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目前，國內(nèi)已有不少高等院校相繼開設(shè)安全工程專業(yè)[1][2]，而在最早創(chuàng)建該專業(yè)的幾所的高校中就包括安徽理工大學。2011年，安徽理工大學獲批安全工程專業(yè)工程型卓越工程師立項建設(shè)，經(jīng)歷六年的探索研究與發(fā)展建設(shè)，不斷吸取同類高校安全工程建設(shè)的新思路、新方法和經(jīng)驗教訓[3-5]，最終總結(jié)出一條符合我國煤炭高校卓越工程師人才培養(yǎng)特征與需求的新途徑、新思路。

1卓越工程師教學理念革新

為了有效的培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程型卓越工程師，安徽理工大學安全工程教學團隊制定并嚴格執(zhí)行了培養(yǎng)方案，并在教學理念上進行了革新。（1）更新教育教學理念：在傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，重新樹立新觀念，主要內(nèi)容包括：樹立德行為先、綜合發(fā)展的理念，高校與企業(yè)攜手，將課堂理論應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。（2）利用行業(yè)優(yōu)勢與特色：圍繞行業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)要求，最大可能發(fā)揮我校工科專業(yè)的特色，建立符合卓越工程師培養(yǎng)計劃要求的培養(yǎng)機制，以克服、解決現(xiàn)場實踐中真實存在的問題為最終目標，培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強、主動動手解決問題的后備人才。（3）改革人才培養(yǎng)模式：第一，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，與合作行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計卓越工程師培養(yǎng)計劃教育體系，制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案；第二，改革和優(yōu)化課程教學體系，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與職業(yè)要求之間的關(guān)系，形成與本科工程型卓越工程師應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)相適應(yīng)的課程體系；第三、更新教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，除舊布新，刪除繁雜多余的贅述，做到簡明扼要、言簡意賅；第四、除了聘請專職的教師進行教學任務(wù)以外，還聘請現(xiàn)場經(jīng)驗豐富、項目設(shè)計水平較高的專業(yè)人員到學校進行教學、指導任務(wù)，將實踐帶進校園。（4）建設(shè)工程教育師資隊伍：制定相關(guān)政策，聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專、兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具有在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。更新教師審核制度，在傳統(tǒng)理論研究成果評價的基礎(chǔ)上，較多地引入對專利、工程項目等其他方面能力、成果的審核，如此一來，不僅促進教師綜合能力的提高，還能夠推進教師自覺主動參與各項科研活動、工程設(shè)計，繼而提高自身能力。（5）重構(gòu)學生學習評價標準：在傳統(tǒng)審核標準的基礎(chǔ)之上，結(jié)合最終的培養(yǎng)目標，增加包括研發(fā)設(shè)計、工程項目實施在內(nèi)的多項新標準，將實踐基地專家對學生各項能力的綜合評價融入審核中，增加評價方式的多樣性，為審核機制注入新鮮血液，促進學生綜合能力的全面提高。

2關(guān)鍵舉措

2.1加強教師隊伍建設(shè)，提高教學水平。（1）進一步完善了教師培養(yǎng)機制。對于新入職的教師，在正式上崗前，須到指定的培訓基地完成為期至少三個月的專門培訓。不定期從青年教師隊伍中抽選表現(xiàn)較為突出的，派送到國外高校深造。支持教師參加各項科研活動以及資格考試，累積經(jīng)驗、增強能力。鼓勵教師提高學歷層次。（2）緊緊圍繞安全工程專業(yè)教育、教學改革和發(fā)展需要，培養(yǎng)和引進優(yōu)秀博士學位人才、聘請企業(yè)技術(shù)專家加入教學團隊，充實教師隊伍。（3）加強師德建設(shè)，提高教師素養(yǎng)。設(shè)立師德標兵，教師應(yīng)該做到熱愛教育崗位、關(guān)愛在校學生，樹立正確的價值觀，敬業(yè)奉獻。（4）實施培養(yǎng)“教學名師”工程。借助于“教學名師”工程這個契機，培養(yǎng)出德行好、水平高的教學名師。（5）實施內(nèi)部激勵機制。實行嚴格考核制度，貫徹合約管理機制。2.2切實把教學工作放在首位。安全工程教學團隊除為本專業(yè)學生進行專業(yè)課授課、校外實踐指導、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計指導外，還對我校多個與安全專業(yè)聯(lián)系緊密的多個專業(yè)展開豐富、課堂授課以及實用的實驗教學。為認真做好課堂教學工作，教學團隊規(guī)定：每位新授課的教師均需要在團隊內(nèi)部進行試講兩次以上，并由老教師進行點評、指導，只有經(jīng)團隊審查合格的教師才能進行獨立授課。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面：為了加強課程設(shè)計的最終質(zhì)量以及學生對該項任務(wù)的重視度，在課程設(shè)計任務(wù)完成后，要求每位同學都必須進行答辯；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，制定強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的規(guī)章制度，加強過程控制，不但考核學生，而且對指導老師也進行考核；正式答辯前安排預(yù)答辯，對于正式答辯成績不理想的，安排二次答辯，以提高學生畢業(yè)答辯的質(zhì)量；在研究生培養(yǎng)過程中，除最終的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)必不可少外，還安排課選題報告環(huán)節(jié)、中期進展報告關(guān)節(jié)，實現(xiàn)督促學生按時完成學業(yè)任務(wù)的目的。2.3改革課程教學內(nèi)容，加強教材建設(shè)。（1）改革課程教學內(nèi)容。凝練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容；緊跟時代與安全技術(shù)發(fā)展的步伐，更新安全工程專業(yè)的主干課程，符合新時代背景下新知識、新觀念、新技術(shù)的要求；調(diào)整選修課內(nèi)容，適時地將專業(yè)涉及的、而在主干課程中沒有過多涉及的相關(guān)內(nèi)容融入其中，開展安全學科前沿講座，進而實現(xiàn)學習形式的多樣性。（2）加強專業(yè)課程教材建設(shè)。鼓勵具有專業(yè)專長的教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材；推進傳統(tǒng)紙質(zhì)、電子版以及網(wǎng)絡(luò)資料三種教材的綜合應(yīng)用，促進三者的有機結(jié)合，實現(xiàn)三者相輔相成、教材多樣的目的；分階段重點建設(shè)安全工程專業(yè)的主干課程教材。2.4改革教學方法，不斷提高教學水平。（1）積極爭取各級教研立項，借助于教研項目進行教學方式、課程體系建設(shè)多方面的研究。（2）教學內(nèi)容結(jié)合科研成果。教師可以將自己所做的科研工作進行合理地分解，并在教學中適時地引入，做到理論與實際的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計實行導師制，鼓勵同學自主地分析、設(shè)計、操作實驗。（3）科研成果應(yīng)用于實踐教學。科研實踐中運用的方法以及所得的成果都應(yīng)該巧妙地運用到教學中去，不僅能夠豐富教學、實驗內(nèi)容，學生的學習主動性和獨立分析、主動動手的能力也會得以較大的改善。（4）不斷更新核心課程的教學內(nèi)容，突出專業(yè)新知識、新技術(shù)，進一步提高本科生專業(yè)理論課教學質(zhì)量和教學效果，應(yīng)該做到每位教授每年至少承擔1門本科生教學課程。（5）團隊定期開展研討會，討論方法、交流經(jīng)驗；教學方法上圍繞綜合培養(yǎng)目標，采用講授法、視聽教學、計算機輔助教學、角色扮演、事故案例討論、問題式討論、互動教學法等多種教學方法展開，主講教師還應(yīng)以學科內(nèi)容的特點為立足點，結(jié)合所帶學生的具體情況，將多種不同的教學方法因地適宜地應(yīng)用到課堂中，做到因材施教。此外，在教學過程中，教師還應(yīng)該重視學生獨立分析、動手解決的能力。2.5積極開展科學研究，不斷提高科研水平。（1）設(shè)立青年教師科研基金項目，其目的在于促進缺乏經(jīng)驗的青年教師更加快速的適應(yīng)新環(huán)境、更加快速的成長。（2）成立科研團隊，培養(yǎng)學術(shù)技術(shù)帶頭人。在建設(shè)過程中，成立通風工程科研團隊；礦井瓦斯防治科研團隊；礦井火災(zāi)防治科研團隊；煤與瓦斯共采科研團隊；礦井空氣調(diào)節(jié)科研團隊，從而有利于學科交流，廣泛開展學術(shù)交流。

3結(jié)語

通過安全工程專業(yè)工程型卓越工程師建設(shè)，進一步滿足新時期煤礦安全生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)出大批理論基礎(chǔ)扎實、實踐技能過硬、創(chuàng)新能力出眾的新型人才，為我國的礦山安全事業(yè)提供人才支撐。

參考文獻：

[1]崔永鴻,王文和,韓松.高校安全工程專業(yè)實踐教學體系研究——基于卓越工程師培養(yǎng)理念[J].科教文匯,2012(4):49-50.

[2]關(guān)文玲,周艷,趙代英,等.安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的研究[J].安全,2014,35(10):73-75.

作者:蔡峰 單位:安徽理工大學