導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)德育論文：中國(guó)３～９歲兒童道德的發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本研究通過對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)560名3～9歲兒童的調(diào)查，對(duì)其道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點(diǎn)作了探討，結(jié)果表明：（1）兒童道德發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的性別特征。學(xué)齡階段的城鄉(xiāng)差異顯著。（2）兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的，其發(fā)展具有明顯的年齡特征和城鄉(xiāng)差異，但無顯著性別差異。

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一、問題的提出

道德發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是兒童社會(huì)化的一條重要途徑。關(guān)于道德發(fā)展的研究，正如美國(guó)學(xué)者R.M.利伯特等人所言：“道德發(fā)展的研究有一度至多只被放在心理學(xué)的邊緣，但近來它已處于顯著地位，成為值得研究的、具有重要社會(huì)意義的課題。”［（1）］在兒童道德發(fā)展的研究上，相對(duì)而言，國(guó)外起步較早。早在1894年，美國(guó)的厄爾·巴因斯和瑪格麗特·沙盧伯格就在斯坦福大學(xué)開創(chuàng)了道德判斷的研究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關(guān)于兒童道德判斷的研究更是引人注目。國(guó)內(nèi)本世紀(jì)60年代有一些關(guān)于青少年道德發(fā)展的研究，比較有影響的如謝千秋的《青少年的道德評(píng)價(jià)能力的一些研究》。［（2）］但真正大規(guī)模的協(xié)作研究始于70年代末期。1978年，在上海師范大學(xué)成立了以李伯黍教授為首的兒童道德發(fā)展研究組，之后在全國(guó)范圍內(nèi)，立足于我國(guó)國(guó)情，在皮亞杰框架的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)實(shí)證的手段進(jìn)行了一系列大樣本的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地檢驗(yàn)皮亞杰模式，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行一定的修正和發(fā)展；二是結(jié)合我國(guó)道德教育方針，探索我國(guó)兒童青少年以國(guó)民公德為核心的道德觀念的發(fā)展；三是國(guó)內(nèi)各民族兒童青少年道德發(fā)展的跨文化研究；四是結(jié)合我國(guó)道德教育實(shí)踐，進(jìn)行影響兒童青少年道德發(fā)展的因素研究；五是道德價(jià)值觀和品德結(jié)構(gòu)的研究。［（3）］北京師范大學(xué)章志光教授為首的心理學(xué)同行，對(duì)學(xué)生的品德形成進(jìn)行了教育心理學(xué)的持續(xù)研究，他們提出為建立我國(guó)德育心理學(xué)體系而組織的研究大致上沿著三條路線來進(jìn)行：一是采用間接故事法測(cè)查我國(guó)3～12歲不同年齡兒童道德判斷的發(fā)展水平與特點(diǎn)；二是運(yùn)用教育心理實(shí)驗(yàn)法探索學(xué)生道德行為表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)及其與教育條件、方式的關(guān)系；三是通過教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，了解學(xué)生的問題行為及其矯正方法。［（4）］遼寧師范大學(xué)韓進(jìn)之教授為首的關(guān)于青少年理想形成和發(fā)展的系列追蹤研究以及西南師范大學(xué)曾欣然關(guān)于小學(xué)生品德認(rèn)識(shí)心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的追蹤模擬調(diào)查研究均顯示了各自的特點(diǎn)。特別值得一提的是1983年在著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授的組織和指導(dǎo)下，我國(guó)中小學(xué)生品德心理發(fā)展研究協(xié)作組采用問卷調(diào)查、情緒回憶、實(shí)驗(yàn)、觀察等綜合方法，從分析品德心理結(jié)構(gòu)入手，在較大樣本的基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究了兒童青少年道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志行為的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，取得了豐碩成果。［（5）］80年代中期以來，我國(guó)教育和心理學(xué)工作者在積極引進(jìn)、吸收國(guó)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒品德心理展開了大量的理論與實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一些突破性的進(jìn)展。［（6）］所有這些研究都為我國(guó)兒童青少年道德發(fā)展的研究提供了豐富的材料。然而，國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德發(fā)展的研究更多的是圍繞道德發(fā)展的認(rèn)知方面進(jìn)行的，關(guān)于道德情感和道德意志的研究并不多見，關(guān)于3～9歲這一年齡段兒童道德發(fā)展的連續(xù)研究更是少見。

從某種意義上講，個(gè)體道德發(fā)展過程，就是一種道德行為的學(xué)習(xí)過程，是社會(huì)道德規(guī)范經(jīng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐演變?yōu)閭€(gè)體內(nèi)在的道德品質(zhì)的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個(gè)體道德發(fā)展的狀況，可以通過其自我教育能力的發(fā)展?fàn)顩r加以反映。依據(jù)品德心理能力序列［（7）］，筆者從知、情、意三方面著手，結(jié)合實(shí)際，查閱資料，編制了調(diào)查問卷，進(jìn)行測(cè)試。在道德認(rèn)知方面，著重考察自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展?fàn)顩r；在道德情感方面，著重考察自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展?fàn)顩r；在道德意志方面，著重考察自我控制能力的發(fā)展?fàn)顩r；然后綜合三方面的資料，對(duì)3～9歲兒童道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，旨在為對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，促進(jìn)兒童的道德發(fā)展提供一些科學(xué)依據(jù)。由于道德認(rèn)知方面有許多可資借鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點(diǎn)研究了兒童道德行為與道德體驗(yàn)的發(fā)展。

為了幫助人們更好地了解本研究，將有關(guān)概念在此略加說明，是很有必要的。

所謂自我評(píng)價(jià)能力，是指兒童以一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和道德思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)自己的思想品質(zhì)和道德行為作出價(jià)值上的鑒別和判斷的能力。其實(shí)質(zhì)是指自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度。一般而言，適當(dāng)性越高，說明自我評(píng)價(jià)能力越強(qiáng)，反之則越弱。本研究中自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度，是通過比較兒童對(duì)自我控制能力的評(píng)價(jià)及其父母對(duì)兒童自我控制能力的評(píng)價(jià)而得出的。兩者間的一致性程度越高，說明兒童的自我評(píng)價(jià)越適當(dāng)，能力就越強(qiáng)，反之則越弱。

所謂自我體驗(yàn)?zāi)芰Γ侵竷和趯?duì)自己的思想、言論和行為作價(jià)值上的判斷時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＫc兒童的自我道德認(rèn)知和評(píng)價(jià)是分不開的。

所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動(dòng)的能力。兒童自我控制能力的發(fā)展與其認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，與他們控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關(guān)。

二、方法

本調(diào)查研究主要采用問卷法。對(duì)學(xué)前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學(xué)齡兒童采用個(gè)別談話的方法幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下他們的回答。

測(cè)試是在江蘇城鄉(xiāng)6所幼兒園和6所小學(xué)中進(jìn)行的。測(cè)試對(duì)象按年齡隨機(jī)取樣，分3（指滿3周歲不滿4周歲兒童，下同）、5、7、9四個(gè)年齡組。共發(fā)放問卷640份，回收有效問卷600份。為便于統(tǒng)計(jì)分析，每一年齡組取140份，男女各半。

測(cè)試材料及計(jì)分方法如下：

本研究共使用4種問卷：3～9歲兒童自我控制能力自測(cè)量表，分對(duì)行為控制（目的性、堅(jiān)持性、自控性）、對(duì)情緒情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致狀況三個(gè)部分，共74個(gè)題目。自我體驗(yàn)?zāi)芰ψ詼y(cè)量表共有26個(gè)題目。自我評(píng)價(jià)能力自測(cè)量表及父母問卷（對(duì)兒童自我控制能力的評(píng)價(jià)，內(nèi)容與兒童自評(píng)量表相同）各有58個(gè)題目。

茲以自我控制能力量表題目舉例如下：

1．你總是按自己的想法做事嗎？

2．你經(jīng)常忘記該做的事嗎？

3．一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？

4．只要對(duì)一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會(huì)去做。

單號(hào)題為正向題，從“很多”到“很少”依次記3～1分；雙號(hào)題為反向題，從“很多”到“很少”依次記1～3分，分別按男、女、城、鄉(xiāng)、總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不同的是，兒童自我評(píng)價(jià)能力的分值取的是家長(zhǎng)和兒童問卷二者差的絕對(duì)值。

最后，3～9歲兒童道德發(fā)展的水平將由自我控制與自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮图芭c自我評(píng)價(jià)能力的差這三項(xiàng)總合分?jǐn)?shù)反映。

三、結(jié)果與分析

（一）3～9歲兒童自我評(píng)價(jià)能力（SA）的發(fā)展

1．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表1。

表13～9歲兒童SA的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

表1表明，學(xué)前兒童亦具有了一定的自我評(píng)價(jià)能力。按理說，人的自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)而提高，但我們的調(diào)查結(jié)果未能反映這樣一種發(fā)展趨勢(shì)，恰恰相反，學(xué)前兒童與學(xué)齡兒童相比，是前者強(qiáng)，后者弱。F考驗(yàn)表明，各年齡組兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是不平衡的。各年齡組間均數(shù)考驗(yàn)還表明，除3歲組與7歲組、9歲組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達(dá)到顯著差異（Z＜1．96，P＞0．05）。

一般而言，在對(duì)自己的評(píng)價(jià)方面，學(xué)前兒童較學(xué)齡兒童更加依賴家長(zhǎng)和老師，而成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)較之兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該說更為客觀一些。學(xué)齡兒童的自我評(píng)價(jià)雖然也依賴成人，但與學(xué)前兒童相比，他們已具備了一定的自主性和獨(dú)立性，只是這種自主性和獨(dú)立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調(diào)查所反映的結(jié)果，即兒童自我評(píng)價(jià)能力學(xué)前階段高于學(xué)齡階段，從某種意義上說是正常的。

2．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的性別差異。見表2。

表23～9歲兒童SA發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

從表2可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展均無顯著差異（Z＜1．96，P＞0．05），且無論是總體還是各年齡組都是女孩較男孩的自我評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。這種情況可能與家長(zhǎng)對(duì)男孩要求較松，而對(duì)女孩要求較嚴(yán)有關(guān)。實(shí)際情況是否如此，有待進(jìn)一步研究。

3．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表3。

表33～9歲兒童SA發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

*P<0.05**P<0.01

從表3可以看出，除3歲組外，其余各年齡組及總體上均為城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童，且在總體和5歲組表現(xiàn)為顯著或極顯著差異。城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童，主要原因在于前者更有可能受到較好的早期教育，而人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力是與接受教育的程度密切相關(guān)的。3歲組為何會(huì)例外，這是一個(gè)饒有興趣的問題，值得今后作更進(jìn)一步的探索。

（二）3～9歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Γ⊿E）的發(fā)展

1．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的一般趨勢(shì)。見表4。

表43～9歲兒童SE的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

**P<0.01

表4表明，總體上，兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Τ尸F(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)由低水平向高水平發(fā)展的趨勢(shì)。但這種發(fā)展是曲折的，不平衡的。F考驗(yàn)表明，各年齡組間有顯著性差異。經(jīng)組間均數(shù)差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)5歲組與7歲組和9歲組之間存在顯著或極顯著差異，說明學(xué)前階段兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是比較迅速的。

2．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的性別差異。見表5。

表53～9歲兒童SE發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

表5說明，雖然總體上3～9歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而且各年齡組兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展亦無明顯的性別差異。

3．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表6。

表63～9歲兒童SE發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

**P<0.01

表6表明，城市兒童的自我體驗(yàn)?zāi)芰Ω哂谵r(nóng)村兒童，且這種差異在7歲組和總體上有著極為明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z＞2．58，P＜0．01）。這種情況的產(chǎn)生是與兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展相一致的。

（三）3～9歲兒童自我控制能力（SC）的發(fā)展

1．自我控制能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表7。

表73～9歲兒童SC的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

**P<0.01

表7表明，兒童自我控制能力的發(fā)展以7歲為一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前隨年齡增長(zhǎng)而提高，在此之后其發(fā)展呈現(xiàn)為一種“高原”現(xiàn)象。說明7歲是兒童自我控制能力發(fā)展較為迅速的一個(gè)階段。各年齡組間的差異，經(jīng)F檢驗(yàn)都達(dá)到極顯著水平（F＝49．18，P＜0．01）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。

2．自我控制能力發(fā)展的性別差異。見表8。

表83～9歲兒童SC發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

從表8可以看出，3～9歲兒童自我控制能力發(fā)展在學(xué)前階段和總體上是女性高于男性，學(xué)齡階段為男性高于女性，但這種差異均無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z＜1．96，P＞0．05），說明3～9歲兒童自我控制能力的發(fā)展不存在明顯的性別差異。

3．自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表9。

表93～9歲兒童SC發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

**P<0.01

表9表明，自我控制能力的發(fā)展，無論是總體上還是各年齡組，均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且這種差異在9歲年齡組和總體上均有極顯著差異。為何農(nóng)村兒童的自我控制能力較強(qiáng)，我們認(rèn)為這種情況的產(chǎn)生可能與農(nóng)村兒童的父母對(duì)子女要求較嚴(yán)，而城市兒童的父母對(duì)子女的要求較為寬容有關(guān)。

4．自我控制能力各因素的發(fā)展

（1）自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表10。表10表明，3～9歲兒童自我控制能力三因素發(fā)展是不同步的。隨著年齡增長(zhǎng)，他們?cè)诳刂谱约旱男袨楹颓楦蟹矫婺芰Φ陌l(fā)展有其共同特點(diǎn)，即以7歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，3至7歲呈上升趨勢(shì)，7～9歲略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。言行一致性則隨年齡增長(zhǎng)而提高。F考驗(yàn)表明，在上述三方面，各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，除三因素在7歲與9歲之間以及言行一致方面3歲與5歲之間無顯著差異外，其余各年齡組間均有顯著差異。說明3～9歲兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發(fā)展是不平衡的，具有較為明顯的年齡特征。

表103～9歲兒童SC各因素的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

**P<0.01

（2）自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表11。從表11可以看出，各年齡組兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發(fā)展均不存在明顯性別差異（Z＜1．96，P＞0．05）。

表113～9歲兒童SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

（3）自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表12。表12表明，在行為自控方面，無論是總體還是各年齡組均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且9歲組及總體上城鄉(xiāng)兒童得分呈現(xiàn)為顯著或極顯著差異。在情感自控和言行一致方面，除9歲組城鄉(xiāng)差異極為顯著外，其余各年齡組和總體上均無明顯差異；但學(xué)階段是城市高于農(nóng)村，學(xué)齡階段和總體上則相反的特點(diǎn)卻也比較明顯。

表123～9歲兒童SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

*P<0.05**P<0.01

5．行為自我控制能力各因素的發(fā)展

（1）行為自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表13。表13表明，3～9歲兒童在行為的目的性、堅(jiān)持性和自控性三方面的發(fā)展是不平衡的。目的性方面，以7歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，在此之后略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。在堅(jiān)持性和自控性方面，則隨年齡增長(zhǎng)而提高。F考驗(yàn)表明，三因素的發(fā)展各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了三因素在7歲與9歲之間以及在自控性方面5歲與7歲、9歲之間無明顯差異外，其余各年齡段之間均有顯著或極顯著差異。說明兒童在上述三方面的發(fā)展是不平衡的，具有明顯的年齡特征。

表133～9歲兒童SC各因素的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

**P<0.01

（2）行為自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表14。從表14看出，除3歲和5歲兒童在行為的目的性方面以及5歲兒童在行為自控性方面存在顯著或極顯著性別差異外，其余各年齡組和總體上在行為的目的性、堅(jiān)持性和自控性三方面均未表現(xiàn)出明顯的性別差異。

表143～9歲兒童行為SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

（）P＜0．05（）P＜0．01

（3）行為自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表15。從表15看出，行為自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異情況是：①目的性方面城鄉(xiāng)兒童無明顯差異，除3歲組外，其余各組及總體上均為農(nóng)村兒童得分高于城市兒童。②堅(jiān)持性方面，5歲組和9歲組城鄉(xiāng)兒童之間有極顯著差異，其余各組及總體上均無明顯差異，從得分看，學(xué)前階段是城市兒童高，學(xué)齡階段及總體上是農(nóng)村兒童高。③自控性方面，除5歲組兒童有顯著差異，總體上有極顯著差異外，其余各組城鄉(xiāng)差異均不明顯；但無論是總體上還是各年齡組的得分，都是農(nóng)村兒童高于城市兒童。

表153～9歲兒童行為SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

（）P＜0．05（）P＜0．01

6．情感自我控制能力各因素的發(fā)展

（1）情感自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表16。從表16可以看出，3～9歲兒童在情感自控力的抗感（染）性和自制力方面的發(fā)展是不同步的，以7歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前呈上升趨勢(shì)，之后略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。F考驗(yàn)表明，各年齡組在抗感性和自制力方面有極為顯著差異。各年齡組間的均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，在抗感性方面3歲與5歲及二因素在7歲與9歲之間無明顯差異，其余各年齡組之間均有顯著或極顯著差異。

表163～9歲兒童情感SC各因素的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

（）P＜0．01

（2）情感自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表17。表17表明，情感自我控制能力各因素的發(fā)展，無論是在總體上還是各個(gè)年齡組，均無明顯的性別差異（Z＜1．96，P＞0．05）。

表173～9歲兒童情感SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

（3）情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表18。從表18可以看出，情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異情況如下：①在抗感性方面，學(xué)前段是城市兒童得分高，無顯著差異；學(xué)齡段及總體上是農(nóng)村兒童得分高，其差異顯著或極顯著。②自制力方面，除5歲兒童有顯著差異外，其余各年齡組及總體上均無明顯差異。

表183～9歲兒童情感SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

（）P＜0．05（）P＜0．01

（四）3～9歲兒童道德的發(fā)展

1．3～9歲兒童道德發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表19。

表19表明，3～9歲兒童道德的發(fā)展是不平衡的，總的趨勢(shì)是隨年齡而增長(zhǎng)。各年齡組間的差異，經(jīng)F考驗(yàn)都達(dá)到極為顯著水平（F＝15．12，P＜0．01）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，除5歲與7歲組兒童之間無明顯差異外，其余各年齡組間均有極顯著差異，說明兒童道德發(fā)展并非一種線性的發(fā)展過程，而是一種跳躍式的發(fā)展。

表193～9歲兒童的道德發(fā)展水平

（附圖{圖}）

（）P＜0．01

2．3～9歲兒童道德發(fā)展的性別差異。見表20。

表20表明，不論是總體還是各年齡組，3～9歲兒童的道德發(fā)展均為女性優(yōu)于男性。不過，無論是從各年齡組還是從總體看，其道德發(fā)展不存在明顯的性別差異。

表203～9歲兒童道德發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

3．3～9歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表21。

從表21可以看出，3～9歲兒童道德發(fā)展的得分，除9歲組外，總體及各年齡組均是城市兒童高。其間差異在學(xué)齡階段是顯著或極顯著的，但在學(xué)前階段及總體上，其道德的發(fā)展均無顯著的城鄉(xiāng)差異（Z＜1．96，P＞0．05）。

表213～9歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

（l）P＜0．05（）P＜0．01

四、結(jié)論

1．3～9歲兒童道德發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，且具有較為明顯的年齡特征，但無明顯的性別特征。雖然除9歲組外，總體上和各年齡組得分均為城市兒童高于農(nóng)村兒童，但這種差異只有在學(xué)齡階段才具有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．3～9歲兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的。自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)前階段高于學(xué)齡階段。自我體驗(yàn)?zāi)芰﹄m然是學(xué)齡階段高于學(xué)前階段，但學(xué)齡階段呈現(xiàn)的卻是一種高原現(xiàn)象。其道德各因素發(fā)展具有明顯的年齡特征和城鄉(xiāng)差異，但無明顯性別特征。

3．3～9歲兒童自我控制能力各因素（行為自控、情感自控、言行一致）的發(fā)展是不平衡的，行為自控和情感自控能力的發(fā)展，以7歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此之前呈上升趨勢(shì)，在此之后略有下降，但其發(fā)展水平仍高于學(xué)前兒童。言行一致能力的發(fā)展則隨年齡增長(zhǎng)而提高。三因素的發(fā)展均有較為明顯的年齡特征，但性別差異特征均不明顯。

4．3～9歲兒童行為自我控制能力各因素（目的性、堅(jiān)持性、自控性）的發(fā)展，除行為的目的性以7歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前呈上升趨勢(shì)，在此之后略有下降，而其發(fā)展水平仍高于學(xué)前兒童。在堅(jiān)持性和自控性方面均隨年齡增長(zhǎng)而提高。三因素雖有顯著的年齡發(fā)展特征。但均無明顯的性別差異。就城鄉(xiāng)差異而言，總體上看，除自控性表現(xiàn)出顯著差異外，其余二因素的差異均不顯著。

5．3～9歲兒童情感自控能力各因素（抗感性、自制力）的發(fā)展存在明顯的年齡發(fā)展特征，但其性別特征均不顯著。從總體看，抗感性方面表現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，但自制力方面的城鄉(xiāng)差異并不明顯。