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摘要：高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，充分挖掘所有課程的德育元素，實(shí)現(xiàn)高等教育“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。“課程思政”的實(shí)施對(duì)高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，確保高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。本文就高職高專藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程生物化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“課程思政”的必要性和實(shí)施措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;課程思政;立德樹人;生物化學(xué)

一直以來，高校思想政治教育面臨著“孤軍奮戰(zhàn)”的困境，思想政治教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育往往“各自為陣”，無法融會(huì)貫通。在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高校大學(xué)生思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，構(gòu)建“課程思政”理念下的大思政教育體系，正是當(dāng)前高校思想政治工作的新途徑。“課程思政”的實(shí)施對(duì)落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，確保全程、全員和全方位育人要求的實(shí)現(xiàn)有重要的推動(dòng)作用，有助于全面提高高校思想政治教育工作的水平和質(zhì)量[1]。生物化學(xué)是高職高專藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，能夠起到很好的專業(yè)引導(dǎo)作用，在該課程中實(shí)施“課程思政”，一方面能夠在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，一方面能夠在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

1在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

1.1高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等教育以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，高校辦學(xué)應(yīng)始終圍繞“聚人才、育人才、出人才”，這有賴于高校所有學(xué)科與課程的協(xié)同作用，需要充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用[2]。但從目前高校實(shí)際教學(xué)來看，各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)并未真正實(shí)現(xiàn)，思想政治課仍“孤軍奮戰(zhàn)”，尤其是在社會(huì)價(jià)值多元化的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，單純依賴思想政治課對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)產(chǎn)生的問題日益凸顯，這就要求高校要以“育人”為核心，建立系統(tǒng)化、立體化的思想政治教育課程體系。充分發(fā)揮各專業(yè)課的育人功能，使專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同并進(jìn)、相得益彰，因此，“課程思政”的實(shí)施有利于社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2高校思想政治工作的需要。加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，發(fā)揮各類課程的育人功能，落實(shí)全員育人職責(zé)。可見，“課程思政”的實(shí)施是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的需要，“課程思政”是高校思想政治教育工作的重要組成部分。以專業(yè)知識(shí)和技能為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于將課堂教學(xué)的主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)[3]。1.3專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了明確要求。高職高專院校部分學(xué)生存在職業(yè)認(rèn)同感弱、職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)責(zé)任感欠缺等問題，這是因?yàn)樵趯I(yè)引導(dǎo)和立德樹人方面做的不夠，在學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不自信、不認(rèn)同的情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然會(huì)影響到對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，反過來又進(jìn)一步影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)和品德教育是相輔相成的，為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要落實(shí)“課程思政”并直接為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。生物化學(xué)作為核心基礎(chǔ)課程，自然承擔(dān)著重要的專業(yè)引導(dǎo)作用，教學(xué)中既要注重知識(shí)傳授、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，又要注重價(jià)值引導(dǎo)、強(qiáng)化專業(yè)技能，使專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育兩不誤。

2在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的探討

在“課程思政”理念下，如何使生物化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)與價(jià)值教育的多重功能，并把思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過程，需要進(jìn)行積極探索。2.1提升教師素養(yǎng)，培育“課程思政”教學(xué)理念。教師是高校育人和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是“課程思政”實(shí)施和推進(jìn)的關(guān)鍵力量，在高校專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的效果取決于任課教師的育人意識(shí)和育人能力，要求任課教師自覺樹立牢固的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。一是培育“課程思政”新理念，“課程思政”并非一門或一類課程，而是一種整體性的課程觀。需要改變過去專業(yè)課往往只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”的局面，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一。二是加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)本身的使命感和責(zé)任意識(shí)教育，生物醫(yī)藥領(lǐng)域的快速發(fā)展要求任課教師及時(shí)把握研究動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師的育人使命感和社會(huì)責(zé)任感。三是提高“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)“課程思政”的說服力、親和力和有效性，而不是生搬硬套，真正做到將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體。四是堅(jiān)持言傳身教，不斷加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范。2.2修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，對(duì)生物化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將原來的素質(zhì)目標(biāo)融合德育元素，制定“課程思政”教學(xué)的總目標(biāo)，有利于指導(dǎo)“課程思政”教學(xué)的方案設(shè)計(jì)和具體實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要著眼于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確生物化學(xué)的思想政治教育元素，在教學(xué)各環(huán)節(jié)明確育人要求，提出該課程的知識(shí)、能力和思想政治教育總體目標(biāo)，在凝練總體目標(biāo)時(shí)要注重“課程思政”的價(jià)值聚焦，即課程要聚焦育人價(jià)值的本源，應(yīng)具有一定的價(jià)值導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，明確“課程思政”是為什么而做，可以做什么，最終是為了實(shí)現(xiàn)什么。生物化學(xué)既是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，因此，在凝練“課程思政”總體目標(biāo)時(shí)可以從以下兩個(gè)方面考慮。一是針對(duì)其自然科學(xué)課程的屬性以及專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，重點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，對(duì)于高職高專學(xué)生來說，還需要突出敬業(yè)精神、工匠精神以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。二是針對(duì)其與日常生活和生命健康的密切相關(guān)性，開展人文關(guān)懷教育，關(guān)注人文情懷，關(guān)注生命健康。2.3把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)方案。為了實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的總體目標(biāo)，需要在“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源和德育元素并融入課堂教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。需要指出的是，“課程思政”并非改變?cè)械恼n程教學(xué)設(shè)計(jì)，而是把價(jià)值要素及內(nèi)涵有機(jī)地融入到原有的課堂教學(xué)中，與對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能教學(xué)相結(jié)合。在生物化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分挖掘其科學(xué)人文精神，重點(diǎn)強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、人文關(guān)懷、生命健康和職業(yè)素養(yǎng)教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和情感認(rèn)同，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和自信心，獲得情感教育和人文關(guān)懷并提升職業(yè)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)案例中，要始終堅(jiān)持情理結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，用實(shí)例分析使德育教育曉之以理、動(dòng)之以情，提升“課程思政”的說服力和實(shí)效性。2.4提高教學(xué)水平，探索“課程思政”教學(xué)方法。隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育技術(shù)手段的不斷改革，高校課堂教學(xué)模式不再是單一的傳統(tǒng)講授，而是實(shí)現(xiàn)多元化師生互動(dòng)。因此，教師需要積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響力和網(wǎng)絡(luò)媒體等信息技術(shù)手段，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等形式，使思想教育工作更接地氣和更具活力，提高“課程思政”育人水平。生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在介紹科學(xué)成果的同時(shí)，還要傳播科學(xué)家探索的勇氣、愛國(guó)愛家的情懷和堅(jiān)韌不拔的精神，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的志趣，傳承科學(xué)家的高尚品格。生物化學(xué)中的很多知識(shí)與人們的日常生活和生命健康息息相關(guān)，需充分建立知識(shí)與人、與事物、與生活的交融關(guān)系，通過豐富生動(dòng)的實(shí)例來教育學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。例如，在介紹“糖代謝異常”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過對(duì)糖尿病的介紹，促使學(xué)生去關(guān)愛身邊的糖尿病患者，并告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、關(guān)心自身和他人健康。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將有效的實(shí)踐教學(xué)形式融入德育元素，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。例如，利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練。

3結(jié)束語

實(shí)踐證明，“課程思政”在生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了該課程的育人功能和任課教師的育人責(zé)任，提升了專業(yè)教師的德育意識(shí)和德育能力，有助于改變專業(yè)教師只“授業(yè)、解惑”而不“傳道”的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一。可見，通過一系列“課程思政”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)與價(jià)值教育的多重功能，并把思想政治教育工作貫穿于課程教學(xué)的全過程，有利于高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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作者:陳陽建 李鳳燕 張立飛 羅方 單位:浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校制藥工程學(xué)院