導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)評(píng)價(jià)觀念管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文摘要：在試題試卷中如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以適應(yīng)新課程改革的需要呢？筆者提出了改革出題思路，充分發(fā)揮試題教育功能，指導(dǎo)改革方向的必要性，并談了自己的看法：應(yīng)減少機(jī)械性識(shí)記部分考核，加強(qiáng)探究過(guò)程的考核，學(xué)生綜合能力的考核，在試題中體現(xiàn)生活實(shí)際與化學(xué)的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)探究，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

新課程改革已進(jìn)行一年多了。通過(guò)這一年多的探索、思考、實(shí)踐。對(duì)新課程的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。深感若評(píng)價(jià)體系不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，要將新課程改革真正深入下去是很困難的。在所有的評(píng)價(jià)方法中，試題評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。它通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的全面檢查，展示了潛在的教學(xué)功能。如何改革化學(xué)考試試題，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變呢？筆者經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐有以下幾點(diǎn)看法，與同行探討。

一．減少死記的機(jī)械性識(shí)記部份的考核，增加探究過(guò)程的考核

機(jī)械性識(shí)記的死記硬背知識(shí)的考核，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有背于新教材理論，沒(méi)有著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。據(jù)說(shuō)，淅江某高中一班，高考化學(xué)成績(jī)平均92分，許多同學(xué)都進(jìn)大學(xué)深造。二年后，回到母校，化學(xué)老師又讓他們做同樣一套題，結(jié)果平均只有39分。曾有一名教育家說(shuō)過(guò)：什么是教育？就是當(dāng)學(xué)生把老師所教的知識(shí)都遺忘時(shí)，剩下的一點(diǎn)就是教育。那是什么呢？那就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和在此過(guò)程中培養(yǎng)的人文觀、科學(xué)觀。大量的機(jī)械訓(xùn)練，只能讓學(xué)生暫時(shí)取得好的成績(jī)，于學(xué)生能力培養(yǎng)無(wú)益。作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)工具，試卷應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)原則，減少死記知識(shí)的考核，而著眼于探究過(guò)程的考核。

例：探究給物質(zhì)加熱方法。某同學(xué)做如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管，各加入3mL水。試管-1：試管的底部放在酒精燈上方約3cm處加熱；試管-2：試管的底部與酒精燈燈芯接觸加熱；試管-3：試管的底部放在酒精燈外焰部分加熱。記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間，分別是60秒、35秒、27秒。請(qǐng)你回答：

（1）分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為給物質(zhì)加熱時(shí)應(yīng)該用酒精燈哪一層火焰？為什么？

（2）加熱試管里的液體時(shí)，要注意什么問(wèn)題？(至少答出三點(diǎn))

（3）上述實(shí)驗(yàn)，還存在哪些問(wèn)題（舉兩例），有哪些改進(jìn)意見(jiàn)？

此題通過(guò)探究應(yīng)用酒精燈的哪一層火焰加熱，以考核學(xué)生分析問(wèn)題能力。并讓學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于分析、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

例2：（廈門(mén)市2001年中考題。）閱讀下列短文，回答問(wèn)題：

汽車(chē)作為曾經(jīng)推動(dòng)人類(lèi)文明向前躍進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在給人類(lèi)的生活帶來(lái)便捷舒適的同時(shí)，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的惡化也有難以推卸的責(zé)任。據(jù)6月15日我市政府的“2000年廈門(mén)環(huán)境狀況公報(bào)”稱(chēng)：廈門(mén)大氣污染主要來(lái)源于工業(yè)污染和汽車(chē)尾氣，99％的一氧化碳和一氧化氮的排放來(lái)源于汽車(chē)尾氣。我市近幾年來(lái)汽車(chē)持有量的增長(zhǎng)達(dá)20％，雖然空氣質(zhì)量居全國(guó)第四，但環(huán)保仍面臨如汽車(chē)污染等問(wèn)題的考驗(yàn)。另?yè)?jù)報(bào)道：將氫氣應(yīng)用于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的技術(shù)已在我國(guó)研制成功；酒精作為燃料的汽車(chē)已在北京市、河南省使用；我市也有一部分汽車(chē)改用液化氣作為燃料。

（1）汽車(chē)尾氣中的大氣污染物有（寫(xiě)化學(xué)式）_______，________。

（2）我市將部分汽車(chē)排氣管加裝三效轉(zhuǎn)換器，促使一氧化碳在排氣管內(nèi)與空氣作用轉(zhuǎn)化為二氧化碳，其反應(yīng)式為_(kāi)_________。

（3）請(qǐng)?zhí)岢鑫沂兄卫砥?chē)污染的一條合理化建議：__________。

（4）就目前的情況看，氫氣做燃料的汽車(chē)要投入使用前，你認(rèn)為還要研究解決的問(wèn)題有：__________。

（5）若實(shí)驗(yàn)用氫氣汽車(chē)運(yùn)行1km，需要2858kJ能量。現(xiàn)這輛汽車(chē)在我市環(huán)島路上走一圈（約30km），需要__________g氫氣。（已知每克氫氣燃燒放出142．9kJ能量。）

此題是以環(huán)境保護(hù)和能源開(kāi)發(fā)情境設(shè)置的試題，通過(guò)此題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)文明與環(huán)境惡化的雙重性，了解我國(guó)新能源開(kāi)發(fā)的迫切性，更強(qiáng)調(diào)了公民治理環(huán)境的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)保建設(shè)中的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法，讓學(xué)生成為環(huán)保的參與者，體驗(yàn)創(chuàng)造的價(jià)值和魅力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注化學(xué)、社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)與人們生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系的學(xué)科，中學(xué)階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于實(shí)際，試題應(yīng)還它本來(lái)的面貌，并不是單純考核學(xué)生一些系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，而是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，貼近中學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題。如，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)面臨著諸多問(wèn)題：健康、食物、營(yíng)養(yǎng)、材料、能源及環(huán)保等，這些問(wèn)題的解決與化學(xué)密切相關(guān)。這些問(wèn)題的考核可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決聯(lián)系生活中的問(wèn)題的能力，使教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。

例：（廣州市2000年中考題。）有兩瓶無(wú)色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法有很多，請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫(xiě)出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法（至少寫(xiě)三種）：

方法一：__________；方法二：__________；方法三：__________。

此題是一道非常簡(jiǎn)單的鑒別題，生活中也可能常遇到，學(xué)生可以動(dòng)用所學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)展開(kāi)想像的翅膀去構(gòu)思，不被條條框框限制，不被學(xué)科知識(shí)限制，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

例、（黑龍江省2000年中考題。）舉出家庭中常見(jiàn)的一種酸性物質(zhì)__________，一種堿性物質(zhì)__________，一種鹽__________。

這雖是一道填空題，但要求學(xué)生聯(lián)想到家庭中常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性和常見(jiàn)物質(zhì)與物質(zhì)分類(lèi)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活的思想方法。

例：（13天原杯復(fù)賽題）種植下面幾種農(nóng)作物對(duì)PH的要求：大豆：6~7，茶：5~5.5，甜菜：7~7.5西瓜：6。如果某地區(qū)經(jīng)常降酸雨，則上述農(nóng)作物最不適合種植的是（）

例：某同學(xué)晚上幫媽媽做飯，切完白菜后，就將菜刀放在菜板上，第二天，發(fā)現(xiàn)菜刀生銹了，菜刀生銹的原因是：（）防止菜刀生銹的方法有（）

上兩題要求學(xué)生應(yīng)用所用的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際的取向,讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)各科聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科滲透及科學(xué)與人文的統(tǒng)一

綜合考試模式是實(shí)施素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，它可以考核學(xué)生的綜合能力。即運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力．

例：（廈門(mén)市2001年中考題。）在室溫下的飽和食鹽水中放了一個(gè)塑料小球，（1）現(xiàn)加入少量食鹽晶體，充分?jǐn)嚢韬挽o置后，在溫度不變的情況下，小球在液面沉浮情況有何變化，并簡(jiǎn)述原因__________；（2）若要在不用外力的情況下使小球略上浮，你準(zhǔn)備采取的具體方法是__________。

此題需要思考，如何采用一些方法使溶液的密度增大而使小球上浮，有一定的思維深度和廣度，給學(xué)生以施展才能的舞臺(tái)，使學(xué)生將化學(xué)方法和力學(xué)原理相結(jié)合，從多角度思考，多方位實(shí)施，很有效地達(dá)到考查學(xué)科科學(xué)素質(zhì)的目的。

例：為了能夠持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善人類(lèi)賴(lài)以生存和從事各種活動(dòng)的環(huán)境，上海市政府已采取了諸多措施；其中：

(1)為迎接APEC會(huì)議的召開(kāi)，市政府對(duì)主要道路進(jìn)行了整治．在主要道路兩旁，可看到新設(shè)置的不銹鋼分類(lèi)垃圾筒．在一側(cè)的筒蓋上畫(huà)有啤酒瓶、報(bào)紙等圖案，另一側(cè)的簡(jiǎn)蓋上畫(huà)有魚(yú)骨、果皮等圖案．前者表示用于投放————(填“有機(jī)”或“無(wú)機(jī)”)垃圾，后者表示用于投放————垃圾．

(2)日前，上海已新建成延安中路、太平橋、黃興公園和徐家匯花園四大綠地．大面積綠地對(duì)緩解城市“熱島效應(yīng)”、改善城市環(huán)境有明顯的效果，其原因是多方面的．下面分析的原因中不可能的是()

A．減少了城市工業(yè)溫室氣體和汽車(chē)尾氣的排放

B．植物的蒸騰作用使綠地周邊地區(qū)的平均氣溫降低

C．促進(jìn)了空氣的流通D．改善了空氣質(zhì)量

本題圍繞環(huán)境保護(hù)這個(gè)世界性的重大問(wèn)題，考查到化學(xué)、生物學(xué)科的識(shí)和能力．要求學(xué)生能綜合運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)與能力分析、解決這些問(wèn)題．對(duì)今后初中教學(xué)向綜合課過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合素質(zhì)的考查，奠定了基礎(chǔ)。

總之，編制一份完整的有較高質(zhì)量的化學(xué)試題，應(yīng)做到：立足基礎(chǔ)知識(shí)，充分聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化能力考查，學(xué)科適度綜合。從重知識(shí)性的考核轉(zhuǎn)化為重能力考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和科學(xué)情感為核心，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。