導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)性質(zhì)的特殊學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中所涉及的實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容上往往具備較強(qiáng)的探究性、思維性和挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望。但是不得不承認(rèn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較嚴(yán)重，當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，本文就將針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步分析改革策略和創(chuàng)新策略，希望對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最有效的一項(xiàng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升都具備不可忽視的重要作用。同時(shí)，由于初中化學(xué)教材中具備豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中也要引起充分的關(guān)注和重視，在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中多多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，掌握更豐富和全面的化學(xué)知識(shí)。所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率進(jìn)行提升，也是當(dāng)前教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。為此，本文就將只針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)更細(xì)致的研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題

1.1忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些誤區(qū)，一些教師過(guò)分追求知識(shí)的傳遞，甚至為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一再壓縮，甚至在一整個(gè)學(xué)期中，只安排了幾次實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在此種背景下很難真正發(fā)揮出自身的主動(dòng)性[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)和思維，所以很少有學(xué)生主動(dòng)參與到自主實(shí)驗(yàn)中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動(dòng)手參與，這種情況的出現(xiàn)也十分不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。1.2對(duì)教學(xué)資源存在浪費(fèi)的問(wèn)題。在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，的確存在很多危險(xiǎn)因素，比如我們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學(xué)生為了滿足自己的好奇心不聽(tīng)從教師的安排，經(jīng)常按照自己的想法進(jìn)行操作，這不僅不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生的人身安全造成不利的影響。此外，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中比較粗心，沒(méi)有對(duì)化學(xué)器材進(jìn)行有效的保護(hù)，也造成了化學(xué)器材和藥品的浪費(fèi)問(wèn)題[2]。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些教師的傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，采取的教學(xué)方式也相對(duì)比較單一，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)的講解環(huán)節(jié)中也不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法進(jìn)行選擇，所以很多學(xué)生也很難對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提起興趣。為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏必要的活力和創(chuàng)新精神。此外一些教師還會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，更喜歡提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使得成績(jī)較差的學(xué)生始終無(wú)法得到有效的發(fā)展和進(jìn)步，最終造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也產(chǎn)生了較大的制約性[3]。

2對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的相應(yīng)對(duì)策

2.1對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度進(jìn)行提升。要想對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師在教學(xué)工作正式開(kāi)展前就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更有效的明確，通過(guò)這種方式提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的強(qiáng)化提供更有效的幫助[4]。比如，在對(duì)學(xué)生講解“關(guān)于CO2的制取”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前適當(dāng)準(zhǔn)備一些大理石碎末（石灰石）和稀鹽酸，在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行確定以后，借助向上排空氣的方式對(duì)CO2進(jìn)行制取，之后教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，怎樣才能知道我們所制取的CO2是滿的呢？在提出這一問(wèn)題后，教師要盡可能的讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，并最終采取更有效的方法進(jìn)行問(wèn)題的驗(yàn)證。2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。隨著近年來(lái)的我國(guó)課程改革工作的全面推廣和深入，初中化學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率進(jìn)行更有效的提升就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的防范，從而為廣大初中生提供更為顯著的發(fā)展空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開(kāi)展更高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方，就要及時(shí)指出，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法和技巧[5]。比如，在對(duì)“溶液酸鹽性的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，教師要讓初中生認(rèn)識(shí)到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以讓紫色石蕊試劑變紅的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所謂的酸性溶液卻不一定是酸溶液，同樣的道理也可以用來(lái)證明堿溶液和堿性溶液。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的溶液用來(lái)檢驗(yàn)其酸堿性，比如牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中收獲更多生活的經(jīng)驗(yàn)。2.3制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行提升。初中化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程之前應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)或是安排，通過(guò)這種方式進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生可以更為輕松的展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要面向?qū)W生，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)得到提升發(fā)展。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，首先要確定制定一個(gè)更為合理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，只有這樣才能全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[6]。2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行拓展，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性。初中化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中還要做到精講多練，也就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中要具備更明確的針對(duì)性，防止對(duì)水平不同的學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困擾。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式越是豐富，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感興趣，所以除了在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同的實(shí)驗(yàn)方法所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果也是不同的，因此這也要求化學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“生活中常見(jiàn)的鹽”之后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)互動(dòng)問(wèn)題，為什么食用鹽可以食用，但是有的鹽卻不行呢？通過(guò)這種方式的提問(wèn)和引導(dǎo)，不僅能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性與靈活性，同時(shí)也將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，有助于其開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位十分重要，所以廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)的基本要求，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的發(fā)展空間，所以化學(xué)教師更應(yīng)該提升自身教學(xué)水平，采用正確的教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉雪林.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新課程,2015,28(9):95.

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[6]宋曙波.趣味實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué),2016.

作者:王偉 單位:阿克蘇教育學(xué)院