導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)德育意義及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的理論與現(xiàn)實(shí)意義

從理論上來(lái)講，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙滲透德育的內(nèi)容，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典的課文包含了誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧、團(tuán)結(jié)合作等內(nèi)容，是傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，因此，德育的滲透便可以看作是對(duì)中華優(yōu)秀文化的再次弘揚(yáng)。同時(shí)，德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，還有助于素質(zhì)教育的推進(jìn)。素質(zhì)教育明確要求教師要重視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓愛國(guó)主義、集體主義和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)扎根到學(xué)生的內(nèi)心中，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，比如互幫互助、合作學(xué)習(xí)、愛護(hù)環(huán)境等。而這些習(xí)慣、能力一旦養(yǎng)成，便可以伴隨學(xué)生一生，從而助力其在多個(gè)方面取得優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)今是知識(shí)、信息競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，懂得自主、合作、探索的人才才能真正成為強(qiáng)者，引領(lǐng)世界潮流。從教師的角度來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是一種不錯(cuò)的嘗試和歷練。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以學(xué)會(huì)多種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)構(gòu)建一種具有自身特色的語(yǔ)文新型課堂模式，這對(duì)于教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。概言之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育意義重大，其具體的操作方法還需教師們共同探索和完善。

二、在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中滲透德育內(nèi)容的具體策略

1.向?qū)W生傳遞良好行為品質(zhì)養(yǎng)成的積極意義。人是有趨利避害意識(shí)的，并且這種意識(shí)似乎與生俱來(lái)。從兒童行為的引導(dǎo)方式上來(lái)分析，人們經(jīng)常會(huì)看到“如果你想要看動(dòng)畫片，那么先要完成作業(yè)”這種家庭教育情境。而與此同時(shí)帶來(lái)的就是兩個(gè)結(jié)果：其一，孩子可能會(huì)放棄看動(dòng)畫片的念頭，其二，孩子乖乖去完成作業(yè)。那么是何種原因?qū)е潞⒆訒?huì)“主動(dòng)”去完成作業(yè)呢？究其原因，是有“利”的東西在驅(qū)使，即孩子知道自己在完成作業(yè)后會(huì)享受到“看動(dòng)畫片”這種利。這便是人趨利避害心理的驅(qū)使作用。同樣的道理，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)中亦當(dāng)如此，假如教師提前讓學(xué)生知曉養(yǎng)成良好行為品質(zhì)帶來(lái)的積極作用，那么在趨利避害心理的影響下，其必然會(huì)自覺約束自身的行為，進(jìn)而形成一種習(xí)慣。比如，在教師倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境時(shí)，可以先從美好環(huán)境帶來(lái)的積極一面來(lái)闡述。如教師可對(duì)比環(huán)境質(zhì)量好的村莊和環(huán)境質(zhì)量惡劣的小鎮(zhèn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖片或者視頻看到污水橫流與青山綠水形成對(duì)比，看到天空蔚藍(lán)和霧霾形成對(duì)比，看到濃煙滾滾和炊煙裊裊形成對(duì)比的一刻，必然會(huì)被眼前的視覺差距所震撼。在趨利避害心理的作用下，學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣就順理成章了。2.巧設(shè)教學(xué)疑難，明晰合作學(xué)習(xí)價(jià)值。在德育教學(xué)內(nèi)容中，“團(tuán)結(jié)合作”“互惠互利”是一個(gè)不變的主題。同時(shí)，我國(guó)古代關(guān)于團(tuán)結(jié)合作取得良好效果的故事也不勝枚舉。比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》講的就是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如由最初的相互對(duì)立，最終變?yōu)楹糜眩R心協(xié)力扶持趙國(guó)的一段美談。“武有廉頗，文有藺相如”讓趙國(guó)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持了“戰(zhàn)國(guó)七雄”的稱號(hào)，并且這段佳話也被載入語(yǔ)文教材中。因此，在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念，將這一歷史典故運(yùn)用其中，讓學(xué)生思考“為什么兩個(gè)人合作產(chǎn)生的能力更大”，進(jìn)而讓他們明白團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值，并且真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)、互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同提升。3.結(jié)合課堂情景劇，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師運(yùn)用單一枯燥的講說(shuō)式、死記硬背式教學(xué)，使不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感、抵觸心理。其一，它不利于教師的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上集中精神，也無(wú)法使學(xué)生獲得口語(yǔ)、閱讀、寫作能力的提升。其二，它對(duì)于教師滲透德育存在很大的難度。而要改變這種不利的教學(xué)局面，就需要教師借助課堂情景劇創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)協(xié)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)和德育滲透，從而讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又能提升德育的滲透效率。比如，四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》一文中有“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血”“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”等語(yǔ)句，大家從中可以看到一個(gè)德育主題———尊師重教。為了培養(yǎng)學(xué)生這種優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀，教師可以組織學(xué)生演課堂情景劇《程門立雪》，讓他們通過(guò)課堂角色扮演來(lái)體會(huì)古人對(duì)老師的尊重、敬重，進(jìn)而讓尊敬師長(zhǎng)這種優(yōu)秀的道德品質(zhì)伴隨他們一生。4.開展課后實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中得到提升。俗話說(shuō)得好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，不能只看重理論而不通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的真正理解。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合必要的課后實(shí)踐是極為必要的。具體到實(shí)施層面來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生到附近的社區(qū)或者養(yǎng)老院等單位做義務(wù)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親手幫助老人收拾屋子、打掃房間、整理物品，或者給老人帶去才藝表演，讓老人開心……經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生不但可以體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，更可以感受到幫助他人的喜悅，讓尊老愛幼的傳統(tǒng)美德銘刻在每一位學(xué)生的心中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的教學(xué)內(nèi)容眾多，并且所占課時(shí)不少，因此在這一學(xué)科中滲透德育內(nèi)容，能達(dá)到非常好的效果。從具體實(shí)施的策略來(lái)看，要讓德育浸潤(rùn)到每一位學(xué)生的心田，教師就要做到：向?qū)W生傳遞良好行為品質(zhì)養(yǎng)成的積極意義；巧設(shè)教學(xué)疑難，明晰合作學(xué)習(xí)價(jià)值；結(jié)合課堂情景劇，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念；開展課后實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨.新課程下如何發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].內(nèi)蒙古教育,2014(09).

[2]周潔.語(yǔ)文德育的三重境界[J].中學(xué)課程資源,2007(07).

[3]劉瑞艷.陶行知德育思想對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文德育的啟示[J].遼寧教育,2013(07).

[4]單曉宇.課本上啟智,教學(xué)中立德———小學(xué)語(yǔ)文課堂中的德育滲透[J].江西教育,2017(08).

[5]黃巖花.淺談德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].黑河教育,2010(10).

[6]侯器.建構(gòu)主義視域下語(yǔ)文德育缺失的歸因及改進(jìn)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02).

作者:姚晨蘭 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)