導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)德育革新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段，高校德育工作里常見(jiàn)的一系列問(wèn)題

1.德育內(nèi)容抽象而空泛。在高校德育工作內(nèi)容里，最重要的就是“思想政治”教育課程，它帶給學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀。換句話說(shuō)就是用馬克思主義、思想以及鄧小平理論來(lái)教導(dǎo)學(xué)生有光思想理念方面的知識(shí)。另一方面，這一道德教育是以課堂教學(xué)作為主要傳授手段的，始終有“知識(shí)本位”的一種偏頗，過(guò)度的重視理論知識(shí)跟認(rèn)知力，而忽略了社會(huì)實(shí)踐能力跟實(shí)際動(dòng)手能力，將德育變成了一種記憶性的文化知識(shí)。原先就很抽象的課本內(nèi)容就變得更加空泛了，直接跟不上時(shí)展的不發(fā)，而教育內(nèi)容也很難被學(xué)生吸收、應(yīng)用到實(shí)際生活中去。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大量不良的信息腐蝕著大學(xué)生的頭腦，以及各種不同價(jià)值觀念的碰撞和沖突，不免引起他們思想上的疑惑甚至混亂。他們渴望在“思想政治理論課”中得到疏導(dǎo)，獲得幫助。但是由于“思想政治理論課”所講授的內(nèi)容空洞而抽象，脫離社會(huì)實(shí)際、脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生很難從中得到令人心悅誠(chéng)服的答案。德育工作實(shí)際上就是一種要跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)意義活動(dòng)項(xiàng)目。而目前德育內(nèi)容的教條化卻忽視了德育對(duì)象的主體參與、選擇和內(nèi)在情感需要，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，幫助同學(xué)們釋疑解惑，用道德實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)的自覺(jué)追求，當(dāng)然就不可能真正實(shí)現(xiàn)德育的預(yù)期目標(biāo)。

2.德育手段單一而機(jī)械。現(xiàn)階段的高校德育工作，還是一種密閉、封鎖性的境界，事實(shí)上，課堂就是整個(gè)社會(huì)教育的唯一區(qū)域，而課本教材同樣是教育參考的唯一內(nèi)容材料，老師給學(xué)生授課就作為最簡(jiǎn)單的教育模式。過(guò)于單一化、機(jī)械化的德育教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生跟學(xué)校之間、跟社會(huì)之間的互動(dòng)缺失了，少了多途徑的多媒體信息技術(shù)的交流，進(jìn)而使得德育跟現(xiàn)實(shí)發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，而高校培養(yǎng)出來(lái)的人才都適應(yīng)不了社會(huì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓整體的實(shí)效性低了一個(gè)層次。

二、信息網(wǎng)絡(luò)話的進(jìn)步給予高校德育工作的挑戰(zhàn)性、機(jī)遇點(diǎn)

1.挑戰(zhàn)。

（1）事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展在一定程度上撼動(dòng)了教育家的權(quán)威性。在之前的教育工作里，教育家一直都有一種經(jīng)驗(yàn)跟信息數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢(shì)，其主體性作用體現(xiàn)的異常明顯，可謂是不可動(dòng)搖、不可侵犯。當(dāng)然換句話來(lái)說(shuō)，就因?yàn)檫@樣的德育工作教學(xué)模式，讓所有施教者都能具備計(jì)劃性、系統(tǒng)性、層次性以及目的針對(duì)性。老師跟學(xué)校再也不是原先的主宰元素，而教育者原本所擁有的優(yōu)勢(shì)性也慢慢被削減，教育家跟被教育的人雙方的身份分界不再那么明顯，使得教育家總是會(huì)處于尷尬的情境中。

（2）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使德育的內(nèi)容更為復(fù)雜化。前期進(jìn)行德育工作時(shí)，教育家門總會(huì)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，有價(jià)值性地挑選一些科學(xué)、合理地教材資源來(lái)集中性地傳播德育知識(shí)，進(jìn)一步改變被教育者的思想道德跟行為操守。可惜遺憾的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、拓寬，使得信息數(shù)據(jù)的傳播慢慢不受老師跟學(xué)生家長(zhǎng)的限制、掌控了。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常廣泛龐雜，且良莠不齊，真?zhèn)坞y辨，有的甚至是反動(dòng)的。就像西方國(guó)家所應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通常都是傳播資產(chǎn)化階級(jí)意識(shí)以及人生價(jià)值觀，反之，抨擊社會(huì)主義階級(jí)意識(shí)跟人生價(jià)值觀。現(xiàn)階段，大學(xué)生所認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀都還在一種不穩(wěn)定狀態(tài)，總而言之，很容易被那些不健康、不合法的思想所侵蝕、吞沒(méi)。

2.機(jī)遇

（1）可以合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，拓展德育內(nèi)容。由于先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)，那些網(wǎng)絡(luò)型的媒體都具備開(kāi)放、綜合以及信息量大的一些特性，整個(gè)內(nèi)容都非常豐富、充足，可以為學(xué)生們帶來(lái)更多有用的教材資源，進(jìn)一步開(kāi)闊了他們的視野。另一方面，網(wǎng)絡(luò)型信息傳遞還是可共享、可實(shí)時(shí)傳輸?shù)模M(jìn)一步提高了德育工作的現(xiàn)實(shí)性以及時(shí)代感。在多媒體技術(shù)被引入之后，教育者就可以合理地運(yùn)用這些資源，可以結(jié)合社會(huì)新聞報(bào)道、歷史紀(jì)錄片的圖片、視頻來(lái)播放給學(xué)生觀看、了解，換句話講，就是提供學(xué)生一種事實(shí)真相，讓教育教學(xué)變得更加可信、可行。

（2）我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展和豐富德育手段，使德育模式更加多元化。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)期的高校德育工作總是會(huì)局限于地域和時(shí)間這兩方面，通常老師跟學(xué)生在課堂上，都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，這是一種強(qiáng)迫式灌輸教育方法，原本應(yīng)有主體性的學(xué)生變得被動(dòng)化，這樣最終的結(jié)果學(xué)生獲得的就是事倍功半的低效教育。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)是進(jìn)行傳播、交流的技術(shù)，具有信息量大、傳輸速度快、互動(dòng)性、多元化的特性，已經(jīng)成為傳播思想道德知識(shí)的主要載體。高校德育可以有效地利用這一新的載體促進(jìn)傳統(tǒng)德育模式的更新。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖文并茂以及聲音視頻相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)一步提高德育工作帶來(lái)的效果，提升自身的教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的德育創(chuàng)新

1.強(qiáng)化創(chuàng)新德育介體的力度。德育介體在這里指的就是德育內(nèi)容主客體之間進(jìn)行聯(lián)系、作用的中間體元素，有：德育工作的主體內(nèi)容、教學(xué)方法以及載體。在內(nèi)容創(chuàng)新方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)德育內(nèi)容的多樣性和時(shí)代性。一方面，在教學(xué)時(shí)必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些時(shí)政要聞，將學(xué)生最感興趣、社會(huì)最為焦點(diǎn)的話題結(jié)合德育講述給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義的價(jià)值德育力度。另一方面，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育，填補(bǔ)因信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到來(lái)的德育空白。在教學(xué)模式這一點(diǎn)的創(chuàng)新上，通常以多媒體這一教學(xué)模式作為整個(gè)德育工作的核心，并跟其他一些教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、整合，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性；在創(chuàng)新載體這一點(diǎn)上，應(yīng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使之轉(zhuǎn)化成德育事業(yè)的最新、最先進(jìn)載體。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)化德育過(guò)程和德育管理。可以創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育來(lái)宣揚(yáng)、傳播愛(ài)國(guó)精神、集體性以及社會(huì)主義的思想，讓每一位大學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成最合理、最正確的道德思想價(jià)值觀；而從另一方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把教育跟服務(wù)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，再有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)加以分析、指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)架起學(xué)生跟思想道德的交流舞臺(tái)，全方面地為學(xué)生提供服務(wù)、教學(xué)知識(shí)，讓師生間進(jìn)行互動(dòng)、交流，強(qiáng)化整體教學(xué)的針對(duì)力度。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教師的業(yè)務(wù)能力。想要?jiǎng)?chuàng)新德育項(xiàng)目，就要有高素質(zhì)、高質(zhì)量的老師團(tuán)隊(duì)。由此可知，高校必須要大力加強(qiáng)學(xué)校的德育工作團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)起一支有高效政治理論知識(shí)，并熟悉德育工作教學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍，還要求這支隊(duì)伍能夠掌握住網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、發(fā)展創(chuàng)新。進(jìn)而讓廣大德育工作者能夠提高自身應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的創(chuàng)新能力。舉一例來(lái)講，老師做多媒體ppt課件的時(shí)候，必須要精心設(shè)計(jì)課件，要求融合德育內(nèi)容的科學(xué)性跟藝術(shù)感，讓此課件的設(shè)計(jì)不但符合了整個(gè)教育教學(xué)的基本規(guī)律性，還符合了學(xué)生學(xué)習(xí)德育、接納德育的心太跟認(rèn)知水準(zhǔn)，同時(shí)，應(yīng)將文字、圖片、影像通過(guò)多媒體整合起來(lái)，讓學(xué)生享受到美感，對(duì)學(xué)習(xí)德育更有積極主動(dòng)性。在充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“課外”的德育教學(xué)，利用博客、電子郵件、BBS等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流，縮短師生之間的距離；想要有的放矢、伸縮有度的話，老師就要將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，系統(tǒng)性地調(diào)查學(xué)生思想素質(zhì)。加以統(tǒng)計(jì)、解析，進(jìn)而清楚了解到大學(xué)生切時(shí)的思想道德，更高效地去引導(dǎo)學(xué)生。另外，高校德育主體應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的工具性地位，不要本末倒置，因過(guò)多和機(jī)械地使用多媒體，由過(guò)去填鴨式的“滿堂灌”變成了“電腦灌”，既淡化了教師的主導(dǎo)作用，又弱化了學(xué)生的主體作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德教育的情感認(rèn)同。在現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教學(xué)整合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地改善師生關(guān)系，注重以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。作為教育的主導(dǎo)者，教師要立足于思想政治教育活動(dòng)是教育者與受教育者共同建構(gòu)的主體性活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)[3]，要充分重視受教育者的主體性，建立起平等互動(dòng)的教育關(guān)系，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，切忌“居高臨下”、善于“換位思考”、力求“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，給學(xué)生以廣大的空間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)過(guò)程里，老師要及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并且要有針對(duì)性的去指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的跨時(shí)空的交流，在交流中“因勢(shì)利導(dǎo)”，以增強(qiáng)師生之間的親和力。