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曾受邀給江西省的化學骨干教師做一個題為“從新的視角看化學實驗教學”的講座，得到了一定的好評。回看經行，耕于化學教壇二十多年，輾轉于瓶罐藥劑之間，和學生一起體驗者化學實驗探究的樂趣，思考著各種改進化學實驗課堂教學的方法，教有無窮趣，思也有無窮樂。初中化學是一門啟蒙性的自然科學，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在，是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段，也是激發和維持學生學習興趣的主要途徑。但是，有些現實的課堂，迫于應試的壓力和對分數的追逐，教師更注重的是課本上的演示實驗和學生探究實驗的教學，而忽視了趣味實驗、課外實驗和家庭實驗的教學。其實趣味實驗、課外實驗和家庭實驗更能夠培養學生的實際動手能力，使學生深度掌握和運用一些化學原理和實驗手段，還能培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度，以及批判精神和創新意識，促使他們從化學實驗中發現新的問題。

一、化學實驗拓展教學的必要性

1．彌補化學課堂實驗教學課時和容量的不足，豐富課堂實驗教學內容的局限，激發學生進行實驗學習的興趣，鞏固學生化學學習的成果。2．初中階段培養學生核心素養的迫切要求。初中階段在化學科中關注的學科核心素養有:宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任等，這些核心素養的培養滲透在實驗教學的方方面面。

二、化學實驗拓展教學的研究途徑

1．創設趣味實驗的研究。對于剛上九年級的學生來說，是一門全新的課程，也是學習化學的入門。因此，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣尤為重要。化學趣味實驗以其生動、鮮明、新奇的現象引發學生的學習興趣，能使學生產生強烈的學習動機，從而達到較好的教學效果。化學實驗的趣味性，可以在教學過程中有效地調節課堂氣氛，使學生由被動地聽講轉變為積極主動地觀察與思考。所以，巧妙地設計實驗，創設趣味實驗，是化學教學過程中的重要環節。創設趣味實驗大大激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。在整個實驗觀察過程中，學生的感官受到刺激，探究的興趣被激起，思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到發展。2．開展課外實驗的研究。課外實驗既豐富了學生的課余生活，又增長了學生的化學知識，使學生了解到化學就在自己身邊。化學實驗以其自身絢麗多彩的顏色變化和現象等吸引學生的注意力，而課外實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，使學生學習化學的興趣長久不衰。⑴結合教學實際，指導學生進行制作活動。如從花中提取酸堿指示劑、如制作“葉脈書簽”等。學生在參與制作的過程中，體驗化學學習的快樂。⑵結合教學實際，指導學生進行社會調查活動。如學習“我們的水資源”后，要求學生調查了解:①你家的節約用水狀況。②你的家鄉存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的“南水北調”工程嗎?在學習了“珍惜和保護金屬資源”后，要求學生調查了解所在社區或城市金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環境帶來的問題，提出如何加強金屬廢棄物回收的建議。最后寫出調查報告并進行交流等等。課外實驗拓寬了化學實驗教學的視野，拉近了學生眼中的化學與現實生活的距離，鍛煉了學生的動手能力，培養了創新精神。課外實驗的內容大多與當地的生活環境和社會生產相聯系，有助于培養學生熱愛生活、熱愛家鄉、保護環境的意識。同時，在實驗探究中學會合作、學會做事，使實驗的教育功能落實于整個實驗過程中。3．開發家庭實驗。所謂“家庭小實驗”，就是利用生活中的一些日常用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨自或小組合作完成的一類化學實驗。“家庭小實驗”是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它能培養學生的觀察能力、動手操作能力及創新思維等綜合素質，提高學生的學習興趣。為了使學生順利有效地進行家庭小實驗，并取得良好效果，教師必須有選擇性地開發和利用適當的家庭小實驗課題，如在學習了溶液后讓學生“自制汽水”;在學習酸堿鹽的時候，讓學生用廚房的用品區分食鹽和堿，學生先根據自己所學的知識選出食醋，再又根據食醋與純堿反應冒出的大量氣泡區分它們。在學習空氣時為了證明空氣的存在可做如下實驗:找一個玻璃杯，一只水桶，在桶中倒入較多量的水，再將玻璃杯中裝滿水，用手蓋住杯口，不讓水灑出，將玻璃杯倒扣在桶中，待玻璃杯口在水面下方時，將手抽回，你會發現，玻璃杯中高出水面的部分依舊充滿了水。這個實驗證明了大氣壓強的存在，也就證明了空氣的存在。在學習分子的性質時為了證明分子間存在間隔可做如下實驗:將1體積黃豆與1體積大豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和?等等。家庭小實驗的開發豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力。通過家庭小實驗既鞏固了學生所學的課本知識，又培養了學生的動手操作能力，開發了學生的智力，也大大激發了學生學習化學的興趣。

三、化學實驗拓展教學的研究意義

教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力。教師如何運用化學實驗激發學生的學習興趣，充分挖掘實驗教學的拓展性內容，有效地與課堂教學進行有機地結合，對課堂實驗教學起到一個很好的豐富和補充作用，直接關系到教學的效果和學習的效率，同時對培養學生的化學核心素養會起到積極作用。我希望通過這一問題的研究:(1)解決目前化學實驗教學內容單一問題，不夠深入和完整的問題。(2)轉變教師在化學實驗教學手段陳舊不適應新課程變化的現狀。(3)實現教學觀念上，從注重實驗技能的培養轉向注重實踐能力和創新精神的培養;在教學方法上，從驗證性實驗轉化為探究性實驗，培養學生的探究能力;教學內容上，把“純”化學實驗轉變為真實情景下的化學實驗，貼近生活。(4)提倡“綠色實驗”“微型實驗”，讓化學實驗綠色化、經濟化，反映社會發展的要求和現代化學的發展趨勢。(5)改變單一的評價手段，全面科學評價化學實驗教學，變單一的實驗教學方法拓展為多元的實驗教學方法。(6)養學生實驗探究與創新意識(發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計并優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論;能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想;能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢于質疑和批判的創新精神)和科學精神與社會責任等。

參考文獻

［1］楊劍．新課程下化學實驗拓展教學．

［2］黃虎芹．淺談初中化學中實驗教學的拓展．

［3］錢瓊華．淺談初中化學實驗教學中的拓展性問題的設計．

［4］秦守進．例談化學教學中實驗探究的著力點問題．

作者:黎雪晴 單位:南昌二中