登，從而最大限度地調動全體學生學習的積極性。同時，教師在喜悅之余或警覺過后，在教學工作上就會不斷探索，不斷創新，有針對性地教導學生。如此一來，一定會將教學質量推向一個新的臺階。總之，提高化學教學質量的途徑很多，但重要的是不可忽視教師自身的素質，教師要樹立特色意識，形成個性化教學。要勤于學習，勇于創新，超越自我，積極參加課題研究，在教學實踐中不斷充實和更新自身的知識結構。

作者：牛瑞珍工作單位：甘谷縣土橋初級中學

第七篇

1依據教學目標整合和優化教學內容

制藥工程專業的培養目標是學習并掌握藥物的結構與分析方法、藥物的作用機理和藥物制備的工藝等。藥物的使用對象是生物體，藥物分子必須進入機體內參與新陳代謝發揮作用。所以，理解生物體的組成和代謝轉變規律是進行藥物研制和開發的基礎。而生物化學正是用化學的原理和方法，從分子水平來研究生物體的化學組成及其在體內的代謝轉變規律，從而闡明生命現象本質的一門科學。為此，根據教學時數，對生物化學的教學內容進行整合。筆者所在院校選用的教材是《生物化學簡明教程》第4版［2］，全書共分為16個章節，在具體教學過程中，我們將內容整合為四大模塊共13章，在54學時的教學時間中完成教學。在教學中向學生明確提出所要掌握的知識，特別是與疾病和藥物相關的知識，使同學們體會到生物化學對于制藥工程專業的重要性，從而激發學生學習生物化學的興趣，提高教學質量。表1為整合的教學內容及相應的教學目標。

2激發學生學習興趣，綜合運用教學方法

2．1上好開門第一課———緒論

對于制藥工程專業的學生來說，生物化學被列入必修課，說明課程學習在培養學生建立知識體系方面的重要性。緒論是一門課的總體概述，是第一課，要讓學生感覺到學有所用，有興趣學習生物化學這門課。通常，在緒論中要介紹生物化學概念、生物化學研究內容、發展簡史、與其他學科的關系、學習方法。為激發學生的學習興趣，特別介紹在生物化學發展過程中誕生的一大批諾貝爾獎獲得者［3］，有很多都是化學專業出身，他們都是從化學的角度研究生物的問題，才獲得了諾貝爾獎，鼓勵制藥工程專業的學生努力學習生物化學這門課程，建立交叉學科的發展需要多種知識體系共融的思想。由于每個諾貝爾獎獲得者的研究經歷都是很有趣的故事，通過介紹科學家的故事以及科學家的發現激發學生學習的興趣。2個小時的學習，不再是枯燥的概念和發展歷程的介紹，而是一個個發展進程中所涉及的故事串聯，進而提高了學生的學習興趣。此外，在后續課程教學過程中，我們也著力增加一些疾病機理知識的補充，為藥物的制備和作用機理的學習奠定理論基礎。

2．2采用基于問題教學法，激發學生的求知欲

以問題為導向的教學方法（problem－basedlearning，PBL）采用以問題為基礎、以學生為中心、以教師為引導的小組討論形式進行教學，進而達到提高學生的綜合思考能力和解決實際問題的能力［4］。我們在教學中根據教學內容，將PBL教學法適時用于教學中。如講到核苷酸和核酸時，提出的問題為：現在流行核酸營養品，你認為我們有必要補充核酸營養品嗎？講脂類代謝時提出問題為：吃糖會發胖嗎？講糖代謝時提出的問題為：為什么無氧運動會腰酸背痛？講維生素時提出的問題為：為什么缺少維生素會得某些疾病？講氨基酸代謝時，提出的問題為：轉氨酶的升高說明什么問題？借助提出問題和尋找問題的答案，不僅可以引導學生主動思考，學習知識的同時，訓練并提高學生自己分析問題和解決問題的能力，而且由于所提出的問題是發生在身邊的問題和疑問，因而提高了學生學習的興趣。實踐證明，將PBL教學法應用于生物化學的教學有助于提升學生的自學能力。

2．3采用案例教學法使同學們深入理解生物化學原理

案例教學法，又稱蘇格拉底式教學法［5］，是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生就該情境進行討論的一種教學方法，其基本思想是以教師為主導、學生為主體，充分調動學生的學習積極性，注重能力培養［6］。我們努力尋找相關案例用于生物化學的教學中。例如在講到蛋白質性質時，選取了“三聚氰胺牛奶”這一案例。結合“三聚氰胺牛奶”事件，將蛋白質的國標測定方法———凱氏定氮法的原理與三聚氰胺的含氮量聯系起來，幫助學生了解事件發生的根源，并啟發同學們思考，如何利用凱氏定氮法測定出真正蛋白質的含量———首先分離出真正的蛋白質，再用凱氏定氮法測量氮的含量，就可以計算出真正蛋白質的含量。通過這樣的案例，讓學生理解如何將實驗設計得更加嚴密，同時更要讓學生懂得，掌握知識是為了更好地造福社會，而不是危害社會，不能被利益所綁架，要做有道德的人。再比如在講解脂類代謝過程時，選取了近2年來多家主流媒體所報道的“反式脂肪酸”存在很大的健康風險，稱“反式脂肪酸是餐桌上的定時炸彈”的案例。教學中結合“反式脂肪酸”的結構與脂肪酸氧化分解的過程，說明為什么反式脂肪酸不好，因為不易被人體分解，會儲存在身體中，引起肥胖、心腦血管疾病，并介紹反式脂肪酸的來源及在日常食品中的存在情況，使同學們盡可能減少反式脂肪酸的攝入。生物化學課程中，涉及到的例子很多。充分挖掘生活中的例子，巧妙設計課程內容，能夠調動學生探索求知的熱情！

2．4理論聯系實際，學以致用

生物化學的知識內容比較瑣碎，記憶較難，若能將書本的知識真正用到生活中，就會大大提升學習興趣和教學質量。比如在講脂類和脂類代謝時，通過人體自身只能合成帶有一個雙鍵的不飽和脂肪酸來介紹動物的必需脂肪酸都有哪些、人體的必需脂肪酸應來源于何處。為了更好地鞏固知識，我們讓學生自己到學校附近的超市中去實地考察目前市場上的食用油的價格及其標簽上的成分說明。對照所學知識判斷哪個品牌的哪種包裝更物美價廉。學生對這個調查非常感興趣，有的同學貨比三家，有的同學覺得附近超市的品種不全，還到京東網上商城去進行比較，結果令人非常滿意，學生們得出結論，“只買對的，不買貴的！”因為很多高價商品并不具有與高價相對應的高質量，即多元不飽和脂肪酸的含量并不標注，或者含量不高。同樣，在講到必需氨基酸時，學生進行了市售蛋白質粉的調查，明確所含必需氨基酸的種類及含量的多少是評判蛋白質粉是否有營養的重要標準。通過這樣的市場調查，讓學生將生物化學的基本知識與生活緊密聯系起來，學有所用，提高了教學質量。

2．5充分利用多媒體，輔助教學

多媒體技術將聲音、圖像、文字、影像等集于一體，用在教學課件中圖文并茂，生動有趣，使枯燥的理論變得形象直觀，提高學生學習興趣［7］；還使得生物化學中難于理解和記憶的知識更加生動形象，易于接受；另外節省了板書時間，提高了教學效率。作為輔助教學的重要手段，在課堂上要充分利用多媒體教學，且注意不能以一媒代替多媒［8］。如講授大分子物質的結構時，以圖片的形式展示，一目了然；在講授DNA生物合成時，將合成過程以動畫的形式演示；講解蛋白質性質時，播放性質實驗的視頻，使學生有直觀的感受，更容易理解蛋白質的性質。此外利用美國國家生物技術信息中心NCBI網站上的分子模型（MMDB）軟件演示蛋白質的三維空間結構，使學生進一步理解蛋白質在微觀環境的特征。

2．6注釋專業英語，為雙語課程奠定基礎

國家教育部在2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高字［2001］4號），要求各高校大力推廣雙語教學［9］。現代生物化學體系是以英語為媒介建立的，且世界上權威的生物化學期刊、書籍、網絡信息、數據庫等基本上都是使用英語出版；國際學術會議也是使用英語進行信息交流。所以引導學生在平時學習中主動或被動地接觸和應用英文，掌握生物化學學科的英文術語，可提高學生閱讀英文專業原著的能力，拓展視野和思維能力，有利于其國際交流能力的提高。為此，在教學中注意引導學生對英文縮寫含義的理解，在課件中標注英文專業詞匯。比如講述酶的分類時，將六大類酶的英文詞匯標注在中文后面，并且將系統命名法和慣用名分類的概念用英文寫在課件上，讓學生自己翻譯過來。在這個翻譯的過程中，學生對酶的命名就更理解了。20種氨基酸通常采用三字母或單字母的形式應用，因此，講解氨基酸時，將氨基酸的英文全稱，三字母和單字母的縮寫都寫在課件上，在后續的課程講授中也不斷強化三字母縮寫，最后的期末考試相關的氨基酸也都用三字母縮寫的形式出現，強化學生的認識。

2．7引入英文數據庫網站，拓展學生視野

隨著現代生物學研究的進步，各種公共數據平臺為研究者提供了大量的信息。為了開拓學生視野，將蛋白質和核酸的英文數據庫網站告訴學生，并告訴他們檢索的方法，請學生分小組在各數據庫網站上檢索一些酶，如乳酸脫氫酶、胰蛋白酶等大分子的核酸序列、蛋白質序列以及它們的高級結構。通過完成命題的形式幫助學生熟悉數據庫網站，拓展視野，并提高學生獲得知識的能力。生物化學的教學是一項系統工程。我們在教學中根據教學內容和教學目標，嘗試不同的教學方法，旨在提高學生學習興趣的同時，提高教學效果。實踐證明，這種教學實踐有助于提高學生的學習效果，同時也提高了教師對教學的認識和教學能力，這種探索將持續下去。

作者：劉越周宜君孫洪波王斌工作單位：中央民族大學生命與環境科學學院

第八篇

一通過演示實驗創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在化學教學中占有很大的比重，所以，教師要精心設計演示實驗，在積極做好教材中的演示實驗和分組實驗的同時還要針對學生難理解的內容，補充并改進演示實驗。例如：在上初中化學的第一節課時，我用準備好的酚酞試液在白紙上寫“化學魔術”，上課時，我沒有急講新課，而是把白紙粘貼在黑板上，然后我用氫氧化鈉溶液噴向白紙，使白紙上顯示出“化學魔術”。這樣學生的情緒高漲，我又拿出石灰水溶液和碳酸鈉溶液對學生說：“同學們，我要變出一瓶‘牛奶’”，當我把兩瓶溶液混合在一起后，“牛奶”出現了。這樣，學生學習化學的興趣完全被激發了起來，課堂教學達到了事半功倍的效果。

二教師要有先進的教學理念

隨著社會的發展，民主、平等的觀念深入人心，師生關系也是如此，只有師生平等，才能營造和諧寬松的課堂氣氛，才有利于培養學生的創新思維和創新能力。在課堂教學中，教師應成為學生學習的指導者，疑難問題的輔導者，課堂教學的設計者，而不是學生學習的控制者，教材學習的發言人，課堂學習的仲裁者。教師不僅要傳授知識，更要培養能力，給學生營造愉悅的學習環境，培養學生化學學習興趣，使學生主動、積極地學習，激發并提升學生的創新意識和創新精神。我們應依據新課改的理念與內涵，推行自主、協作、探討的教學模式，讓學生有充足的時間去思考、發現，尊重學生的首創精神，使學生成為學習的主體，成為學習真正的主人。教師在課堂教學過程中，要教給學生學習方法，讓課堂變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為了學習真正的主人。

三激發學生學習化學的興趣

化學學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。只有有了內在的動力——興趣，學生才能克服困難，化壓力為動力。如果化學教師不能有效培養學生濃厚、長久的學習興趣，學生就不愿意學習化學，甚至放棄學習。因此在教學中，教師應最大限度地適應并滿足學生的學習需要，也就是滿足學生的求知欲望，利用化學學科的特點、化學與生活的聯系等各種有效的教學手段，激發學生的學習興趣。教學中應將現實生產、生活實際與課堂教學有機結合起來，設置情景，并注意密切聯系學生已有的生活經驗，讓學生感到化學學習對現實生活的重要作用，從而使他們有意識地去學好化學。

四培養學生自學能力

俗話說：授之以魚僅供一餐之需，授人以漁，可終生受益。教師要經常激勵學生自主學習，讓他們自己發現問題、分析問題、解決問題。現在的學生大部分是獨生子女，在生活中缺乏合作意識，不習慣問題的探索，不愿做艱苦的腦力勞動，所以，教師應重點培養學生執著的探索精神，培養學生的合作意識。在教學中聯系生產、生活實際，可以強化學生對化學知識的理解，可以增強學以致用的能力，讓學生體會到學習化學的重要性。開展一些課外探究實驗，可調動學生學習的積極性，使學生體驗探究實驗的樂趣，提高探究實驗的能力，培養學生的科學素養。初中化學教師選題時應盡量從學生的生活情景和已有的經驗出發，貼近生活、貼近社會，以社會關注的熱點問題為導向，使學生認識到化學與人類的生存、發展息息相關。通過教學讓學生各方面素質得到主動、全面、和諧、充分地發展，為學生終身學習、終身發展奠定基礎。總之，教無定法，化學教學要緊跟時代步伐，不斷改進教學方法，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性和創造性，培養學生學習的興趣，享受學習樂趣，只有這樣才能讓學生由“要我學”變為“我要學”。

作者：陳世龍工作單位：福建省南靖第二中學

第九篇

一、幫助學生建立錯題集

錯題分析在初中化學教學中扮演著一個很重要的角色，是必不可少的一個環節。教師通過精確地分析學生的錯題，可以對學生的解題思路和知識的掌握程度有深入的了解，也可以了解到學生做錯題目的原因，借此來明確教學的重點、調整教學的進度。一般來說，學生做錯題目的主要原因有對知識的概念內涵理解不夠透徹、對記憶性知識不夠熟悉、對化學實驗現象不清楚等幾個方面，我們教師就可以根據這些信息來改變自己的教學方法。下面就以學生對記憶性知識的不熟悉為例來分析。對所記憶的知識容易遺忘是初中生普遍存在的現象，對此，我們要讓學生明確遺忘規律，即遺忘是一個先多后少、先快后慢的過程，學生意識到這一點后再組織學生進行有效的復習，可以在上課前提問前一節課的知識，也可以在平時的練習過程中增加綜合運用性題目的數量等，在實際教學中，教師要視學生的具體情況來定。所以教師要重視學生的錯題資源，學會利用錯題來再學習，幫助學生建立屬于自己的錯題集。必要的話，教師自己也可以建立自己的錯題集，以方便隨時分析。

二、指導學生進行圖形閱讀

在人教版的初中化學教材中，有很多的圖形和數據表格。這些非文字性的知識更加直觀，對學生的吸引力更強，所以學生學習起來也相對容易。我們教師要指導學生閱讀這些非文字性的知識，提高學生的圖形閱讀能力。在初中的教材中的圖形大致有實驗圖、坐標圖、曲線圖和物質微觀結構圖四種，下面就以實驗圖為例來談談如何指導學生閱讀圖形。在人教版初中化學教材中，大多數的實驗圖是基本實驗操作圖，所以指導學生閱讀這類圖對實驗的操作有很大的幫助。在指導學生時，一定要強調圖示的靈活性和流動性，不能只停留在看懂圖示的表面內容，要求學生發揮其豐富的想象力來讀圖。第一步要指導學生讀清圖示的整體部分，然后看清每一個細節部分，第二步指導學生從圖示的整體部分中總結出實驗的操作步驟，從細節部分中總結出實驗操作時的注意事項。學生對自己總結出來的知識印象更深，等學生看明白圖示后再指導其進行實際的操作時，就會有事半功倍之效。在此需要強調一點，不能用讀圖來代替實際的實驗操作，要把讀圖和實際操作有機地結合起來。除此之外，讀圖還可以鍛煉學生的空間想象能力、總結能力和語言表達能力，實屬一舉多得。

三、應用激勵性教學方法

在教學過程中，教師要給予學生一定的激勵，讓學生在心理上產生成功感，從而激發學生的學習動機和學習興趣。在我們的具體教學過程中，教師可以采用多種辦法來激勵學生，比如在提問的時候對答對的同學進行口頭褒獎，對主動提出問題的同學可以給予實質性的獎勵，對沒有答對問題的同學千萬不能采取批評政策，可以對他們進行口頭安慰，對于比較敏感的同學還可以在課后進行心理安慰，避免其產生對回答問題的恐懼感。在批改作業的時候多寫一些類似“你很棒”或者“你這段時間進步很大，繼續努力”等帶有激勵性的評語，或者說用問號代替錯號等，一來可以降低學生對教師的陌生感，增加親切感，二來可以讓學生學會思考，增加學習的興趣，不會有看到錯號時的失落感。激勵性教學應用得當的話，會對學生在心理上產生很大的正面影響。

四、結束語

初中化學是一門基礎性學科，可以為學生進入高中的化學學習奠定基礎，但是化學是在初三才開設的一門課程，所以學生要在初三這一年的時間里學習完初中化學的知識體系，對學生和教師都是一種考驗。作為教師，我們要認真研究初中化學的教學要求和教學標準，在教學中發揮我們教師的指導作用，通過恰當的教學方法激發學生的學習興趣和求知欲望，從而提高教學效率。

作者：馬琦工作單位：黑龍江省齊齊哈爾市第五十九中學