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【摘要】化學是高中課程中非常重要的一門學科，尤其是對于理科的學生，化學在高考中分值比重也不低?；瘜W跟生活其實息息相關，為了能夠使學生學習起來更加容易，教師可以在化學教學中創設生活化情境，從學生的生活經驗出發，以已有知識為背景，讓生活經驗進入課堂，從而提升高中化學課堂的有效性。

【關鍵詞】高中化學;網絡媒體教學;情境教學;有效性

隨著社會的不斷發展，網絡媒體的普及又給高中化學教學提供了新的途徑，其中，利用多媒體直觀、形象的特點，將網絡媒體用于生活化情境創設，就是高中化學教學中一條新的思路，能夠聯系生活的教學模式更容易被學生理解和接受，他們在學習過程中，會真正感受到學習化學是有用的，同時也能夠凸顯出學生在教學中的主體地位，讓課堂也能夠成為生活的一部分，化學也就融入了生活；另一方面，用課堂上所學習的理論知識去指導實際生活，通過實踐，更好地感悟和升華已經學過的知識，使課堂更生動、更有趣。本文根據自身教學經驗，提供了一些將網絡媒體用于生活化情境創設，提高高中化學教學有效性的策略，以供大家參考借鑒。

一、生活化情境創設的基本思路

我們常說的生活化情境，就是指教師根據課程內容，將生活中一些真實的現象引入課堂創設出一些能夠激發出學生問題意識和探究欲望的教學環境，既然化學是跟生活有著緊密聯系的學科，那么教師就應該好好利用這門學科這一特性，提高學生在實際生活中應用化學知識的能力。這就要求教師要能夠有研究性并且靈活地使用教材，努力尋找教材與生活的聯系，將其與課堂緊密結合，一般都是通過生活背景和生活經驗來引入問題，而后讓學生根據自身生活經驗，提出幾種化學現象或者化學反應發生的假設。而創設性的化學問題來源于學生自主對化學問題的解決，教師在此過程中就應該對學生多加引導，讓學生在教師所創設的生活情境中進行探索，從而使學生掌握研究和學習化學的基本方法。此外，教師應該合理利用身邊的教學資源，豐富教學途徑，增加學生在生活中學習化學的機會。

二、將網絡媒體用于生活化情境創設的教學策略

1.從化學實驗著手，構建生活化課堂?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗進行化學教學也是教學的基本出發點，并且化學中許多結論都來自于實驗，倘若給學生只講理論知識，學生可能難以理解，因此，教師在教學中需要借助一定的化學實驗才能夠達到良好的教學效果。而高中化學課程中的許多實驗都是生活中可以見到的化學反應，因此，教師可以通過化學實驗來構建化學教材與實際生活的聯系。這里以“溶液的酸堿性”為例，在學習這章內容之前，其實已經涉及過一些關于溶液酸堿性的內容，如二氧化碳的水溶液能使石蕊試液變紅、氨水能使酚酞試液變紅等，因此學生已經具備了一些知識片段，只是還沒有進行過系統的研究分析，教師在正式上課前，可以給學生播放一段關于“溶液的酸堿性”的視頻，例如，視頻中可以是利用生活中常見的白醋、肥皂水、食鹽水或蔗糖水在紫色石蕊試液中的反應，由于這些都是學生生活中的常見物質，當看到這些物質呈現出不同的反應時，就會產生探究的興趣，這時教師可以這樣導入：“同學們，我們日常生活中可以通過嘗來知道食物是否是酸的，但是我們的化學試劑是不允許嘗的，那么請同學們結合剛才的視頻思考，如何才能判斷一種化學試劑的酸堿性呢？”隨著課程內容的不斷深入，教師還可以引入“胃痛是什么原因，什么樣的藥物可以有效治療胃病”、“酸堿度對我們的農作物會否產生一定影響”、“酸雨是怎樣形成的以及它的危害有哪些”等等，這些問題都與生活有一定的聯系，能夠進一步引發學生對生活的思考，同時通過化學課堂學會一些生活經驗。2.利用網絡媒體，開發課程資源。我們都知道，一些化學藥品具有腐蝕性或者易燃易爆，這些危險實驗在課堂上無法給學生進行演示，但是這些物品在生活中也會用到，因此，借助網絡媒體是教學的主要切入點，教師可以搜集一些專業人員做實驗時錄制的視頻，在課上給學生觀看視頻，一邊觀看，一邊提出疑問，這比起利用教材講解理論知識來的更直觀，因為學生親眼看到實驗過程和實驗現象才會更加相信這種化學反應的真實性，也會對實驗的結論更加深刻。例如，“鎂條在空氣中的燃燒實驗”，給學生播放視頻，學生會看到視頻中的化學反應是發出耀眼的強光，放出大量的熱，生成白煙的同時生成白色物質，這時候，再讓學生思考各種化學反應的原因，再對比木條或其他學生在生活中做過燃燒的物質，得出異同點，寫出化學反應的方程式。

綜上所述，化學與生活的聯系非常緊密，為了提升高中化學教學的質量，可以從生活入手，搭建具有生活氣息的化學課堂，便于學生掌握化學知識點，也為日后生活提供一定的便利，對周圍事物更加了解，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]陳春芳.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].佳木斯教育學院學報,2010(54).

[2]程志寶.試述實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].科技資訊,2014(28).

作者:雷超 單位:甘肅省民勤縣第四中學