導語：中職生物化學教學思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1生物化學教學現狀

1.1學生厭學情緒嚴重

據我校2009年所做的一項關于“現開設課程偏好”的調查報告顯示，43.7%的學生反映生物化學課程的學習單調，沒有興趣，31.2%的學生明確表示應付對待該課程，22.6%的學生表示持無所謂的態度，只有2.5%的學生對學習該課程表示有信心。學生存在厭學情緒已成為很多職業學校面臨的嚴重問題之一,學生缺課現象越來越普遍。面對這樣的局面，學校單從紀律角度加強管理無法從根本上解決問題。

1.2教學模式與社會實際需要不相符

我校多年來一直沿用以教師為中心，以教材為依據的“灌輸式”教學模式。首先，沿用多年生物化學經典教材，教學內容與實際要求相差甚遠，在無形中影響了教師的創造性，限制了學生的個性發展；其次，教學內容單一陳舊。隨著時代的進步、知識的更新，學生需要學習的是職業技術知識、系統科學的知識、社會知識等，以便適應就業崗位要求；再次，缺乏專業教育。教學中缺乏對職業能力的培養，學生的團結合作、人際溝通、社會適應等能力亟待提高。

1.3理論教學與實踐技能培養相脫節

受傳統教學觀念的影響，職業教育普遍存在著“重理論、輕實踐”的現象，認為實踐教學僅是作為理論知識的驗證依附于理論教學。生物化學實驗多是驗證性實驗，所以在時間、空間等客觀條件限制下，教師常常只進行理論教學，這就使得實驗教學成了“走形式”。

1.4教學方法簡單

基于生物化學課程本身的特點，我校生物化學教學由于學時少、內容多，長期以來形成了“填鴨式”教學方法，忽視了學生能力的培養，這就造成了學生學習能力低下，教師不講就不會學習的現象。學生缺乏獲取知識的能力和應變能力，依賴性較強，缺乏主動獲取知識的意識。笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法論的知識。”它是知識和能力的中介物，是把知識轉化為能力的橋梁，掌握這方面的知識，可以提高學生的學習能力、生活能力和應變能力。

2生物化學教學改革的思路及措施

2.1重新定位教學目標

傳統教學以教師、課堂、書本為中心，教師總是關注知識傳授得夠不夠、課堂紀律如何等，學生總是被動學習，力爭得高分，且課程門數與教學內容不斷增加，自主學習的時間越來越少。據我校2009年所做的一項關于“現開設課程偏好”的調查報告顯示，85.1%的學生表示為了考試才看書。因此，為培養出適應時代經濟、社會發展需求的創新型人才，我們應重新定位教學目標，重視學生能力及素質的培養，重視學生情感、態度和價值觀的培養[1]。

2.2編制教學模塊式教材

目前，生物化學在基礎理論、實驗技術和方法等方面有了迅猛發展，生物化學內容得到了極大豐富[2]，隨之而來的是生物化學教材越來越厚。現發行的各種版本教材，多數理論性很強，主要闡述生物大分子的組成和分子結構及其在體內代謝變化的規律，但在研究進展方面缺乏最新動態，使得教材缺乏層次感和系統性。多數學校對不同專業也選用相同的教材，這會在不同程度上限制各專業學生的個體發展。所以，編制符合不同專業特點的教材是十分必要的。為適應教育改革的新形勢，根據教學大綱，將教學內容劃分為相對獨立的若干模塊，可以分為理論教學模塊、實驗教學模塊、專業選用教學模塊、前沿教學模塊等。這些模塊既相互聯系，又自成一體。（1）理論教學模塊體現的是生物化學是現代生命科學的理論和技術基礎。無論教學內容如何更新，理論教學必須起到基礎性的作用。（2）實驗教學模塊是該課程不可分割的重要部分，與理論教學模塊相輔相成。實驗教學不僅能加深學生對生物化學基礎知識的理解，而且能培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的能力。考慮到學生就業后將使用一些較先進的儀器，應在實驗教學中進行一些前沿性、輔助性的知識介紹或宣傳。（3）專業選用教學模塊能滿足不同專業學生對該學科知識的需求，為教學起到銜接、鋪墊的作用。（4）前沿教學模塊能使學生了解和掌握生物化學發展的最新動態和成就。可以在課堂上增加一些生物化學新的研究成果及科學家近期獲獎的研究工作介紹。

2.3建立師生合作型教學新模式

國家教育課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師在教學中不斷改進自己的教學方法，形成自己獨特的教學個性和教學風格。（1）教學新模式的特點。在傳統的教學模式中，教師具有權威性，控制整個教學過程，學生只是被動接受和服從。而在新模式中，教師從權威變為學生的伙伴，充分發揮了學生在教學過程中的主體作用。（2）教學新模式的手段。多媒體不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生形成形象思維，提高解決問題的能力，是學生自主學習的輔助工具。在講解真核細胞、DNA、tRNA的結構時，可以通過多媒體的演示，使知識變得更形象、更容易理解。圖書館、資料室以及各種實驗室等是學校的教學資源，充分開發和利用這些教學資源能夠培養學生的創造性思維。在運用新模式進行教學時，應鼓勵學生自主搜集資料、動手設計小實驗，積極參與課程資源的開發。（3）教學新模式的過程。現代教學觀認為，教學過程是“教”與“學”雙方的活動，其中教師的主導作用不再體現在講授上，而是體現在進行周密、科學的教學設計和精心組織學生學習活動的更高層次的間接形式上，或是體現在幫學生將無序的知識整理為有序的知識上，這是教師的責任，也是模式構建發展的必要條件。

3結語

要實現培養創新型人才的教學目標，應深入調查研究，充分了解目前中職生物化學教學中存在的問題，從專業課程建設的實際出發，從教材的編選、師生合作型教學新模式的構建、教學過程等幾個方面大膽創新，改變陳舊觀念，有機結合理論教學與實驗教學，完善現有的教學體系，營造有利于師生共同發展的教學氛圍。

本文作者:馬萍王新華工作單位:錦州市衛生學校

第二篇

一、在教學過程中主動向學生提問

教師要想提升學生的實踐能力，在教學過程中就必須注重培養學生的問題意識，通過激發學生的好奇心來增強學生動手實踐的興趣。興趣是最好的老師，把學生動手實踐的興趣激發出來，這會使得對學生實踐能力的培養事半功倍。在實際教學過程中，教師要善于利用各種機會來向學生提問。此時教師的提問水平就顯得非常重要。例如，在講人教版初中化學中“氧氣”這個概念的時候，教師就可以向學生提問：“同學們，你們知道空氣的主要成分是什么嗎？“”人類為什么能夠生存下去呢？”在課堂教學之前事先這樣提問，就會激發學生的好奇心，學生自己就會動手去查資料，去預習課本，通過這樣的提問也能在無形中提升學生動手實踐的能力和自主學習的能力。

二、鼓勵學生積極參與實驗教學

實驗教學是化學教育的重要組成部分，化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，因此，在平常的教學過程中就必須高度重視實驗教學。人教版初中化學教材中有多個化學實驗，在實際教學過程中教師必須充分利用現有條件做好這些實驗。在這些眾多實驗中細鐵絲在氧氣中燃燒就是一個非常典型的實驗。細鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗是最為經典的實驗。通過這個實驗既可以讓學生充分感受到氧氣的性質，同時也能夠對金屬的性質有所了解。歸根到底，通過參加這個實驗能夠讓學生充分感受化學的魅力。在這個實驗中教師就可以鼓勵學生積極參與到實驗教學中。在實驗過程中要注意以下幾點：一是要增大細鐵絲與氧氣的接觸面積；二是在實驗過程中要防止氧氣被燃燒耗盡；三是氧氣必須要純。通過參加這個實驗，學生對于氧氣的性質會有進一步的了解，同時也可以培養學生的動手能力，學生也會更加細致。化學實驗是一個非常嚴謹的事項，在化學實驗中必須注意一些細節，通過參與化學實驗能夠培養學生的細節意識。

三、要把化學與平常生活聯系起來

化學是一門實用性和實踐性都很強的學科。在實際教學過程中，教師為了提升學生的動手實踐能力就應該把課堂教學中的化學與日常生活聯系起來，這樣能夠讓學生更加生動形象地認識到化學的魅力。在人教版初中化學中有一章節就可以與日常生活聯系起來。這就是九年級下冊十二單元鹽、化肥這一節。鹽和化肥都是日常生活中比較常見的物質，在課堂教學過程中教師可以詳細地把鹽的主要化學成分、化學性質等教授給學生，然后鼓勵學生回到家中自己去試。通過這樣的方式也能夠有效地增強學生的動手能力。又如，在講解酸和堿的時候也可以通過這種方式來實現。酸和堿是生活中兩種最為常見的化學成分，酸和堿之間的化學反應在生活中通過兩種物質的結合就可以顯示出來。在今后的教學過程中教師要充分認識到化學與生活的緊密聯系。

四、科學設置化學課程

初中化學實踐能力的培養不僅僅在于平常的教學策略，在實際教學過程中教師還要對教學安排作出合理規劃，科學設置化學課程，只有這樣才能真正保證學生實踐能力培養的時間。當前我國初中化學課程設置普遍存在著或多或少的問題，其中實踐課程安排較少是普遍的共性問題。在今后的教學過程中要對這個問題保持高度重視，要充分保證學生的實踐課程。化學是初中教學的重要內容，在實際教學過程中教師必須高度重視學生動手實踐能力的培養，這有利于提升學生的化學成績。本文以人教版初中化學的實際案例為例詳細論述了今后化學教學中提升學生實踐能力的四種方法，在今后教學過程中教師可以從這四個方面來考慮提升學生的動手能力，要高度重視實驗教學，要鼓勵學生積極參與實驗教學。

本文作者:楊衛民工作單位:廣東省珠海市斗門區蓮洲鎮橫山中學

第三篇

一、尊重學生的主體地位是“樂學”的保證

新課改的核心理念是以生為本，讓學生參與。施教之法，重在啟導，發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“教”的關鍵。1.巧妙質疑，激發興趣。新課程倡導啟發式教學。啟發性教育原則是孔子提出的，他說：“不憤不啟，不悱不發。”說的是在學生學習過程中，不到學生因憤激而努力探索問題時就不會去開導他，不到學生有想法要表達而說不出時，就不去啟發他。化學是一門應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等，有利于激發學生的學習興趣。2.語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發性。教師生動形象的語言會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言還能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。如講燃燒與滅火時，我是這樣導人新課的：先提問“一個人在荒島上怎么樣求生”，引發學生的共鳴，讓他們自由回答，再給學生播發一段荒島點火求生的視頻，進而自然引出新課。這段趣味性的視頻引起了學生的極大興趣，激發了學生的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。

二、生動形象的化學實驗和多媒體的恰當使用是愉快教學的手段

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接的興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生的穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。不斷發展和豐富的多媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論思維，或在創設的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環境輕松和諧，教學氣氛民主、活躍，教學目標便容易實現。例如，講授“金屬的化學性質”內容時，采用了“二個階段”教學法。第一，預習準備階段。提前發給學生實驗用品。第二，知識傳授階段。

三、開展科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此，在教學中必須千方百計、想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如，讓學生設計“家庭化學小實驗”；利用現有的物品完成某一個化學實驗，比如怎么樣熄滅蠟燭等；或結合實際情況，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化；指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關的信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養學生敏銳的觀察力與發現力。愉快能使教師“樂教”，學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展；愉快有利于豐富學生的情感生活，發展各種高級情感；愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養高素質人才，也正是我們每位育人者的努力方向。

總之，“樂教”是高超的教學藝術，具有良好的教學效果。教師只有把握“樂教”，才能輕松應對課堂教學，才能讓學生在無涯的學海中“樂作舟”“巧作舟”，而不是“苦作舟”。

本文作者:蘭瑩工作單位:江西省南康市唐江紅旗學校