導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新形勢，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中存在的問題進(jìn)行分析，提出獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)重視合理選題、有效調(diào)研、強(qiáng)化過程指導(dǎo)、校企聯(lián)動、重視作品展示等措施，以期提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教育的最后一環(huán)和重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，直接反映出高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)水平，也是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，通過有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，可以提升學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生向設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的好壞，直接影響學(xué)生的作品質(zhì)量和專業(yè)教育成果，在此過程中導(dǎo)師扮演著重要角色。獨(dú)立學(xué)院作為不享受國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的民辦本科學(xué)校，畢業(yè)作品水平直接影響學(xué)生就業(yè)、學(xué)校聲譽(yù)及學(xué)校的生源錄取。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品，既能幫助其樹立正確的人生觀、明確就業(yè)目標(biāo)、緩解就業(yè)壓力，又能提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求的新型實(shí)用人才。

一、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題：第一，盲目選題。學(xué)生為了在畢業(yè)階段更快地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往脫離現(xiàn)實(shí)、隨意選題，甚至跨專業(yè)選題。有些選題缺乏獨(dú)立性，學(xué)生之間缺乏交流，最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，缺乏深度。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以效果圖為主，過于強(qiáng)調(diào)軟件的技術(shù)應(yīng)用，過多關(guān)注設(shè)計(jì)效果，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)深度。第三，流于形式。當(dāng)前，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，每年有眾多的大學(xué)生從校園走向就業(yè)市場，在“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)實(shí)壓力下，很多學(xué)生為了更快就業(yè)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)做畢業(yè)形式，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第四，重論文，輕設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文是學(xué)生本科四年理論知識最重要的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要一環(huán)。一些學(xué)校導(dǎo)師為了提高畢業(yè)率，把主要精力花在學(xué)生論文指導(dǎo)上，忽略了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，甚至只有論文答辯，省去畢業(yè)作品展示環(huán)節(jié)。第五，設(shè)計(jì)時間沖突。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的最后階段，許多學(xué)生已經(jīng)在校外上崗實(shí)習(xí)或疲于就業(yè)面試，導(dǎo)致設(shè)計(jì)時間不足，作品質(zhì)量參差不齊。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐

（一）合理選題。設(shè)計(jì)選題關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的專業(yè)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，盲目選題或“臨時抱佛腳”都可能導(dǎo)致學(xué)生“趕設(shè)計(jì)”，甚至設(shè)計(jì)作品無法按時完成。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有模擬性選題和實(shí)際項(xiàng)目選題。模擬性選題適合在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的學(xué)生，針對性較強(qiáng)，學(xué)生較容易把握，能夠根據(jù)自己專業(yè)的所長完成設(shè)計(jì)作品。實(shí)際項(xiàng)目選題主要針對有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目或已經(jīng)在校外上崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般實(shí)習(xí)時間長，較早進(jìn)入企業(yè)工作，手上有企業(yè)安排的設(shè)計(jì)任務(wù)。因此。指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)習(xí)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)有效結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)兩不誤。此外，將學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合在一起也是一種選題方式。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參賽，迎合當(dāng)前的市場需求，在參賽過程中檢驗(yàn)自身的知識儲備和設(shè)計(jì)能力。（二）有效調(diào)研。設(shè)計(jì)調(diào)研是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和設(shè)計(jì)師在信息時代需要掌握的一項(xiàng)基本技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，前期調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品獨(dú)立性的重要保障。未經(jīng)調(diào)研的設(shè)計(jì)作品容易缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新和作品內(nèi)涵，陷入“效果圖作品”的設(shè)計(jì)怪圈。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)調(diào)研可以通過實(shí)地調(diào)查、資料查閱、答題問卷、對象訪談等方法進(jìn)行。學(xué)生確定調(diào)研方法、擬定調(diào)研內(nèi)容、總結(jié)調(diào)研結(jié)果，再由指導(dǎo)教師評估，共同討論，確定方案的可行性及創(chuàng)新性，有計(jì)劃地進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)施階段。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后很快進(jìn)入企業(yè)上崗就業(yè)，選擇有市場實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)選題，對于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和作品的有用性都有幫助。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)調(diào)研，無論對于作品質(zhì)量還是學(xué)生往后的就業(yè)都非常有益。（三）強(qiáng)化過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生創(chuàng)新能力及理論結(jié)合實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)師應(yīng)該從確立選題、方案設(shè)計(jì)、模型制作、材料選擇、設(shè)計(jì)工作量等方面給予指導(dǎo)與監(jiān)督。導(dǎo)師應(yīng)強(qiáng)化過程指導(dǎo)，預(yù)留足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行深入交流，激發(fā)設(shè)計(jì)思維，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。具體措施為：第一，開放實(shí)驗(yàn)室。開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有利的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生有好的狀態(tài)按計(jì)劃實(shí)施并完成設(shè)計(jì)作品。例如，室內(nèi)和景觀方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品往往有實(shí)物模型制作，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室既能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，提高設(shè)計(jì)作品質(zhì)量（圖1）。第二，建立設(shè)計(jì)工作室。工作室的建立能夠提升學(xué)生主體地位，提高設(shè)計(jì)效率。學(xué)生利用校內(nèi)工作室與社會設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，導(dǎo)師對設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行定期輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，最終轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第三，多手段指導(dǎo)。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時代，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)在沿用傳統(tǒng)的“面對面”交流基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。（四）校企聯(lián)動。當(dāng)前一些學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)基本是以教師為中心，教師布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)時間較長，大四半年甚至整個學(xué)年都在校外上崗實(shí)習(xí)。許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校外實(shí)習(xí)期完成的，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接就是實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對于注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“校企聯(lián)動”模式是提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、解決“將在外，軍令有所不受”不利情況的極好選擇。校企聯(lián)動模式的實(shí)現(xiàn)可以通過指導(dǎo)教師下企業(yè)巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)安排資深設(shè)計(jì)師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，適當(dāng)參與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不只是在校導(dǎo)師輔導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師也是重要的參與者。畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企聯(lián)動模式能夠讓教師及時了解學(xué)生的設(shè)計(jì)工作動向和企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)人才需求，通過設(shè)計(jì)任務(wù)與學(xué)生就業(yè)的有效結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)系，形成更為開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企聯(lián)動模式可以通過建立固定的校外實(shí)習(xí)基地，以強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、導(dǎo)師與學(xué)生的溝通交流，這樣學(xué)生既得到實(shí)踐鍛煉，同時也較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。（五）重視作品展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展是藝術(shù)類學(xué)生離校前的重要交流活動，也是大學(xué)四年專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和知識積累的集中展示（圖2）。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，架起一個學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間交流的平臺。有些獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生對畢業(yè)作品展重視度不夠，流于形式，甚至忽略此項(xiàng)活動，這對學(xué)校發(fā)展和專業(yè)提升極為不利。學(xué)院如果忽略作品的展覽活動和展示效果，只關(guān)注設(shè)計(jì)任務(wù)的完成與否，將對低年級學(xué)生起到負(fù)面影響，并削減學(xué)生往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇現(xiàn)場展示或網(wǎng)上虛擬展示。現(xiàn)場展示應(yīng)盡量安排在空間開放度較高的專業(yè)展廳、教學(xué)樓大廳或圖書館等場地進(jìn)行。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)場地的實(shí)際情況合理規(guī)劃空間環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場展示充分傳遞作品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還是一項(xiàng)綜合管理活動。導(dǎo)師只有以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、有效的管理來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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作者:郭建偉 趙純 肖華英 單位:廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院