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一、問題的提出

當前,我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期,社會情況發生了復雜而深刻的變化,如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的變化的要求,成為了高校德育工作需要研究和解決的新課題。

在高校里,我們經常發現:有的學生考試不及格就輕生,有的學生偷竊只是為了尋求刺激、為了引起人們的注意,有的學生失戀則采取極端的做法等等現象,這些問題單純靠思想政治教育工作能解決嗎?

答案是肯定的:不能解決!即使暫時解決了,到時候又會復發。我們高校德育工作者經常為見不到德育的效果而發愁,經常為德育的失效而煩惱。為什么我們的德育會不見效?究其原因,其中一個非常重要的原因是我們習慣把學生的所有問題都當成是思想問題,只注重道德知識、道德原則的灌輸,忽視了對學生內心世界、心理負荷、情感誤區等心理問題和心理特點的分析和研究,導致了我們的德育工作脫離高校學生的實際,理所當然德育效果不會見效。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》把“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”列為“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑”,我們必須科學認識心理健康教育與德育的相互關系,切實加強學生心理健康教育,促進學生心理素質與思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質的協調發展,提高高校德育的針對性、實效性和主動性。

二、心理健康教育的獨特效果

心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分,它是高校心理健康教育工作者運用教育學、心理學等理論與技術,借助語言文字等媒介,與教育、咨詢對象進行信息交流并建立某種人際關系,幫助教育、咨詢對象解決認知過程中知與不知的基本矛盾,消除心理障礙、正確認識自我和社會,充分發揮自身潛力,有效適應環境的過程。這一方法能淡化教育痕跡,融洽師生關系,在彼此信任、相互理解的基礎上往往能收到一般德育工作所難達到的教育效果。

第一,心理健康教育與思想政治教育工作在本質

上有著內在的聯系。兩者都有幫助學生解決心理問題的功用,尤其都是在認識、情感、意志、行為等心理品質上開展工作,在工作內容與方法上常有相似與交叉之處。例如有的學生某些不良行為問題是由心理因素造成的,可通過心理健康教育得到解決;而某些心理障礙也可通過世界觀、人生觀的教育引導,予以排除。

第二,心理健康教育融入思想政治教育工作能

減少學生的抵觸。在思想政治教育工作實踐中我們發現,由于在思想認識上缺乏對大學生心理發展規律的深刻認識和心理特點的準確把握,因此常常把學生身心發展成長過程中表現出來的一些認知偏差、情感失調、過失行為等一概歸結為道德品質問題,甚至思想政治問題。這種思想政治教育工作簡單化和成人化的傾向,不但給學生帶來了“成長的煩惱”,甚至讓學生產生抵觸情緒,給思想政治教育工作的實效造成不良影響,而把心理健康教育融入思想政治教育工作,有利于避免這些不良傾向及其影響。

第三,心理健康教育能促進思想政治教育工作

質量的提高。衡量思想政治教育工作的質量,關鍵在于被教育者能否把正確的思想政治教育要求內化為自己的需要、信念,并做到“知行合一”。在這種內化與外化的循環往復過程中,心理健康教育往往能發揮其有效的作用。人的各種心理品質是相互聯系,彼此影響的。例如:正確的政治思想、道德信念、人生價值觀念等心理品質的形成,有賴于個體認識、情感、意志、氣質、性格等多種基礎層次心理成分的培養與發展。在我們以往的思想政治教育工作中有注重思想觀念、理性信念等高層次心理導向而忽視基礎層次心理培養的傾向,這樣的思想政治教育效果不一定可靠。有的時候我們注意了對學生知、情、意、行等心理品質的培養,卻往往忽視其氣質、性格等個性品質的發展。氣質、性格等個性心理特征,不但是影響思想觀念、理性信念形成的基礎性心理成分,而且其本身就具有重要的道德評價意義。

第四,心理健康教育能夠深入人心。心理健康教育能讓教育者與被教育者建立起心心相印的良好關系,因此能客觀準確地了解學生在特定社會環境下的政治態度、思想問題和意見要求,并科學有效地了解學生在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等心理品質上的發展水平及問題障礙,從而提高德育工作的針對性、實效性和主動性。

三、心理健康教育的途徑

(一)把握學生心理發展規律,有針對性地開展教學和心理咨詢活動

1·提高認識,建立大學生心理健康預警系統

建立大學生心理健康預警系統的前提條件是要切實了解和掌握大學生心理狀況及其規律。大學生的心理疾病既然是一種常見病、多發病,就必然同軀體疾病一樣,有其產生和發展的內在規律可尋,有其端倪可察。因此,我們應從新生入學那一天起,通過不同形式和多種渠道,及時、全面、準確地了解和掌握每一位大學生的心理健康狀況。如通過閱檔、問卷以及心理測試等手段,及時發現和掌握新生心理健康狀況的第一手材料;通過個別談心,盡快建立起師生相互信任與溝通,及時了解和掌握學生心理健康情況;通過發揮學生黨員和班、團、學生會骨干作用,及時掌握和反饋學生心理情緒變化;通過家訪、信訪等方式,與學生家長加強聯系與溝通,及時了解和掌握有心理缺陷學生的具體情況。總之,要采用量化與非量化相結合的手段與方法,對所有大學生的心理健康狀況普遍進行一次摸底調查,及時掌握每一位學生的心理和行為特征及存在問題,并將收集到的學生心理素質材料按照自我控制、情緒狀態、對自己學習能力的評價、自我概念、人際關系、動機等心理行為問題進行排隊梳理,爾后依據心理健康、心理基本健康、或有異常心理問題傾向、有嚴重心理行為問題等不同情況,分門別類地進行造冊登記,建立起大學生心理健康檔案,作為大學生心理健康預警系統的信息,輸入計算機管理程序,為開展大學生心理健康教育、心理咨詢、心理治療,以及做好有心理缺陷學生的安全防范工作提供信息依據。

2·聯系實際,開展大學生心理健康教育活動

首先,要把心理健康教育作為全面推進學生素質教育的一項重要內容,將其納入學校整體教學計劃。一方面,通過開設包括生理知識、心理衛生知識和性格調節知識在內的心理健康教育課程,進行深入淺出的預防性知識教育,提高學生心理性認識,使廣大青年學生從中了解心理學知識,認識生理和心理活動規律,掌握化解矛盾的方法,促進心身健康發展;另一方面,通過多種形式的預防心理培訓,使大學生了解常見心理問題的主要表現及其產生原因,增強學生排解憂郁、承受壓力、控制情緒的心理能力,以及社會生活的適應能力。

其次,要把心理健康教育與德育教育有機的結合起來。從現實社會看,各種應激事件誘發心理問題的可能性大大增加,人們應付困境和挫折的能力也須相應加強,其中最值得努力、最有可能改變的是人們的觀念。只有合理的觀念,才能使人們擁有良好的心身狀態,在各種壓力和挫折面前立于不敗之地。因此,在開展心理健康教育的同時,必須堅持以馬克思主義為指導,以理想信念為核心,以全心全意為人民服務為宗旨,認真抓好《思想道德修養與法律基礎》課教學,幫助大學生樹立共同理想和精神支柱,確立正確的世界觀、人生觀、價值觀,建立起良好的道德品質和精神意志。

再次,要把心理健康教育貫穿到德育、智育、體育、美育等各種教學中去,滲透到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人中去。大學生的心理健康教育不僅僅是少數心理教育工作者的事,而是全體教育、教學工作者的共同任務。學校應對所有教職工提出重視和加強大學生心理健康教育的要求,每一位教師都應樹立起維護學生心理健康的意識,成為促進學生心理健康的良師益友,即既要重視學生知識能力的提高和發展,又要關注學生的情感生活和身心健康。

3·真情釋惑,搞好大學生心理健康咨詢、指導工作

當代大學生是一個高智商、高自我價值、高壓力的群體,他們自身角色的特殊性和所處環境的特殊性,決定了大學生心理疾病的易發性。因此,要在全面了解學生心理健康狀況,普遍進行心理健康教育的同時,通過開設心理健康活動中心、心理咨詢室、心理健康講座、心理健康熱線、心理健康信箱、心理健康指南等形式,對少數在現實生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問題而產生心理困憂和心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和個別心理指導,為他們開啟傾吐心聲、辯明問題、磋商對策、平衡情緒、健康發展的渠道。同時面對日益增多的大學生心理困憂和渴望擺脫這種困憂的需求,必須進一步加強和改進高校心理咨詢工作。當務之急,要從加強隊伍建設入手,健全心理咨詢機構,提高心理咨詢工作水平。一方面,要建立起一支自己的、專兼職結合的、經過專門培訓、具有一定理論水平和實踐經驗的高校心理咨詢工作者隊伍;另一方面,對那些以理、工科為主,且規模較小的院校,可外聘少數專家學者,以及社會心理服務機構的咨詢員,為學生提供心理幫助。還可以與高校片區、城市社區和有關部門共同建立心理服務網絡,共同做好大學生的心理咨詢工作,提高心理健康咨詢、指導水平。

(二)加強校園文化建設,創設適合學生心理健康發展的環境

校園文化是社會主體文化的一種亞文化,它依托并通過學校這個載體來反映和傳播各種文化現象。其職能就是通過一定的物質環境和精神氛圍使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同,從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。

1·加強物質文明建設,形成校園的物質文化

在校園文化建設中,物質文化是推進學校文化建設的必要前提,是校園文化建設的重要組成部分和支撐。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所,能使人心曠神怡,有助于陶冶人的情操、塑造人的美好心靈、激發人的開拓進取精神、約束人的不良風氣和行為、促進人的身心健康發展。

2·全員參與,形成校園的行為文化

校園行為文化是師生文明素質的表現,是校園文化建設的最終體現。表現在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及學校人際關系等方面。學生良好行為習慣的形成可以轉化為一個人內在的性格情操,影響一生的發展;教師的教育行為、學校的管理行為對學生的世界觀的形成、心理成長、行為養成都有極大的影響;良好的學校人際關系有助于師生達到密切合作,更好地發揮德育功效。

3·建立各項規章制度,形成校園的制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度。一個既具有統一意志,又有個性發展的制度環境,能促進師生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式,高尚的道德情操和積極向上的精神風貌。

4·培養優良的校風、教風、學風,形成校園的精神文化

校園精神文化是校園文化的核心,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化集中體現在校風、教風、學風的建設上:校風體現學校的精神風貌,主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上;教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現;學風則是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。

(三)利用網絡文化陣地,充分發揮網絡在心理健康教育中的積極作用

現代網絡技術給學生帶來了多元化的思想觀念、價值判斷和情感評價,這給德育工作者提出挑戰的同時,也為其提供了新的發展空間。我們應利用現代化科學技術手段,將網絡作為了解學生思想心理動態的重要渠道,以學生喜聞樂見的形式開展心理健康教育。

1·加強信息化校園的綜合管理

對大學生的網絡道德教育應從凈化校園網絡的大環境入手,為大學生創造良好的網絡成長環境。我們必須盡快建立網絡信息管理和監控機制,設立專門機構,配備兼職人員,制定科學的網絡道德管理和監控制度,明確責任,加強管理,從而在活躍大學生網絡文化,陶冶大學生的文化素養和道德情操的同時,阻止各類不良信息進入校園,以消除其對學生心理發展造成的負面影響。

2·正確利用網絡開展心理咨詢活動

首先,可在校園網站上開展一些問卷調查活動,隨時關注學生心理發展動態:開辟和完善關于心理健康的專題介紹;向學生介紹國內外著名心理咨詢服務網站并與之建立鏈接。其次,可在校園網站上建立心理咨詢室、聊天室,由專門的心理學專業人員主持。這可以發揮其匿名效果,使學生消除很多顧慮,敢于把自己的真實想法表現出來,通過聊天、心理咨詢解開心結,樹立良好的心理品質。再次,可在BBS上有計劃地引導學生關注和探討自身的全面發展問題,通過參與討論,澄清思想認識,提高心理素質,塑造健全人格。

3·重視家校聯網工作

我們還可以為學生家庭提供必須的學生心理健康資料與家庭心理健康教育指導(心理健康教育信息、正反面家教實例、家庭心理輔導操作技術等),以進一步提高學校心理健康教育效果。