導(dǎo)語：學(xué)生德育實(shí)踐策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的心理特征，學(xué)校確定了“三三教育”德育工作理念，即“三成教育”和“三品教育”，并以強(qiáng)化課堂德育為中心推進(jìn)“9+3”學(xué)生德育，以“內(nèi)外結(jié)合”的學(xué)生管理為載體深化“9+3”學(xué)生德育，以整合校外德育資源為補(bǔ)充配合“9+3”學(xué)生德育，提升了德育工作的質(zhì)量和實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“9+3”學(xué)生；心理特質(zhì)；德育工作；“三三教育”

藏區(qū)“9+3”的學(xué)生心理特質(zhì)普遍具有二重性，他們?cè)谛睦硇枨笈c現(xiàn)實(shí)狀況之間存在許多矛盾。他們具有自尊、好強(qiáng)、執(zhí)著、有上進(jìn)心等優(yōu)良品質(zhì)。但由于藏區(qū)“9+3”學(xué)生離開家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)，身處不同的文化氛圍和陌生的生活環(huán)境，往往難以開始新的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)在：對(duì)周圍環(huán)境融入較緩慢，對(duì)周圍的事物容易有疑慮、恐懼或敵對(duì)情緒；對(duì)周圍人或事過度敏感，人際適應(yīng)較困難，可能存有戒備心理；情緒不穩(wěn)定，較易與他人發(fā)生沖突；學(xué)習(xí)較懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)采取回避態(tài)度；正處于青春期自我意識(shí)的增強(qiáng)與心智不成熟的矛盾突出，逆反心理更加凸顯。學(xué)校德育工作要幫助他們揚(yáng)長避短，發(fā)揮其心理特質(zhì)中積極的一面，并盡量避免消極方面的影響，積極探索適應(yīng)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的德育工作新經(jīng)驗(yàn)。

一、以“三三教育”為理念引領(lǐng)“9+3”學(xué)生德育

學(xué)校根據(jù)對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生情況的調(diào)查和對(duì)其心理特征的研究，確定了進(jìn)行“三三教育”的“9+3”學(xué)生德育工作理念。“三三教育”，是“三成教育”和“三品教育”的簡稱。第一個(gè)“三”是指“三成”教育，即成人、成才、成功。有出息且行為高尚之人，謂之“成人”；凡有用之人皆可謂之“成才”；達(dá)成預(yù)期目標(biāo)謂之“成功”。“三成”教育是我們?cè)?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/jiaoyue/deyue/201806/669629.html" target="_blank">實(shí)踐教育過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是培養(yǎng)高規(guī)格、高素質(zhì)人才的較高標(biāo)準(zhǔn)，于“9+3”學(xué)生而言，尤其適用。因?yàn)樗麄內(nèi)谌雰?nèi)地，原有的目標(biāo)需重新定位，原有的思想更需重新調(diào)整。要實(shí)現(xiàn)“三成”教育，其手段和形式是多樣的，但歸根結(jié)底離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。思想是內(nèi)在的，內(nèi)因支配和決定外因，思想問題解決了，行為自然得到規(guī)范。第二個(gè)“三”是指“三品”教育，即品行、品格、品位。人品德行謂之“品行”；品性、性格謂之“品格”；一個(gè)人的品質(zhì)、趣味、情操、修養(yǎng)謂之“品位”。“三品教育”就是要達(dá)到培養(yǎng)出有高尚品質(zhì)、品德端正、性格良好之人，這是對(duì)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的較高要求。

二、以強(qiáng)化課堂德育為中心推進(jìn)“9+3”學(xué)生德育

（一）有針對(duì)性地運(yùn)用各種教學(xué)方法學(xué)生主要的時(shí)間是在課堂中，所以要重視德育課中對(duì)“9+3”學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我們分析“9+3”學(xué)生的思想狀況及心理特質(zhì)，注意心理特質(zhì)的二重性，引導(dǎo)其向好的方向轉(zhuǎn)變，在德育課中進(jìn)行有針對(duì)性的教育。1.案例教學(xué)法案例教學(xué)法用發(fā)生在藏區(qū)學(xué)生身上真實(shí)的、正向的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，非常適合德育課教育，讓學(xué)生們從成功的案例中找到奮斗的目標(biāo)與方向。但書本上的案例或通過其他渠道搜集到的案例對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生來說遙遠(yuǎn)而又陌生，缺乏民族認(rèn)同感。德育課教師在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法的原理，創(chuàng)新出真人真事教育法，利用本校藏區(qū)“9+3”學(xué)生取得優(yōu)良成績的真人真事來勉勵(lì)他們，讓藏區(qū)“9+3”學(xué)生盡快從文化、宗教信仰、受教育程度等各方面的心理沖擊中走出來，重新恢復(fù)自己的自信心與自豪感，形成健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的良好的道德品質(zhì)。2.潛移默化教學(xué)法潛移默化教學(xué)法是把教學(xué)融入課堂活動(dòng)中去，注重課堂對(duì)話和課堂活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生們?cè)谌粘；顒?dòng)和文娛活動(dòng)中受到潛移默化的影響，并從中獲得認(rèn)同感和滿足感，從而形成健康的心理品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，達(dá)到德育的目的。潛移默化教學(xué)法起著行為導(dǎo)向的作用，在潛移默化中影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，注重行為養(yǎng)成。如班主任利用班會(huì)時(shí)間開展主題班會(huì)，預(yù)設(shè)趣味活動(dòng)，讓藏漢學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)與溝通能力，克服其文化與宗教信仰差異帶來的沖突。3.生活教學(xué)法德育要落到實(shí)處，真正起到培養(yǎng)藏區(qū)“9+3”學(xué)生健康的心理特質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，就要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師通過與學(xué)生的情感交流便于更好地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能盡快融入陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中去。德育課老師在教學(xué)過程中也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，他們積極探索新的教育理論與教育方法，利用情感教育法的原理，創(chuàng)新出生活教學(xué)法。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中注重師生之間的情感交流，教師把學(xué)生放在主體的地位，教師的作用在于給學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生自覺進(jìn)入一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的境界，自然而然地實(shí)現(xiàn)自我教育。4.情境導(dǎo)向教學(xué)法我校的德育課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)四門主干課程。教師充分發(fā)揮教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，虛擬出現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中、職場上各種各樣的情境，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)采取正確的態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)問題、處理好人事關(guān)系的能力，形成激活學(xué)生熱情、誘發(fā)辨析思考、開展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。課堂營造出一種民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出有價(jià)值的結(jié)論。（二）在各學(xué)科中滲透德育在學(xué)科教育中滲透德育是指學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行思想品德教育。通過這一途徑，不僅可以克服學(xué)校思想品德教育單靠部分教師勢(shì)單力薄地開展工作的不利局面，而且對(duì)增進(jìn)課堂教學(xué)效果有著極為重要的意義。中學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含有很多中華民族優(yōu)良美德的素材，我們要求各學(xué)科教師注意挖掘其中的閃光點(diǎn)，因材施教，達(dá)到寓德育于教學(xué)中，真正做到“文道統(tǒng)一”，提高學(xué)科育人的教育性。具體到各學(xué)科，教師要結(jié)合所教科目特點(diǎn)滲透德育。如進(jìn)行英語朗讀背誦比賽，樹立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語“畏難”的心理障礙；專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“敬崗愛業(yè)”“在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)人生價(jià)值”等思想的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，逐步增強(qiáng)其“自主、自控、自強(qiáng)”的能力。學(xué)科教學(xué)滲透德育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、集體觀念、理想信念、意志品質(zhì)起到了舉足輕重的作用，促進(jìn)了“9+3”學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

三、以“內(nèi)外結(jié)合”的學(xué)生管理為載體深化“9+3”學(xué)生德育

（一）文化建設(shè)激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力通過各種精心組織的文化活動(dòng)，在過程中教育和培養(yǎng)學(xué)生成人的熱情度，激發(fā)學(xué)生成才和成功的信心和決心。1.深入開展“三融合四靠攏五星級(jí)八標(biāo)兵”的活動(dòng)“三融合”，即來自不同地域的“9+3”學(xué)生之間的融合，“9+3”學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生之間的融合，“9+3”學(xué)生和內(nèi)地管理人員之間的融合。“四靠攏”，即非團(tuán)員向團(tuán)員靠攏，團(tuán)員向入黨積極分子靠攏，入黨積極分子向預(yù)備黨員靠攏，預(yù)備黨員向正式黨員靠攏。“五星級(jí)”即守紀(jì)星、衛(wèi)生星、進(jìn)步星、仁愛星、禮儀星。“八標(biāo)兵”即學(xué)習(xí)、技能、守紀(jì)、衛(wèi)生、文明、協(xié)管、勤儉、藝體八類標(biāo)兵。“三融合四靠攏五星級(jí)八標(biāo)兵”活動(dòng)符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)，尤其適合于“9+3”學(xué)生，他們大多自尊心強(qiáng)，希望得到關(guān)注。其中，“五星級(jí)八標(biāo)兵”的評(píng)選使得學(xué)生有了追求的“目標(biāo)”，解決了一些學(xué)生目標(biāo)缺失的問題；同時(shí)抓住了這個(gè)年齡的學(xué)生“樂于展現(xiàn)”的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)；一旦獲評(píng)，更能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，更加積極向上，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成健康的心理和良好的品行。2.抓好主題升旗儀式，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，培育民族精神近年來，我校結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)，將中華傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容進(jìn)行了整理和歸納。進(jìn)行升旗儀式、國旗下的演講，使每個(gè)內(nèi)容的宣講恰到好處。如在每一學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)升旗儀式上，由校長親自對(duì)全校師生作“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、樹立民族精神”的動(dòng)員講話；教師節(jié)前安排“尊師愛生”內(nèi)容；十一國慶節(jié)的“愛國”內(nèi)容講話，等等。這些活動(dòng)的開展，既培育了未成年人以愛國主義為核心的民族精神，又強(qiáng)化了他們個(gè)性心理品質(zhì)的良性循環(huán)。3.辦好“一報(bào)一刊”，豐富學(xué)生精神生活，營造育人氛圍我校校園媒體堅(jiān)持宣傳典型先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，登載歷屆優(yōu)秀校友介紹、市縣名人佳作、本校師生文藝作品等，實(shí)現(xiàn)了“以正確的輿論引導(dǎo)人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的初衷。同時(shí)，也有效地遏制了拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想對(duì)青少年學(xué)生的思想侵蝕，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、自豪感，使他們始終保持一種昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。4.利用節(jié)日抓好主題教育我校十分重視重大慶典紀(jì)念日活動(dòng)，開展了一系列符合學(xué)生心理特點(diǎn)的主題教育活動(dòng)。如清明節(jié)的掃墓活動(dòng)、母親節(jié)的“一封家書活動(dòng)”、教師節(jié)的感恩活動(dòng)、“十一”期間舉辦感恩歌詠比賽、藏歷新年拔河比賽……這些活動(dòng)使學(xué)生受到真善美的人文教育，并產(chǎn)生對(duì)國家、家鄉(xiāng)、學(xué)校、班級(jí)榮譽(yù)的認(rèn)同感、親切感，形成了一股強(qiáng)大的教育磁場效應(yīng)；還豐富了學(xué)生的精神生活，提高了學(xué)生的吃苦耐勞、受挫抗挫的心理承受能力，起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理正強(qiáng)化的教育作用。（二）制度建設(shè)完善環(huán)境外在規(guī)范1.構(gòu)建“德育量化操行評(píng)分制”，加強(qiáng)評(píng)價(jià)具有良好的行為習(xí)慣是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一大要求之一。如何開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)“9+3”學(xué)生良好的心理品質(zhì)，我校一直在探索研究。“德育量化操行評(píng)分制”適用于“9+3”學(xué)生，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將平時(shí)的點(diǎn)滴規(guī)范要求融入學(xué)生參與的評(píng)分活動(dòng)中，讓學(xué)生在這樣的“心理場”中規(guī)范自己的行為，自覺認(rèn)知對(duì)錯(cuò)，在日常管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。2.一對(duì)一幫扶“潛能生”，注重特長發(fā)展每一位“9+3”學(xué)生都有著自己的潛能發(fā)展空間，只是在于我們是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)校要求教師與“9+3”學(xué)生接觸過程中，處處細(xì)心、勤思、善斷，只有這“9+3”民族教育樣才能全方位、多角度、高效率地做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。為此，我們對(duì)全校“9+3”學(xué)生情況進(jìn)行全面調(diào)查，通過班主任、任課教師、學(xué)生干部“會(huì)診”確定各班潛能學(xué)生，并制訂切實(shí)可行的幫教方案，確立幫扶教師與其的談心、簽訂目標(biāo)責(zé)任書制度，做到教師人人有轉(zhuǎn)化“潛能生”的任務(wù)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與潛能生對(duì)話，政教處跟蹤幫扶情況進(jìn)展，這些舉措平衡了潛能生的心態(tài)，消除了師生間的隔閡，架起了溝通的橋梁，增強(qiáng)了彼此的理解，收到事半功倍的教育效果。3.組織心理咨詢，疏導(dǎo)學(xué)生心理學(xué)生的心理需要分為一般性需要和特殊性需要，前者是指所有的青少年普遍存在的心理和行為發(fā)展上的需要，后者是指某校、某班學(xué)生或某些特殊學(xué)生群體由于處在特殊環(huán)境或遇到特別事件的沖擊或壓力而產(chǎn)生的解除困境、度過危機(jī)的需要。相應(yīng)地，心理健康輔導(dǎo)也分為一般性輔導(dǎo)和特殊性輔導(dǎo)。前者是面向每一位在校學(xué)生持續(xù)地開展，后者多是為部分學(xué)生設(shè)立的。對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在德育課和心理健康課上，還要在課外加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生自覺的需求，應(yīng)據(jù)學(xué)生需要提供咨詢；針對(duì)學(xué)生不自覺的心理問題，更要求老師加強(qiáng)日常觀察和溝通了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、以整合校外德育資源為補(bǔ)充配合“9+3”學(xué)生德育

（一）和企業(yè)合作，將“企業(yè)5S管理”引進(jìn)學(xué)校的德育中職業(yè)學(xué)校學(xué)生的定位是培養(yǎng)社會(huì)需要的普通和高級(jí)勞動(dòng)者，這一特點(diǎn)決定了我校大部分學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)，成為技術(shù)工人和管理人員。但企業(yè)需要怎樣的員工？管理模式是怎樣的？學(xué)校要調(diào)節(jié)自身適應(yīng)企業(yè)的管理模式，學(xué)生卻不了解，這使得許多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能適應(yīng)那里的管理。由此我們將現(xiàn)代企業(yè)的“5S管理”（包括：整理SEIRI、整頓SEITON、清掃SEISOU、清潔SEIKETU、素養(yǎng)SHITUKE）引進(jìn)學(xué)校的德育中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，了解企業(yè)文化，讓學(xué)生貼近企業(yè)，明確“我”要成為怎樣的人才能成為合格的職業(yè)技術(shù)人才，“我”應(yīng)該具有什么樣的心理品質(zhì)才能進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。（二）和社區(qū)合作，利用社區(qū)中的德育資源依托社區(qū)豐富的物質(zhì)資源和人力資源，利用好社區(qū)這個(gè)特殊學(xué)校的平臺(tái)，開展形式多樣的社區(qū)教育活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，共同育人。以豐富多彩的系列活動(dòng)為載體，如帶領(lǐng)學(xué)生到文明門參觀進(jìn)行愛國主義教育，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)的民警為學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，通過真實(shí)的案例講解和分析，讓“9+3”學(xué)生增進(jìn)對(duì)法律法規(guī)的了解，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)；開展“藏漢一家親———走親訪友”等活動(dòng)，讓“9+3”學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和人文風(fēng)情，促進(jìn)藏漢之間的交流，使他們既保持自己的文化傳統(tǒng)，又能融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和社會(huì)。

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作者:易培華 單位:宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)