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摘要：案例教學不僅可以培養學生理論聯系實際的能力，讓學生運用所學的理論去分析和解決實際問題，而且還可以提高學生學習的積極性和創造性，以適應社會發展的需求。案例教學有效地將教學和實踐相結合，選取實踐中的典型案例用于教學，能夠有效開拓學生的思維，活躍課堂氣氛，同時教師也在與學生的討論過程中獲益，有利于教師素質的提高。

關鍵詞：案例教學；教學方法；必要性；工程項目融資

一、引言

20世紀初，哈佛大學創造了“案例教學法”，它主要是圍繞培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，有助于提高學生的分析問題和解決問題能力的一種方法[1]。這種教學方法依照法律工作中的立案方法，把教學內容編成案例的形式來進行教學活動，深受學生們的歡迎。在傳統的教學活動中，學生大多數是被動學習的狀態，重復記憶教師的教學內容，從而束縛了自己創造性思維能力的發展。為了適應新形勢的需求，對于實踐性較強，適合運用“案例教學法”的課程開始進行教學改革。

二、實施案例教學的必要性

目前，大多數的高校仍采用傳統的教學法，即“教師講，學生聽。”課堂教授是教學的重點和中心，學生缺乏學習的積極性與主動性，教學活動整體上略顯枯燥，主要體現在以下幾個方面。

1.教材更新問題。目前教材內容大都以文字敘述為主，可讀性不強。同時，隨著國家規劃系列教材不斷的更新，工程建設領域不斷引進先進的技術和設備，在這樣一個飛速發展的時代，教師多數仍采用傳統的教科書進行授課，教材上的部分內容可能在上個世紀適用，但已經不適用于當下的現實中。

2.案例資料問題。選擇合適的案例，是進行案例教學的基礎。目前國內大多數教材理論知識方面比較扎實牢固，但案例材料說明卻不充分具體。學生在學習過程中，查閱基礎材料后，若想進一步研究案例項目的具體方法時，僅僅只能靠憑空想象或假設，這極大地制約了學生的學習積極性。在案例的選取上，要盡量選擇我國近幾年的實際工程項目作為實例，將理論和實際工程案例有效結合起來，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維。

3.學生的認知程度。《工程項目融資》是工程管理類專業學生的必選課，可絕大多數學生將其視為金融類專業的課程，以至于認為該課程只適合大型工程項目，與未來自己的工作定位不在一個水平線上。因此，學生的學習積極性不高，相關的專業基礎知識不扎實，學起來有一定的難度，這些因素導致了學生對該門課程的認知程度不夠。

三、案例教學的實施步驟

1.案例集的準備。在這一環節中，教師需要提前準備一個與將要講授課程內容相關的案例材料，同時對選中的案例材料進行詳細的核查，核查其是否適應當下的環境。然后，學生得到案例資料后開始做準備工作：①仔細閱讀案例材料，從中分析案例的各項指標體系，借助融資的分析工具來充分理解案例特殊性及問題；②學生可以開始針對案例問題進行個人分析，總結個人的觀點以及解決問題的方法。

2.小組討論。通常學生對案例準備和理解不夠充分，需要學生課后做充足的準備參與討論。因此，將學生分成若干小組，在各組組長組織下進行小組討論，將每組的論點和論據整理匯總，這樣學生就能融入小組討論中，解決個人在準備案例中遇到的困惑，拓寬自己的認知面[4]。

3.教師評估階段。教師需要根據學生的課前準備、課堂討論等情況進行客觀總結與評價，使學生可以在案例討論后對課程內容有進一步的思考和探索。學生通過對案例材料的學習，能夠明確地表達自己的主要觀點和思想，分析個人在團隊討論中的得失，進而轉變了傳統的學習方法和思維方式。

四、實施案例教學的關鍵點

1.注重學生的交流互動能力培養。根據學生的思維方式、學習能力和專業基礎程度，教師需提升學生的交流能力。除了課堂正常的教學活動外，學生還可以在課后時常與教師保持良好的溝通，以便加強教師對學生的了解以及學生對教學內容的理解。對于專業基礎較差的學生，在有條件的前提下可進行一對一的輔導。

2.注重團隊的合作性。案例教學本著讓每一位學生都參與其中的理念，然而有些學生的學習態度和學習積極性不高，在課堂討論中濫竽充數，課后也不思考問題的解決方案，這恰好與案例教學的最初目的相違背。實施案例教學要求學生之間必須相互合作，真正地參與到案例的討論中，對團隊做出自己的學習貢獻，實現團隊成員之間的合作[5]。

3.制定新的考核體系。這種體系分為個人表現、小組評定和教師綜合評定三大模塊。按照項目融資的模塊，以5人為一小組，4個學生負責4個模塊的任務，一個學生負責融資計劃的總體框架。根據選課情況，一共設置18個小組。每個小組任選一個項目進行融資計劃的編寫。學生的成績根據其個人表現、團隊互評、老師匯總三方面綜合評定。每一個模塊占總成績的比例為3∶3∶4，從而有效調動每個學生的積極性和主動性。

五、實施案例教學的特色

1.激發學生的潛能。教師的教學目標是在學生理解和掌握的前提下，逐步激發學生的學習潛能。通過講授《工程項目融資》課程，讓學生理解融資的四大框架結構，即投資結構、資金結構、融資結構以及信用保證結構，并且掌握它們相互之間的關聯度，激發學生的學習興趣，在充分理解基本融資模式的前提下，能夠設計一個小型工程的項目融資方案。

2.實施團隊案例教學法。《工程項目融資》與實際工程密切相關，因此教師在教學活動過程中，要盡量選取符合當下經濟建設發展需要的典型案例，將案例進行項目化處理，然后把學生分成若干小組，讓學生們以團隊合作的方式，在一定時間內為該案例制定出合適的項目融資方案，讓學生利用所學的知識在課堂中進行討論，集思廣益。3.提高學生的參與程度。案例教學方法要求每個學生都參與融資設計，這無疑可以給每一個學生展示自己的機會，同時讓每一個團隊都能夠準確地表達自己的學習成果，以證明自己的優勢。同時，小組作為一個團隊在進行案例演講時，其他學生會提出一些問題，討論過程會更為激烈，這不僅提高了學生的參與程度，而且會讓學生印象更加深刻，這大大促進了知識的交流與轉化[6]。

六、結論

“案例教學法”適合當下的教學環境。教師采用案例教學時，不僅可以激發學生的學習積極性和動力，改變傳統教學方法枯燥乏味的情況，而且還可以提高學生對教學內容的專注力，讓學生對所學知識有深刻的印象，從而開拓學生的視野，讓學生將理論知識和實際有效結合起來，當然前提是學生應該在接受教學內容時有目標，并根據目標搜集相關的資料，這樣才更能體現出他們的興趣，定位個人的專業發展方向，而這也是案例教學的亮點之一。

作者:王樂 單位:大連大學建筑工程學院

參考文獻：

[1]劉錄護,扈中平.教師教育中的案例教學:理念、案例與研究批判[J].教師教育研究,2015,(5).

[2]馮永剛.俄羅斯高校道德教育中案例教學的邏輯理路[J].當代教育科學,2015,(7).

[3]李友根.論基于案例研究的案例教學———以“經濟法學”課程為例[J].中國大學教學,2015,(3).

[4]劉剛.管理學科案例教學的準備與組織工作[J].中國高教研究,2010,(5).[5]朱爾茜.我國金融學科案例教學的現狀、問題及對策[J].現代大學教育,2013,(3).

[6]鄧新明,左可榕,孫源婧.工商管理專業案例教學質量學生滿意度探討———基于一項案例教學實踐調查[J].中國大學教學,2015,(1).