導(dǎo)語：高職化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）有利于化學(xué)課堂因材施教。高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相對較差，進(jìn)而影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，針對這一問題，教師可以先從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性入手，如果僅以理論教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，很難在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，這就需要教師在課堂教學(xué)中適度引入多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性，通過趣味性的情境創(chuàng)設(shè)營造開放式、探究式、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)探究積極性，改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，在教學(xué)教學(xué)中做到因地制宜、因材施教。（二）有利于促進(jìn)高職化學(xué)教學(xué)改革。隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合高職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求，以信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)高職化學(xué)課堂，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效豐富課程內(nèi)容，在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新拓展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)抽象、機(jī)械、程式化的局限性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，為高職化學(xué)教學(xué)改革的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）高職化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的必要性。從當(dāng)前高職化學(xué)課堂實(shí)踐來看，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，不少學(xué)生化學(xué)知識掌握不夠牢固，而且文科生偏多，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中消極情緒較多，學(xué)習(xí)積極性較差。而且高職院校對于化學(xué)課程的重要性缺乏必要認(rèn)識，當(dāng)前，職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性認(rèn)識不足，在課程設(shè)置和課時(shí)安排上缺乏科學(xué)性，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科實(shí)踐嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在高職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上，主要以“實(shí)用夠用”原則為主，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，專業(yè)課層次銜接不足，對化學(xué)前沿技術(shù)發(fā)展、學(xué)科進(jìn)步關(guān)注不足。基于這些問題，在高職化學(xué)課堂引入信息技術(shù)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)上述不足，通過學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，促進(jìn)高職化學(xué)教學(xué)的有效性，保證化學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效開展。

二信息技術(shù)在高職化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高職化學(xué)課堂上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。但是從當(dāng)前高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件來看，不少實(shí)驗(yàn)設(shè)配備不到位，教學(xué)開展難度相對較高。基于此，教師可以通過信息技術(shù)來彌補(bǔ)這一缺陷，通過多媒體設(shè)備的輔助作用，針對實(shí)驗(yàn)流程、細(xì)節(jié)、操作手法等進(jìn)行演示，從而提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和了解。多媒體演示與學(xué)生實(shí)際操作有很大不同，所以教師要避免“以媒體代實(shí)驗(yàn)”，將多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)演示階段，或者以此作為新課導(dǎo)入條件，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注程度。通過多媒體能夠?qū)⒁恍┪ｋU(xiǎn)性較高、較為抽象的化學(xué)實(shí)踐展示出來，如硫酸腐蝕實(shí)驗(yàn)、空間結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)等，多媒體都能夠?qū)⑵渖鷦?dòng)直觀的進(jìn)行展示，以此加深學(xué)生對抽象化學(xué)現(xiàn)象的理解程度。（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中化學(xué)課堂與信息的融合，有利于突出教學(xué)知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提高知識整合應(yīng)用效率。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中視覺記憶占25%，聽覺記憶占15%，與傳統(tǒng)課堂以聽覺理解不同，信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，從而使學(xué)生的記憶率提高至66%。化學(xué)課堂上多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)音、形、色、意多重元素的融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升化學(xué)教學(xué)效率，尤其是在重點(diǎn)難知識的講解中，多媒體的展示引導(dǎo)能夠使學(xué)生對這些知識要點(diǎn)和難點(diǎn)有所突破，促進(jìn)學(xué)生效率的提高。例如在“烷烴同分異構(gòu)體”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對這一知識點(diǎn)理解難度較高，基于此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生更生動(dòng)直觀的講解情境，通過Flash動(dòng)畫展示使學(xué)生多角度、立體化的認(rèn)識其空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)理解力和感知力，通過直觀演示，學(xué)生對于這樣的難點(diǎn)知識將有更系統(tǒng)的理解，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。（三）借助信息技術(shù)精心備課，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。高職化學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)時(shí)間安排較為緊張，這就使每節(jié)課化學(xué)課的信息量都很大，協(xié)調(diào)課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容兩大之間的矛盾，主要靠化學(xué)教師精心備課，通過備課提煉核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求提高化學(xué)課教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師科學(xué)備課提供良好基礎(chǔ)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識的精煉整合，同時(shí)也有利于科學(xué)課堂提質(zhì)增效。在優(yōu)化備課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，除課堂問答、討論之外，還可以通過學(xué)習(xí)論壇、班級討論組等形式對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展，使學(xué)生能夠在課下的化學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中獲得更完善的技術(shù)支持和資源支持，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，進(jìn)而提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)出色完成。（四）通過信息技術(shù)優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)方法。高職化學(xué)改革需要通過課堂教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)，這就需要教師有意識的優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與高職化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。而信息技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)方法的優(yōu)化有著極大的促進(jìn)作用，尤其是通過信息技術(shù)能夠形成探究式教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中不但能夠觀察學(xué)生的知識掌握情況，而且還能對學(xué)生的知識短板、學(xué)習(xí)難點(diǎn)有更清晰的了解，通過課堂觀察建立起師生、信息、教學(xué)內(nèi)容的密切互動(dòng)，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)整體。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更大的探究空間，在信息技術(shù)支持下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情況、探究情境、生活化情境、模擬實(shí)驗(yàn)情境等，這些先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)一步提高了教學(xué)方法的有效性，而學(xué)生也能夠在信息技術(shù)引導(dǎo)下主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而構(gòu)建起高效化學(xué)課堂。（五）利用信息技術(shù)培養(yǎng)觀察實(shí)踐能力。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的觀察實(shí)踐，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)觀察提供更完善的設(shè)施條件。在計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)下，微觀化學(xué)變化能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可掌控、可操作的學(xué)習(xí)過程。例如在電解質(zhì)溶液產(chǎn)物的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，通過動(dòng)畫視頻軟件能夠模擬出溶液變化，以小球代表溶液中的陰陽離子，然后引導(dǎo)學(xué)生對氯化鈉、硫酸銅溶液等變化過程進(jìn)行模擬操作，從而掌握電源正負(fù)極產(chǎn)物規(guī)律，并且對溶液值變化有所了解。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的課程中，通過鼠標(biāo)模擬操作有利于節(jié)約實(shí)體教學(xué)資源，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性和效率性，學(xué)生在信息技術(shù)支持下能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過認(rèn)真觀察模擬提高動(dòng)手操作的規(guī)范性，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三結(jié)語

信息技術(shù)融合與高職化學(xué)課堂，有利于提高化學(xué)教學(xué)有效性，為學(xué)生營造更有啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，通過信息技術(shù)的輔助作用，有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的構(gòu)建，從而提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的實(shí)踐能力。在信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，高職化學(xué)課堂將更具拓展性和開放性，建立起理論與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化，為高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)作了良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]袁源.研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].農(nóng)家參謀,2017(17).

[2]孫小琴.學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高職化工教學(xué)策略[J].職業(yè),2017(33).

[3]常明輝.微課在高職化學(xué)改革中應(yīng)用[J].知識文庫,2017(22).

[4]于文龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家,2016(36).

[5]程靜.高職化學(xué)一體化教學(xué)改革初步探討[J].化工設(shè)計(jì)通訊,2017(01).

[6]黃文輝.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職化學(xué)教學(xué)模式的分析[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(26):331-332+334.

作者:孫麗 單位:棗莊職業(yè)學(xué)院