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摘要：當今社會，獨生子女家庭日益增多,家教方法的偏差導致許多孩子的個人英雄主義。他們獨立性強，情感強烈，富于熱情和激情，但不愿與別人團結合作,忽視他人價值。所以,對現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。

關鍵詞：團結協作班集體培養

當今社會，獨生子女家庭日益增多,家教方法的偏差導致許多孩子的個人英雄主義，他們唯我獨尊,不愿與別人團結合作,忽視他人價值,給21世紀人才的形成埋下了隱患。所以,對現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。而這種團結協作精神應該在學生入學的第一天開始就要培養起來的。

1讓每一個學生都找到集體歸屬感

所謂集體歸屬感，就是一種讓每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。沒有哪一個人，不愿意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。正如美國著名的喜劇演員格爾茨·馬爾克斯的臺詞中有這樣一句話：“我絕對不會加入成員水平和我差不多的俱樂部。”學生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責任感，多了團體協作精神，多了奉獻精神，多了努力和認真，繼而多了集體歸屬感。如此循環，教育就將漸入佳境。筆者第一天迎接新同學時在黑板上寫了幾個字：Onefamily,onedream（同一個家庭，同一個夢想）。這是我套用2008年北京奧運會的主題詞而想出來的。我跟他們說：“無論你來自何方，過去如何，現在我們屬于同一個家庭，擁有同一個夢想，你們的一言一行，一舉一動都代表著我們這個集體的形象。”在接下來的軍訓中，有一個學生因為騎單車手摔得很厲害，硬是一聲沒吭，堅持訓練。后來他在日記中說，一切的堅持都是為了班級榮譽，而反過來這種堅持也使他的意志更加堅強。

2了解每一個學生的特點，制定共同的奮斗目標

蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜里走路。中專階段的學生獨立性較強，如果教師只是一味地加以說教，學生必然會反感。他們會更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過于嚴格的限制，能夠支配自己，不喜歡保姆式的教育。

團結協作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎上，讓學生各盡所能，為集體爭光。在平時的日常管理和考核以及學習中，同學們都是以小組為單位的。每個人在小組中擔任不同的角色，承擔不同的責任，卻追求著同一個目標。小組有小組的目標，班級有班級的目標。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。在開學之初，我們班的同學就一起制定了班風、班紀、班訓。這些可以讓同學們最大限度地把自身融入到集體中去。

3潛入學生心靈，對每個學生都給與期待

記得有個傳說，皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。心理學家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅各布L.F.Jacobson）稱之為“皮格馬利翁效應”這個神話故事告訴我們，把全部心血灌注在學生身上會起到極好的效果。絕大多數學生都有挖掘和發揮自己潛能的愿望，如果能讓學生真切地感受到教師對自己的殷切期望或正面的看法，這種潛能就會或快或慢、或遲或早地被激發，從而使學生沿著教師的期待方向，產生積極向上的要求、自我完善的愿望和自我控制調節能力。給學生期待的目光，會讓學生感到有前進的動力，尤其是成績差的學生。

在筆者去年所帶的08商務(1)班進行第一次班干部競選時，筆者注意到有一個學生一直躍躍欲試，最終卻一直沒有上臺。事后筆者找到這位學生，問他為什么，他說，因為他的成績太差了，沒有勇氣上臺，怕同學們笑話他，歧視他。其實這是大多數成績差的學生心理共同的想法。了解了他的內心想法后，我對他說：“在我眼中，你非常優秀，明事理，能力強，成績差不是你的恥辱，就正如老師臉上長了很多斑一樣，只是一點點缺憾，以后不斷努力學習就行了。”在隨后的日子里，筆者注意到，這位學生不管是學習還是班級事務都非常的積極。

此外，我們也應該注意，對學生的期待不能簡單粗暴，比如說：“你怎么這么不懂事？不理解老師的苦心？”“這么久了，你怎么一點進步都沒有？”“你怎么一點都不著急啊？不知道父母對你期望很高嗎？”諸如此類的話，非但不能使學生進步，只能使學生失去對學習的信心。我們要對學生進行深入的了解，尤其是那些成績不好的，心里有偏差的學生，要傾注更多的愛。其實，學生是看得懂老師眼中的期待的。所以，我們應該讓我們的期待符合學生的德智發展水平，不必過高、也不必過低；讓我們的期待含蓄而不急躁；通過愛心的付出、心靈的感化，以“潤物細無聲”的方式潛入學生心靈，叫期待成為現實。

通過這種方式，學生會感覺到老師對每一個學生都是公平的，真正關心的。每一個學生都能在班級中找到自己的位置，班級凝聚力進而得到了加強。

中專階段是由幼稚走向成熟的一個時期，建立團結互助、奮發向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學習環境是班主任義不容辭的職責，它也將對學生的一生產生重要影響。

參考文獻：

[1]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社.

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