導(dǎo)語(yǔ)：高職分析化學(xué)教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】分析化學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，師生雙方做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；高職院校；分析化學(xué)

分析化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目前，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，因此，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)仍以課本為中心，以教師為主體，以填鴨式和滿堂灌為主要特征，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，但分析化學(xué)操作性強(qiáng)，理論部分抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。課堂上老師侃侃而談，學(xué)生學(xué)得如何，教師不得而知，教師只能“一刀切”去完成自己“教”的任務(wù)。教師在課堂上只是完成自己“教”的任務(wù)，而不是學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。

2理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義理實(shí)一體化的教學(xué)模式

不單單是理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是以職業(yè)技能為中心，配備相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

3理實(shí)一體化在我校高職分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1開(kāi)發(fā)校本教材。針對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)，并沒(méi)有專門的理實(shí)一體化教材，因此依據(jù)本校師資、設(shè)備等情況，進(jìn)行周密的研究討論，綜合考慮教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)情分析等多方面的因素，按理實(shí)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐，注重項(xiàng)目的實(shí)用性和可操作性，有選擇地將部分課程內(nèi)容實(shí)施"理實(shí)一體化"教學(xué)，合力編寫(xiě)適合本校的理實(shí)一體化教材。3.2理實(shí)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；學(xué)校要立足本校師資條件加大理實(shí)一體化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。第一，對(duì)本校在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)模塊中將理論教師與實(shí)驗(yàn)教師合理配置，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)校規(guī)定教師每年至少有兩到三個(gè)月下企業(yè)實(shí)踐，使教師熟練掌握容量分析的操作技術(shù)和各類儀器分析的使用方法，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，新技術(shù)的發(fā)展等。第二，從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任本校教師，并對(duì)其進(jìn)行教師培訓(xùn)。第三，聘請(qǐng)兼職教師，從企業(yè)或相關(guān)科研單位聘請(qǐng)既具有專業(yè)的理論知識(shí)又具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，制訂兼職教師的管理辦法。從這三個(gè)方面著手打造一支精干的理實(shí)一體化師資隊(duì)伍。3.3理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程需要將理論講解、操作示范和操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不是將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單組合。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)拇┎邃浵蟆PT、操作示范、板書(shū)、討論等，教師必須事先進(jìn)行周密的計(jì)劃與安排，明確教學(xué)目的、重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備，編排好教學(xué)過(guò)程，學(xué)生如何分組，每個(gè)階段采用哪些教學(xué)手段。否則難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程是上好理實(shí)一體化課程的關(guān)鍵所在。在這里以《滴定管的使用方法》為例展示理實(shí)一體化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。第一、拿出酸式滴定管、堿式滴定管和聚四氟乙烯滴定管，展示滴定管的外型、規(guī)格、顏色，現(xiàn)場(chǎng)示范滴定管的使用方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滴定管，學(xué)會(huì)滴定管的使用方法、讀數(shù)方法，讀數(shù)時(shí)講解有效數(shù)字的概念。第二、將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組操作，實(shí)行分層次教學(xué)，老師現(xiàn)場(chǎng)巡視指導(dǎo)學(xué)生，指出不足之處，針對(duì)性強(qiáng)。第三、小組展示操作，采用老師和其余小組點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)自評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。第四、學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。第五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

實(shí)踐證明，分析化學(xué)適合理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，使學(xué)生直觀感受到職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

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作者:陳桂娟 單位:江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院