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價法律規定進行建設開發活動之前必須進行環境影響評價，這是貫徹“預防為主”環境保護方針的重要手段。《環境影響評價》是高校環境科學專業的必修課[1-2]。通過該課程的學習，環境科學專業的學生可以掌握環境影響評價的基本理論知識和程序，具備開展環境影響評價工作的能力[3-4]。畢業設計是培養學生綜合運用專業基礎理論知識分析問題和解決問題能力的重要教學環節[5-6]。本文以環境影響評價方向為例，闡述了本科生在畢業設計過程中存在的常見問題，并提出了解決措施。目的是提高本科生畢業設計的質量，增強本科生分析問題和解決問題的能力，為學生以后從事環境影響評價相關工作打下堅實的基礎。

1畢業設計中存在的問題

1.1重視程度不足。大學生在本科四年，除了專業基本知識的學習外，還應該養成合理安排時間的習慣，并能按照計劃完成相應的學習任務。畢業設計一般會安排在大四時期，這導致忙于找工作和考研的學生，可能為了畢業而作設計，重視程度較低。在畢業設計過程中，很多大學生的進度計劃安排基本合理，實際操作時由于不夠重視，做事懈怠，總是把所有的工作拖到最后幾天才集中完成。自然會導致畢業設計語句不通順，格式不規范，內容不豐富等問題，無法高質量地完成畢業設計任務。1.2理論基礎不扎實。課堂理論知識是實踐能力的基礎，是專業學習中最重要的一部分內容[7]。很多本科生對期末考試的要求是及格即可，對基礎理論知識點的掌握并沒有多大興趣，在考試前臨時抱佛腳的現象比較嚴重，這導致其對基礎理論知識的理解和掌握并不充分。本校環境科學專業設置的有環境影響評價課程，并有兩周的環境影響評價課程設計環節。有一部分學生在畢業設計環節做的課題是某建設項目的環境影響評價，但是學生由于基礎理論知識的欠缺導致進行畢業設計時并不能有效利用環境影響評價的有關理論，以至于出現一系列邏輯欠合理，寫作不規范等問題。1.3內容和格式不規范。大部分學生的畢業設計不符合《環評報告書技術文件編寫通則》的有關要求。基本有下述問題：（1）畢業設計中內容，用詞隨意，不能采用合適的專業術語；（2）圖表標題、編號、文字等的字體、字號、行距格式不符合要求；（3）章、條、款、項等標題的編號、字體、字號混亂，前后不一致；（4）引文注釋的內容殘缺、格式不規范；（5）計量單位不是法定計量單位。這些問題使得學生所提交的畢業設計質量較低。1.4盲目選取參數。環境影響評價過程中涉及很多法律法規、行業標高校科技8準和技術規范[8]，尤其是建設項目涉及的地方性法規及規范性文件。畢業設計要求學生對建設項目的基本情況、工藝流程等進行調研分析，在熟悉上述文件基礎上，選擇合適的參數進行相關計算。比如《河南省地方標準-工業與城鎮生活用水定額》（DB41/T385-2014）分為四類，每一類又分為各種行業，學生應根據所做課題和分類，選擇合理的定額值。大部分學生在做環境影響評價畢業設計時只是把上述文件列出，并沒有認真閱讀過，在選取參數時不能從相關標準中選擇合適的參數數據，隨意選擇一個數據進行相關計算。這直接導致計算出來的廢水、廢氣、固體廢物量等數據不合理，背離了環境影響評價的初衷和意義。1.5不熟悉工藝流程。工程分析是環境影響評價課程設計中的重要內容之一，它要求學生在熟悉所建項目的基本概況和工藝流程前提下，通過分析給出產污環節、主要污染物和污染源強等。而有些學生在做這部分內容時，不熟悉工藝流程，導致對產污環節的分析不合理，進而對于特征污染物的確定及相應源強的計算較為混亂。

2應對措施

2.1提高學生對畢業設計的重視程度。畢業設計中出現的較多問題與學生的態度不夠端正有關。只有學生態度端正，能夠重視畢業設計，才能積極、嚴謹地完成畢業設計。高質量地完成畢業設計對于就業和考研的學生是極為重要的。在前期環境影響評價課程教學和課程設計中，相關教師應該有意識地引導學生提高對畢業設計的重視并分析畢業設計質量的好壞對于學生以后考研和就業的影響。在畢業設計開始之前，對將來想從事環境影響評價相關工作的學生進行統計，使畢業設計題目和設計內容與就業方向接近。學生通過畢業設計實踐環節積累一定的經驗，可使學生進一步滿足環評單位的實際需求，有利于學生的就業。因而提高學生對自己的畢業設計的重視程度。2.2提高學生的寫作能力。對于畢業設計中出現的格式與內容不規范問題，其中一個重要原因是由于學生沒有意識到什么樣的格式和內容是規范的。教師應該將《環評報告書技術文件編寫通則》融合在平時的環境影響評價課堂教學和課程設計環節中，增加對畢業設計過程中出現的格式和內容相關的常見問題和錯誤的講解和分析。對于平時的作業，應該規范其格式和內容，提高學生的寫作能力，減少犯錯的幾率。2.3增強學生對理論知識的理解。理論基礎知識的掌握對于學生后續從事相關工作或者科研非常重要。除了學生自身要重視對理論知識的學習之外，教師在教學過程中也可以通過多個方面增強學生對理論知識的掌握。一方面，教師在教學中應簡單明了，深入淺出地對知識點進行剖析。另一方面，教師應將相關科研項目融合到教學中，培養學生對知識點實際應用的能力。再者，教師應將《環境影響評價技術導則》《全國環境影響評價工程師職業資格考試系列參考教材》等作為主要參考教材，對環評行業從業中出現的典型專業問題進行解析，使授課內容與環評主要行業職業培訓接軌，為學生后續就業提供堅實的基礎。

3結語

畢業設計質量的好壞是教師教學質量和高校人才培養水平的體現。目前環境影響評價方向相關的畢業設計尚存在諸多問題，其解決方案也需要不斷摸索和實踐。通過提高畢業設計質量，增強學生分析問題和解決問題的能力，為學生畢業后從事環境影響評價相關的工作打做好準備。

【參考文獻】

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[8]蔡艷榮，朱烈，常春.成果導向教育理念下的“環境影響評價”課程教學改革與實踐[J].廣東化工，2019,46(14):205-206.

作者:龐丹丹 李潔冰 毛艷麗 劉彪 單位:1.河南城建學院市政與環境工程學院 2.河南省水體污染防治與修復重點實驗室