導(dǎo)語：積極學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

在條件、生源較差的初級中學(xué)，不少教師雖然很勤懇地工作，也化了不少心血，但學(xué)生英語成績?nèi)圆槐M人意。分析一下，我們會看出，學(xué)生獨立辨音和拼讀單詞的能力較差，記憶單詞的能力較差，他們只會死記硬背。單詞的困難使學(xué)生學(xué)而止步，以致學(xué)習(xí)掉隊，逐漸失去學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。同時，經(jīng)過重點中學(xué)篩選和較好一點的學(xué)生擇校離去，所剩學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差以外，大多心理素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成績上不去。為此我一直在探索一種教學(xué)方法，以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我選用了《直接拼音英語入門》教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他們有學(xué)好英語的信心；然后在具體教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會獨立拼讀單詞的能力，使學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)英語的困難，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，使學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，發(fā)展他們的能力。

章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委"八·五"重點科研項目"外語教學(xué)心理實驗研究"的一個子項目。它是"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法的入門教材。"十字教學(xué)法"是使學(xué)生懷著輕松、愉快的情感，抱有克服困難的意志，在英語情景中進行功能對話，操練句型結(jié)構(gòu)，點破歸納語法規(guī)則和運用英語進行交際活動。上海的初中預(yù)備年級（即小學(xué)六年級）是學(xué)習(xí)英語的入門階段，"十字教學(xué)法"在入門階段體現(xiàn)為直接拼音英語入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對話是培養(yǎng)學(xué)生輕松、愉快的情感，讓他們在英語情景中按語言功能需要進行對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際和初步運用英語的能力。直接拼音是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，形成認知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，改變了先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統(tǒng)教法，減少了難點集中的字母、發(fā)音和音標(biāo)三位一體及集中識詞給學(xué)生帶來的困難。

二、實驗設(shè)置

1.實驗的目的

1）提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2）學(xué)會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞，培養(yǎng)見詞能讀、聽音能寫的能力和提高辨音能力。

3）扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生最初步的為交際聽、說、讀、寫運用英語的能力。達到或略高于教學(xué)大綱的教學(xué)要求。

2.實驗的方法

實驗從1995年9月開始，在初中預(yù)備年級搞了一個實驗班。學(xué)生進校后，先后參加了一次模底測試及區(qū)外語提高班考試。成績比較如下：類型時間實驗班平均成績對照成績模底測試95年9月72.12分部分完中83.25分區(qū)外語提高班考試95年10月66.94分全區(qū)平均81.55分從表內(nèi)可知，實驗班的英語成績不理想。

實驗班按規(guī)定的課時，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，在不增加學(xué)生負擔(dān)前提下使學(xué)生得到全面發(fā)展。實驗為期兩年。

實驗主要采用以下幾種方法：

1）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法。

2）采用直接拼音英語入門中的情景功能對話教學(xué)七步法。

3.實驗選用的教材

上海九年制義務(wù)教育課本《直接拼音英語入門》第一、二冊《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》

4.實驗的要求

貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與外語各種活動。視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。直接拼音入門，情景中學(xué)語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，加強交際性活動。

三、實驗變量

1.刺激的變量

1）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法的實質(zhì)是積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愉快的情感，在情景中理解、表達意義，操練掌握句子結(jié)構(gòu)和啟發(fā)歸納語法規(guī)則，以及在情景中按功能項目初步運用語言。情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功能相互聯(lián)系，是一個完整的體系。

2）《直接拼音英語入門》的基本方法是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞和情景功能對話教學(xué)七步法：（1）理解（understanding）（2）模仿（imitation）（3）記憶（memory）（4）表演（act）（5）讀（reading）（6）運用（performance）（7）寫（writing）。

2.控制的變量

1）實驗班按規(guī)定的課時，不增加一節(jié)課，不增加學(xué)生負擔(dān)，按上海市規(guī)定的課外作業(yè)時間控制學(xué)生的課后作業(yè)量。

2）上海九年制義務(wù)教育課本和《直接拼音英語入門》共同使用，在《直接拼音英語入門》教材基礎(chǔ)上教上海九年制義務(wù)教育課本。《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》教材根據(jù)英語課本中的功能項目選擇進行操練，開展口頭交際活動。

3.反應(yīng)的變量

1）語言目的所訂的要求以教學(xué)大綱所訂的教學(xué)要求為檢查反應(yīng)變量的參照點。

2）教育效果：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，有利于全面提高學(xué)生的英語能力。

四、實驗效果

學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)，英語語言水平有了較大的提高，達到了實驗設(shè)計中反應(yīng)變量所訂的水平。學(xué)生能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀新單詞，達到了見詞能讀、聽音能寫的目的；記憶單詞的能力也有了很大的提高，一分鐘聽寫10個單詞正確率達到96％；辨音能力從正確率76％提高到95％（根據(jù)十幾校聯(lián)考期中和期終英語考試試題辨音項目統(tǒng)計），從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，促進了聽、說、讀、寫能力的全面提高。

實驗班在初中預(yù)備年級和初一年級參加了96年和97年上海市初三英語聽力試運轉(zhuǎn)練習(xí)，成績?nèi)缦拢菏新犃υ囘\轉(zhuǎn)1996年5月1997年5月實驗班成績得分率73%得分率84.09%市初三平均成績得分率78%得分率79%實驗班學(xué)生英語口頭表達能力較強，能較流利地進行課前5分鐘的專題演講和小品表演。他們還經(jīng)常活躍在光啟公園的英語角進行英語會話。1997年5月3日學(xué)生自編自演的英語短劇MyFamily在徐匯區(qū)少年宮英語俱樂部演出，得到了少年宮老師的一致好評。在即興表演、英語歌對賽等比賽中實驗班初一學(xué)生勝過完中初二學(xué)生參賽隊。

1997年9月區(qū)里一次口試抽查中，該班學(xué)生的口頭表達能力超過完中，好的學(xué)生達重點中學(xué)中上水平。

學(xué)生還不定期出自己編寫的英語墻報，進行評比交流。1996年9月學(xué)生自編的英語墻報在光啟公園展出過。學(xué)生姚真和項佳毅編寫的英語課本劇發(fā)表在《中學(xué)生知識報》上（1996年3月14日）。

1996學(xué)年第二學(xué)期（1997年6月），實驗班學(xué)生在徐匯區(qū)初一（下）英語期終統(tǒng)測中，取得較好的成績，平均分超過區(qū)重點中學(xué)，成績對比如下：實驗班區(qū)初級中學(xué)區(qū)完全中學(xué)區(qū)重點中學(xué)平均分96.76分72.33分78.89分95.45分97年9月初二（上）實驗班用97年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績?nèi)缦拢?7年中考卷滿分120分市均分99.889分實驗班均分104.73分

五、問題討論

1.《直接拼音英語入門》由情景、功能、對話和直接拼音兩條主線組成情景功能對話采用視、聽、說領(lǐng)先的方法進行對話教學(xué)；在這基礎(chǔ)上直接拼音、拼讀、拼寫單詞，讀、寫逐步跟上。它的優(yōu)點在于使學(xué)生通過按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞，并在大腦儲存庫中內(nèi)化成拼讀拼寫的組塊知識。這些規(guī)則又能指導(dǎo)學(xué)生獨立地"拼"出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，使學(xué)生一開始學(xué)英語就深切地感受到自己能獨立拼讀出新單詞的成功感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的極大興趣，樹立積極學(xué)習(xí)的信心。

《直接拼音英語入門》第一冊教材選用的詞中大多數(shù)是3、5個音素組合成的短小的詞。這些詞按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律一拼就能拼讀出來。這有利于學(xué)生直接拼音和掌握拼讀、拼寫單詞的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生見詞獨立拼讀、聽音獨立拼寫的能力。這是入門階段學(xué)生掌握字母、發(fā)音、拼音和拼讀、拼寫單詞的關(guān)鍵和捷徑。

《直接拼音英語入門》第二冊教材歸納了字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，在掌握了字母和字母組合發(fā)音和按發(fā)音規(guī)則拼讀單詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合歸類對比拼讀單詞時標(biāo)上音標(biāo)才正式學(xué)習(xí)和使用音標(biāo)。根據(jù)學(xué)生掌握單詞的心理認識過程，音標(biāo)主要用來檢驗拼讀的單詞是否正確。通過兩冊書的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了元音字母、字母組合的發(fā)音和辨音、拼音的能力，大部分輔音字母和音標(biāo)符號基本相同，將字母的音和音標(biāo)結(jié)合起來掌握音標(biāo)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這樣的語音、字母、音標(biāo)的教學(xué)序是符合學(xué)生掌握單詞的心理認識過程的。

《直接拼音英語入門》教材有10個語言功能項目，它們是從《九年制義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》30個日常生活交際用語中選擇出來的。它們是日常交際中最常用的功能項目：問候（Greetings），告別（Farewells），介紹（Introductions），識別事物（IdentifyingThings），感謝和應(yīng)答（ThanksandResponses），識別人物（IdentifyingPeople），能和不能（AbilityandInability），提供（幫助）和應(yīng)答（OffersandResponses），詢問（Asking）和請求（Requests）。這有利于學(xué)生掌握英語課本中的語言功能，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。

2."情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法

情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功能五個因素相互聯(lián)系，組成一個完整的體系,它是指學(xué)生懷著輕松愉快的情緒、克服困難的意志，在言語情景（語境）中進行對話，操練結(jié)構(gòu)，點破歸納語言規(guī)則和運用英語進行交際活動。

1）情意

情意的觀念有廣義和狹義之分。廣義的概念是指情感和意志，是指不直接參與認知過程的智力因素以外的一切心理因素。狹義的概念是指推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，它包括動機、興趣、情感、意志、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在英語教學(xué)中，情感是實現(xiàn)英語教學(xué)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的理想、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的目的之一。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是基于智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上，調(diào)動人的全部心理活動，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要，它能促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽，就能激勵學(xué)生對英語的濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生會獲得情感的滿足，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如美國教育家斯賓塞提倡的"快樂教育"那樣，教育要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂的事。如果說動機、興趣、情感是學(xué)習(xí)英語的推動力，那么要完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得成功還要有自覺克服困難的堅強意志。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會遇到各種不同的困難，甚至有一部分學(xué)生在困難中掉了隊，教師則要耐心地幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)他們的堅強意志，鼓勵他們前進并在教學(xué)中通過聽、說、讀、寫活動鍛煉、培養(yǎng)意志，嚴(yán)格要求，加強自控能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和成績。因此，情意對學(xué)習(xí)的成敗起著十分關(guān)鍵的作用，它是一個推動學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。在教學(xué)中我們要重視"情商"問題的研究，以前認為學(xué)生學(xué)習(xí)跟"智商"有關(guān)，忽視了情感因素。有人把學(xué)生的"智商"和"情商"作了生動的比喻。學(xué)生的"智商"和“情商”好比一個海洋中漂浮的冰川。"智商"只是露出水面的一小部分，而"情商"是沉在水下的大部分。如果我們在英語教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的"情商"，一定能使學(xué)生的英語能力有極大的提高。這正是美國心理學(xué)家Krashen"自然法"五大假設(shè)中的"情感過濾（障礙）假設(shè)"。情感極大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2）情景

情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。情景作用于人的感官，產(chǎn)生心智活動。它也指用口語、書面語進行交際活動的社會情景。社會的語言情景是揭示外語所表述意義的一個基本因素。生動、形象的社會語言情景為課堂教學(xué)采用聽、說、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。思想信息交流活動是通過在情景中理解和表達語言意義的方式來實現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)外語只有在一定的情景中才能理解和表達意義。句子和語言也只有在具體的言語情景中才能體現(xiàn)它的意義，實現(xiàn)它的功能。人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就提出了"語境"概念，他說："如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。"在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的言語情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運用英語表達思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實物、圖片、錄音、投影片、幻燈、聲像以及用外語創(chuàng)造情景和社會自然情景十分必要。人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，只有在一定的言語情景中才能學(xué)好英語。學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。我們特別要運用英語課堂教學(xué)這個真實情景來促進理解和運用英語，提高興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是指語言知識結(jié)構(gòu)，語言知識的體系特征之一就是它的結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)包括音素結(jié)構(gòu)、單詞結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)。正確掌握音素的發(fā)音和音素結(jié)構(gòu)的拼音能力十分重要。按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞是掌握讀寫單詞的關(guān)鍵。句型是句子的典型框架，句型操練只有在情景中進行才能更好地揭示句型結(jié)構(gòu)的組成和用法，容易理解句子的意義。學(xué)生懷著輕松愉快的情緒，在情景中進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。只有句型操練情景化，學(xué)生才能把注意力集中在語言的意義上，達到句型操練的意義化；意義性替換操練進一步理解了句型結(jié)構(gòu)在情景對話中的意義和用法。要掌握好基本結(jié)構(gòu)，只有句型操練的情景化、意義化，才能達到句型操練交際化，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力。

4）規(guī)則

規(guī)則是指語法規(guī)則和轉(zhuǎn)換生成語法規(guī)則兩層含義。它有助于學(xué)生理解、掌握詞形變化規(guī)律和遣詞造句的規(guī)律，用以生成許多合乎語法的句子靈活表達思想，在積累語言感性材料基礎(chǔ)上點破和歸納語法規(guī)則。句型操練的目的是熟練地掌握句型結(jié)構(gòu)，它是積累語言材料的感性階段。感性階段需要通過點破歸納規(guī)則升華到理性階段，以指導(dǎo)言語運用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語點破歸納規(guī)則的過程是：

在情景中運用積累語言材料→在情景中進行句型操練→在情景中點破語法知識點→在情景中生成句子并用→于交際活動→在情景中系統(tǒng)歸納規(guī)則

萊威斯（E.G.Lewis）和馬斯德（C.E.Massed）等曾經(jīng)對西歐一些國家就語法教學(xué)進行了調(diào)查，先教句型、后教規(guī)則的學(xué)校占了69.7％—92.5％。由此可見，在句型操練基礎(chǔ)上點破、歸納講解語法規(guī)則是當(dāng)今各國外語教學(xué)的主流。煩瑣的語法講解在一定程度上影響了我國外語教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)務(wù)之急是要改變這種"滿堂灌"的語法講解的教學(xué)方法，在積累大量的感性語言操練基礎(chǔ)上點破、歸納語法規(guī)則，在情景中運用語法規(guī)則進行交際活動是學(xué)生學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5）交際（功能）

交際是指為交際運用外語的能力，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。學(xué)習(xí)英語最重要、最根本的目的是為了交際。外語教學(xué)只有通過相互交際活動，才能獲得良好的效果（實際能力的培養(yǎng)）。學(xué)生只有把語言知識運用到具有意義的交際活動中去，交際活動才能實現(xiàn)。對話的交際過程最能體現(xiàn)語言交際性的本質(zhì)特征。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計功能項目進行聽、說、讀、寫交際性的訓(xùn)練。語言知識、語言能力寓于交際活動之中。聽、說、讀、寫交際能力既是外語教學(xué)的目的，又是鞏固語言知識、培養(yǎng)為交際初步運用英語能力的手段。為交際初步運用英語的能力是指在真實的或創(chuàng)設(shè)的情景中運用外語交流信息和思想情感的能力。英語教學(xué)的根本目的是掌握為交際初步運用英語的能力。

3.情景功能對話七步教學(xué)法

《直接拼音英語入門》前言中指出，情景功能對話七步教學(xué)法具體步驟如下：

理解→模仿→記憶→表演→讀→運用→寫

1）理解（understanding）全班邊看投影圖像、邊聽完整的對話錄音，整體逐句各一遍，感知和理解對話內(nèi)容。

2）模仿（imitation）全班看投影圖像，先集體、后個別逐句模仿錄音的對話。

3）記憶（memory）全班邊看投影圖像，邊聽邊記憶完整的對話，在記憶的基礎(chǔ)上展開合作的pairwork或groupwork，相互邊回憶、邊對話，進一步加強回憶對話。

4）表演（act）在pairwork和groupwork的基礎(chǔ)上，請幾對學(xué)生上臺表演，激勵他們互相競賽。

5）讀（reading）全班學(xué)生集體跟著錄音先輕聲模仿對話，后大聲模仿說，再個別或分角色讀，培養(yǎng)用正確的語音、語調(diào)朗讀的能力。

6）運用（performance）學(xué)生雙人或小組在創(chuàng)設(shè)類似的新的言語情景中或老師提供的情景中進行對話活動，然后請幾對學(xué)生上臺表演新情景中的對話。

7）寫（writing）要求把對話中選出的部分單詞按字母、字母組合發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫和進行書面問答、造句和寫話訓(xùn)練，使聽、說落實到讀、寫。

情景功能對話七步教學(xué)法的優(yōu)越性在于視聽說領(lǐng)先、讀寫逐步跟上。要求學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課文，邊看投影片、邊聽錄音，在理解的過程中學(xué)習(xí)新單詞，聽音獨立地拼寫單詞，培養(yǎng)按字母、字母組合規(guī)律拼讀拼寫單詞的能力。七步教學(xué)法使全班學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，積極主動參與語言實踐，小組活動更加強化了相互協(xié)調(diào)和合作的語言交際活動。情景對話，角色表演，鼓勵學(xué)生競爭，課堂氣氛生動活潑，大家踴躍開口講英語，學(xué)習(xí)興趣盎然。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮了主體作用，加強了英語交際性活動，加速了課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高了45分鐘的課時效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在七步教學(xué)法中，單詞、結(jié)構(gòu)已掌握，已能流利地將課文進行對話表演了，并能把新的語言知識運用于新創(chuàng)設(shè)的情景中。學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，同時培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。情景功能對話七步教學(xué)法有利于學(xué)生在對話操練中訓(xùn)練快速反應(yīng)，創(chuàng)造快節(jié)奏的課堂教學(xué)氣氛，從而促進學(xué)生實踐面廣，操練量大，實現(xiàn)課堂教學(xué)高密度、語言知識獲得反復(fù)操練和運用的目的。情景功能對話七步教學(xué)法使我在教學(xué)實踐中嘗到了甜頭。96年在我校中青年教師教學(xué)大獎賽中，我上了一堂七步教學(xué)法的研究課，榮獲了唯一的一等獎。

六、教學(xué)建議

1.實驗證明"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法適合于初級中學(xué)學(xué)生。運用該教學(xué)法，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展了智力和情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了克服困難的意志和毅力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)英語入門階段最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律認讀、拼讀、拼寫單詞的能力，這是順利地進一步學(xué)好英語的保證。《直接拼音英語入門》是值得推薦的教材。

3.十字教學(xué)法是極為有效的英語學(xué)習(xí)模式。要求學(xué)生在語言情景中進行有意義的聽、說、讀、寫言語活動，然后在言語活動中積累語言材料的基礎(chǔ)上，在情景中進行語言結(jié)構(gòu)操練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，歸納出語言規(guī)律，進而在情景中按語言功能項目進行交際活動，從而培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。

4.情景功能對話七步教學(xué)法體現(xiàn)視聽說領(lǐng)先、讀寫及時跟上的原則，是行之有效的好方法。

5.充分利用視聽電化教具，創(chuàng)建愉快和諧的語言交際情景以及生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強pairwork和groupwork，互相幫助、合作，加速課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

參考資料：

1.《外語教學(xué)心理學(xué)》，章兼中著，安徽教育出版社，1986年

2.《外語教育學(xué)》，章兼中主編，浙江教育出版社，1993年

3.《小學(xué)英語教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年

4.《教與學(xué)的心理學(xué)》，（加拿大）江紹倫著，邵瑞珍等譯，江西教育出版社，1985年

5.《中學(xué)教育學(xué)》，葉上雄著，高等教育出版社，1993年