導(dǎo)語：基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教學(xué)團隊是一個教學(xué)集合體。教學(xué)團隊在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要的作用。以淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊立項建設(shè)為例，著重探索了基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊構(gòu)建的形成過程、具體建設(shè)思路與改革方案，并提出了團隊以后的建設(shè)思路、發(fā)展方向和建設(shè)目標。本文可作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊建設(shè)與改革的參考。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)化學(xué)實驗;教學(xué)團隊;建設(shè);改革

化學(xué)類各專業(yè)均以實驗為基礎(chǔ)。實驗教學(xué)與訓(xùn)練在化學(xué)類本科生人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用是無可替代的［1－2］。眾所周知，大學(xué)本科的化學(xué)實驗由基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗組成。關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)實驗構(gòu)成，不同的高校亦有所不同。一般而言，基礎(chǔ)化學(xué)實驗是按照無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析化學(xué)和物理化學(xué)這四大化學(xué)對應(yīng)的實驗組成的，有的高校也會將四大化學(xué)實驗按照模塊化進行整合，如無機及分析化學(xué)實驗、基礎(chǔ)化學(xué)通識實驗、大學(xué)化學(xué)實驗等，然后把這些模塊化的實驗組成基礎(chǔ)化學(xué)實驗。不管如何分類，每所高校化學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容均依據(jù)自己的專業(yè)特點進行安排和設(shè)計。很明顯，基礎(chǔ)化學(xué)實驗的根基在“基礎(chǔ)”，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在實驗中驗證所學(xué)的理論知識以及綜合分析、簡單設(shè)計等較為復(fù)雜的實驗?zāi)芰Γ?－5］。但是，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的教學(xué)投入和學(xué)生的態(tài)度。教師的投入和學(xué)生的態(tài)度通常是相好滲透和互補的。簡而言之，學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗的成就與實驗指導(dǎo)教師的投入關(guān)系巨大，即使“成正比”亦不為過。所以，實驗教學(xué)隊伍質(zhì)量的優(yōu)劣在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用［6－7］。淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心作為省級實驗教學(xué)示范中心，多年來為了能有效提升基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，我們從多方面進行改革。這其中最主要的就是基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊的建設(shè)、改革與發(fā)展。一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊建立，不是一朝一夕之功，它需要多年的積淀。一旦建成的了一支素質(zhì)高、能力強的教學(xué)團隊，那么它將在教學(xué)中發(fā)揮難以想象的作用。

1基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊構(gòu)建形成

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的打造至少需要經(jīng)歷建立、完成和完善3個階段。(1)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的建立。這是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊建立的雛形期。以淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心為例，在團隊建立之初，我們以課程為支柱，根據(jù)課程的需要組建一支由“四大化學(xué)實驗”的教師隊伍組成的“基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊”。這支隊伍看起來好像比較完美，各門實驗課程的師資隊伍能平衡發(fā)展。但是經(jīng)過幾年的實踐，這支隊伍并沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而出現(xiàn)了各自為政、互相脫節(jié)的不利局面。例如，各門實驗課程教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的不平衡發(fā)展的情況，儀器的使用過于單一，其使用效率過低，各門實驗對人才培養(yǎng)的連貫性不強，教師隊伍發(fā)展參差不齊等。后來，我們經(jīng)過反思，決定不能僅僅依賴于課程設(shè)置來組建基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊。(2)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊逐步完成。我們經(jīng)過對現(xiàn)有資源的整合，將基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化。把原來的“無機化學(xué)實驗”和“分析化學(xué)實驗”合并而整合成基礎(chǔ)性的“大學(xué)化學(xué)實驗”，把原來的“有機化學(xué)實驗”、“物理化學(xué)實驗”和“儀器分析化學(xué)實驗”整合成“物質(zhì)制備與分離分析實驗”和“物質(zhì)性質(zhì)測量實驗”。我們這樣做的原因，主要是依據(jù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)和認知的基本規(guī)律來進行的。而且也與我們的理論課程中由《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》整合成《無機化學(xué)與化學(xué)分析》相吻合。學(xué)生在對化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)的構(gòu)成原理、分析分離等認識，總是遵循由簡單到復(fù)雜、由感性到理性的基本規(guī)律。所以，我們對基礎(chǔ)化學(xué)實驗進行整合形成了“大學(xué)化學(xué)實驗”、物質(zhì)制備與分離分析實驗”和“物質(zhì)性質(zhì)測量實驗”三個基本模塊。為了能使這三個模塊的教學(xué)能得到優(yōu)良發(fā)展，有利于高素質(zhì)和高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，我們必須打造一支與之相匹配的實驗教師隊伍。這支隊伍中的每一員，要求對模塊中所有的實驗內(nèi)容都要十分熟悉，并能獨立地對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣整合，使原來“只會一只腳走路”的實驗指導(dǎo)教師沒有了立足之地。為了能適應(yīng)新的教學(xué)模式，一些指導(dǎo)教師就跟著其他教師身后隨堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的努力，我們終于建立了一支“職稱較高、學(xué)歷較高和年輕化”的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教師隊伍。(3)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊的完善。為了保持基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊穩(wěn)步發(fā)展，我們不時地對團隊進行更換和補充。對那些責(zé)任心不強、教學(xué)水平不高且不鉆研的教師及時剔除團隊。把業(yè)務(wù)能力提升快、具有高度責(zé)任感且任勞任怨的教師隨時吸納進來。我們的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊實行“院長指導(dǎo)”和“實驗中心主任直接負責(zé)”的管理模式。每學(xué)期結(jié)束之后，對教學(xué)團隊成員進行量化考核。到達考核標準的下一學(xué)期繼續(xù)留在團隊，考核達不到標準的撤下。在沒有實行這一管理模式之前，在每一次的期中教學(xué)座談會上，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生詬病最多的課程。在實施這一管理模式之后，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)則是學(xué)生滿意度最高的課程。這一管理模式運行多年以來，我院基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊成員的業(yè)務(wù)能力得到明顯提升，教師的責(zé)任心也顯著提高。2018～2019年度結(jié)束之后，我們基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊成員已發(fā)展到24人，職稱組成為:教授9人，副教授9人，高級實驗師2人，講師2人，實驗師2人，高級職稱比例達到83.3%;學(xué)歷組成為:博士10人，碩士12人，本科2人，研究生以上學(xué)歷占91.7%。在這支隊伍中，省級教學(xué)名師有3人，校級教學(xué)名師有3人，省級中青年學(xué)科帶頭人有2人，校級中青年學(xué)科帶頭人有8人。

2基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)改革

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)不能原地踏步，它需要永不停息地前進和發(fā)展。近年來，我們依據(jù)化學(xué)各專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)體系的發(fā)展變化，及時地對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊進行改革和優(yōu)化。(1)團隊成員實行聘用制。每學(xué)期期末，由學(xué)生、學(xué)院考核小組以及實驗中心考評小組同時對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊成員從“德”、“能”、“責(zé)”和“貢獻”等多個方面進行核。考核總成績排序。根據(jù)下一學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)實驗開設(shè)所需教師需要，實行等額聘任上崗制度。這一制度的實施，進一步激發(fā)了團隊成員“敬業(yè)愛崗”的積極性和“業(yè)務(wù)提升”的主動性，進一步增強了團隊教學(xué)的活力和提高了教學(xué)質(zhì)量。(2)引導(dǎo)團隊成員對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)項目和內(nèi)容進行革新和創(chuàng)新。隨著人才培養(yǎng)規(guī)格要求的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地進行變革。一成不變的教學(xué)內(nèi)容只能培養(yǎng)出平庸無奇的學(xué)生。近些年來，我們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容中，除了保留一部分傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)所必須的項目外，要求及時地更新實驗項目內(nèi)容。這也是教育部對實驗教學(xué)考核的重要內(nèi)容之一。因此，我們組織團隊成員主要對物質(zhì)的制備和性質(zhì)測試模塊中的實驗項目進行及時更新。我們要求團隊成員結(jié)合自己的科研項目內(nèi)容，進行凝練，并最終成為基礎(chǔ)化學(xué)實驗中的新項目。由于實驗項目不斷更新，增添了新的血液，因此能較好地保證了項目的質(zhì)量，從而更有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。(3)組織團隊成員不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是一項永不停息的舉措。科學(xué)有效的實驗教學(xué)方法是“基礎(chǔ)化學(xué)實驗”成功運行的保障。近幾年來，我們院根據(jù)專業(yè)需要，根據(jù)不同的專業(yè)對“基礎(chǔ)化學(xué)實驗”，我們團隊成員探索和采用了各不相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。對于化學(xué)專業(yè)，主要采取“實驗原理精講”、“基本操作演示”、“原理合理驗證”、“精細合成指導(dǎo)”及“縝密的理論分析”為主的教學(xué)模式與教學(xué)方法;針對材料化學(xué)專業(yè)，我們主要運用“實驗原理對比分析”、“單元操作精講”、“單元合成及結(jié)果分析”以及“材料合成應(yīng)用”等教學(xué)模式和教學(xué)方法;對化學(xué)工程與工藝專業(yè)，我們主要采用“實驗原理的精講”、“實驗步驟的邏輯分析與精細操作”、“單元合成精練”以及“簡單工藝流程設(shè)計與應(yīng)用”等教學(xué)模式和教學(xué)方法;而對于高分子專業(yè)，我們擬采用以“實驗原理分析及合理驗證”、“單元合成精練”、“操作步驟跟蹤”以及“實驗結(jié)果邏輯分析”等為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法。對不同的專業(yè)，基礎(chǔ)化學(xué)實驗對學(xué)生的要求亦不相同，切不可因為實驗教學(xué)資源的不足而對所有專業(yè)的“基礎(chǔ)化學(xué)實驗”采用相同的實驗教學(xué)方法與模式，這樣就沒有任何特點或特色可言，自然也就無法真正提升實驗教學(xué)質(zhì)量和達到有效人才培養(yǎng)的目的。這就要求我們的團隊成員苦下功夫和著力研究發(fā)展與使用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法。在我們的教學(xué)團隊里，坐享其成、墨守成規(guī)的成員絕無市場。(4)不斷提升團隊成員自身的能力和素質(zhì)。要想提升基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊整體教學(xué)能力，必須要不斷提高團隊成員自身的整體能力和素質(zhì)。而個體各異，其發(fā)展亦不盡相同。我們不搞一刀切，而是依據(jù)其自身的特點，以不同的形式按照不同的規(guī)格來提升成員的業(yè)務(wù)與素質(zhì)。在教研方面比較突出的成員，組織他們主要對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式進行探索與研究，以申報與基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有關(guān)的各級別的質(zhì)量工程項目并著力進行研究為主，他們主要負責(zé)教研方面的工作，同時帶領(lǐng)團隊中其他成員參與教研活動;對在科研方面能力比較突出的成員，則要求他們申報各種級別的科研項目，并從中提煉新的實驗項目。同時吸納團隊其他成員參與科研活動。這種各有偏倚又均有互補的項目申報研究模式，對于提高團隊的整體業(yè)務(wù)教學(xué)能力與水平大有裨益，其效果十分明顯。在我們這個團隊中，幾乎人人都有教、科研項目。(5)通過提升學(xué)歷和職稱來進一步提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的水平。目前，盡管我們團隊成員的職稱和學(xué)歷相對比較高，但仍有很大的發(fā)展空間。我們依據(jù)學(xué)校提供的優(yōu)惠政策，不斷創(chuàng)造條件讓年輕的教師繼續(xù)深造。也通過團隊的力量，幫助團隊成員在提升業(yè)務(wù)能力的同時，不斷提高職稱評審的條件，使其能盡快晉級更高一級職稱。通過這種方式，我們的教學(xué)團隊在近幾年里職稱和學(xué)歷有顯著變化。(6)團隊成員吸納學(xué)生進入科研團隊，繼續(xù)幫助學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展，歸根結(jié)底是來提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。盡管我們是基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)，但是我們在對學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)上仍然不落后。我們不僅鼓勵團隊成員及時吸納學(xué)生進入自己的科研實驗室，跟著自己從事課題研究與科研訓(xùn)練，更贊賞指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生申報各級各級各類科研、創(chuàng)新訓(xùn)練等項目，并督促和指導(dǎo)學(xué)生完成項目。學(xué)生在從事科研活動過程中，把理論所學(xué)到的知識很好地運用到實踐之中，不僅訓(xùn)練的科研基本功，還提升了創(chuàng)造創(chuàng)新能力，開闊了視野。這項活動的開展，對于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新和設(shè)計能力以及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分有益。近3年來，我們團隊成員共指導(dǎo)學(xué)生獲得了9項國家級、15項省級和35項校級創(chuàng)新訓(xùn)練科研項目。我們所取得的成果在整個學(xué)校都獨一無二。

3基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的未來發(fā)展

發(fā)展是永恒的主題。基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的發(fā)展更是義不容辭。作為一支實驗教學(xué)隊伍，承擔(dān)著我院各專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗以及其它學(xué)院相近專業(yè)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)、教研、教改、課程建設(shè)以及實驗室建設(shè)的重任。在未來的幾年里，我們擬在以下幾個方面來大力發(fā)展團隊建設(shè)。(1)全面提升團隊成員的各項素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。主要是大力提升全體成員的授課、指導(dǎo)、信息加工、實驗基礎(chǔ)培訓(xùn)、實驗設(shè)計、實驗綜合能力培養(yǎng)等各個方面。著力提升團隊成員的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來大力提升基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。特別是對青年教師的大力培養(yǎng)尤為重要。青年教師是團隊的發(fā)展希望。(2)加強師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有的隊伍基礎(chǔ)上，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、教學(xué)科研能力強的“雙優(yōu)型”專任教師隊伍。團隊成員結(jié)構(gòu)層次得到明顯的發(fā)展與優(yōu)化，吸納更多的年輕教師從事基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)，年輕教師所占比重有所上升，職稱和學(xué)歷層次明顯提高。(3)加強課程。以“大學(xué)化學(xué)實驗”省級精品自然共享課程、《有機化學(xué)》省級資源共享課程、化學(xué)專業(yè)省級特色專業(yè)和物理化學(xué)省級重點學(xué)科為依托充分帶動基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程建設(shè)與發(fā)展，力爭在未來的3－4年內(nèi)將基礎(chǔ)化學(xué)實驗所屬課程中的1～2門建設(shè)成省級精品自然共享課程，1～2門實驗課程其建設(shè)成省級一流課程。(4)推進現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在基礎(chǔ)化學(xué)實驗的重要性無可比擬。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育的快速發(fā)展和滿足大學(xué)教學(xué)的要求。因此，要想提高化學(xué)實驗教學(xué)的整體水平，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊全體教師都要認真研究如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、最佳信息呈現(xiàn)方式，大力改進實驗課堂教學(xué)方法，突破課程中的重點、難點，既能使學(xué)生從枯燥的說教中解放出來，又能提高教學(xué)質(zhì)量。(5)以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。團隊將以基礎(chǔ)化學(xué)實驗為依托，堅持以學(xué)生為本，通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合性與設(shè)計性實驗和一定的創(chuàng)新性實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵團隊教師對學(xué)生實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生通過周末和節(jié)假日到基礎(chǔ)化學(xué)實驗室進行實驗強化和學(xué)習(xí)。(6)大力加強團隊成員的科研，以科研帶動實驗教學(xué)。化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)。化學(xué)實驗研究可以把理論知識直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，反過來科研成果亦能直接轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)內(nèi)容以豐富教學(xué)體系。因此，團隊將積極鼓勵成員進行科學(xué)研究，吸納盡可能多的學(xué)生參與科研隊伍中來，逐步提高學(xué)生的科研能力和科學(xué)素質(zhì)。通過幫助學(xué)生申請各級基金課題和指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科技能競賽，還要引導(dǎo)學(xué)生積極申報省、國家級創(chuàng)新課題，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力。大力支持團隊教師將科研新成果融入到教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容，充實學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊的建立與發(fā)展，有別于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊，具有自己的特點。盡管淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗校級教學(xué)團隊于2015年開始建設(shè)，于2017年底建設(shè)完成，并于2017年被遴選為省級基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊質(zhì)量工程項目，但是，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊建設(shè)任重道遠。我們將以此為契機，結(jié)合自己的特點，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，使我們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)團隊成為省內(nèi)知名的教學(xué)團隊，其建設(shè)成果能被其它兄弟院校借鑒。

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作者：潘路 王鳳武 朱其永 魏亦軍 方文彥 李莉 朱傳高 潘向萍 單位：淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院