導(dǎo)語：高校小提琴教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常典型的現(xiàn)代化育人模式和教學(xué)手段，對于體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有重要的作用及優(yōu)勢。在推進教育教學(xué)體制改革的過程中，課前準(zhǔn)備非常重要，這一點要求教師了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、降低學(xué)生的理解難度，突破時空限制。翻轉(zhuǎn)課堂與小提琴教學(xué)之間的融合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要以學(xué)生為中心，注重師生角色互換，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的實踐要求，進而確保對癥下藥，主動打造精彩課堂。

關(guān)鍵詞：高校小提琴教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。教師需要深化對翻轉(zhuǎn)課堂的認知，著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實條件，主動調(diào)整育人模式，找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的切入點以及突破口，在進一步改革以及創(chuàng)新基礎(chǔ)上確保教學(xué)工作的穩(wěn)定落實，真正彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用及優(yōu)勢。高校小提琴的教學(xué)比較復(fù)雜及多元，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于突破這一現(xiàn)實困境，簡化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加樂觀和積極。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)活動的順利開展以及師生角色互換為原則及核心，關(guān)注不同教育板塊之間的邏輯聯(lián)系，體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。這種教學(xué)模式主要是指在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要提前分析不同視頻資源，了解學(xué)生的興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在師生交流及互動的基礎(chǔ)上保證給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂教學(xué)中，教師會結(jié)合學(xué)生的疑難點答疑解惑，實現(xiàn)師生之間的互相交流及探討。這種教學(xué)模式有助于實現(xiàn)師生角色的互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，保障學(xué)生能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。從微觀的角度來看，現(xiàn)代化育人理念的踐行非常有必要，但是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更為嚴格，教師需要以分層課堂為依據(jù)，在師生角色互換的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生自由想象，保障學(xué)生變得更加自信。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中的核心，進一步調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠意識到個人的主人翁地位。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式比較豐富及多元，教師以教學(xué)視頻的精心制作為基礎(chǔ)，靈活導(dǎo)入不同的新內(nèi)容和新知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，保障課堂教學(xué)更具有一定的吸引力。除此之外，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升較為顯著，教師將會擁有更多的時間和精力，可以與學(xué)生進行互動，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和空間，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認知，很多學(xué)生躍躍欲試、非常主動和積極。對于高校小提琴教學(xué)來說，教師可以著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用要求，進一步調(diào)整教學(xué)思路，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的理解難度，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

二、高校小提琴教學(xué)

在人類文明進程不斷加快的今天，藝術(shù)學(xué)科實現(xiàn)了快速的發(fā)展，小提琴教學(xué)的難度系數(shù)有了明顯的提升。許多高校著眼于時展的進程，積極開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，針對性地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小提琴人才。但是在對小提琴教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育質(zhì)量不夠理想，一部分育人資源被浪費，人才培養(yǎng)目標(biāo)與時展需求不同，難以更好的實現(xiàn)不同育人資源的優(yōu)化配置及利用，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動及消極。學(xué)生缺乏由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，不夠樂觀和主動，往往疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（一）教師策略單一機械

教學(xué)策略和教學(xué)手段是教師教學(xué)經(jīng)驗的重要體現(xiàn)，教師忽略了對教學(xué)目標(biāo)的分析，無視宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的有效調(diào)整，沒有主動調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)思路，忽略了與學(xué)生之間的情感交流以及互動，因此學(xué)生比較消極及被動，教師在開展專業(yè)課程教學(xué)活動時出現(xiàn)了許多問題及矛盾，直接按照教材照本宣科，沒有著眼于時展的進程，嚴重影響了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生比較被動及消極。因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)優(yōu)勢無法得到有效的改善，學(xué)生無法意識到小提琴學(xué)習(xí)的樂趣及精髓，學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距越來越大。

（二）無視課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有非常關(guān)鍵的影響。要想構(gòu)建高效課堂，促進育人資源的優(yōu)化配置及利用，教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)分析為基礎(chǔ)，分析不同育人板塊之間的相關(guān)性，以學(xué)生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的真實需求，體現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和和主體價值。但是有的教師無視對這一教育理念的分析，忽略了教學(xué)板塊之間的邏輯聯(lián)系，教學(xué)策略比較單一和機械，教學(xué)手段機械傳統(tǒng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離了主干道，小提琴教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生也無法提起興趣，嚴重影響了教育改革以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

三、高校小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

高校小提琴教學(xué)的專業(yè)技術(shù)要求較高，實踐性和應(yīng)用性較為明顯。為了充分凸顯這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，加強時間和精力的有效匹配，投入更多時間促進教學(xué)活動的順利開展，保障專業(yè)課程教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C、大放異彩。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的順利開展有助于實現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實收獲，進一步凸顯學(xué)生的主體價值，保障高校小提琴教學(xué)能夠更上一個臺階，只有這樣才能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

（一）彰顯學(xué)生主體地位

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不容忽略，這一點對教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要了解學(xué)生的主體差異性，翻轉(zhuǎn)課堂與小提琴教學(xué)之間的結(jié)合有助于彰顯學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主想象，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化的發(fā)展，很多學(xué)生躍躍欲試，能夠意識到個人的主體地位，進而全身心的投入其中。教師需要著眼于學(xué)科教育教學(xué)改革的初衷，關(guān)注學(xué)生的真實需求，與學(xué)生實現(xiàn)情感上的互動。以學(xué)生的薄弱之處為切入點，及時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此確保教學(xué)資源的合理配置。小提琴教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于簡化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生能夠全身心投入其中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在反復(fù)練習(xí)的過程中意識到小提琴學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要調(diào)整自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽想象，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及技巧上的點撥，確保學(xué)生變得更加自主和自覺。一方面需要肯定學(xué)生和理解學(xué)生，另一方面是要避免簡單的放任自由，注重方向上的把控及調(diào)整，以此彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強師生互動與溝通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)非常枯燥、乏味，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，翻轉(zhuǎn)課堂則有助于突破這一現(xiàn)實困境。師生角色互換不容忽視，教師需要了解學(xué)生的主體地位，關(guān)注課堂教學(xué)活動的開展情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性化發(fā)展要求。肯定學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生大膽想象，保障學(xué)生能夠留下深刻印象。與其他學(xué)科相比，小提琴教學(xué)的難度系數(shù)比較高，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)品位提升是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，而要關(guān)注學(xué)生的主體能動性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實收獲。一方面需要給予學(xué)生更多可以自我發(fā)揮的機會和空間，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)思路及方向，關(guān)注對不同教學(xué)資源的有效配置，了解學(xué)生的自主實踐情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)非常有必要，教師要主動抓住與學(xué)生交流和溝通的機會，與學(xué)生保持緊密的交流及聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生能夠大膽自信的表達個人的不同意見，主動尋求教師的幫助。學(xué)生也會主動放下自己的防備，將教師作為自己的良師益友，在自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上說出個人的不同意見。這種課堂教學(xué)模式有助于實現(xiàn)教學(xué)相長，增進師生之間的情感，拉近雙方距離，盡量消除心理隔閡。教師的教學(xué)壓力得到了有效的減輕，學(xué)生會變得比較主動，能夠自由發(fā)揮、大膽想象，自主參與到不同的課堂學(xué)習(xí)活動中，真正實現(xiàn)自我教育和自主感吸引。

（三）打造高效課堂

不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是其他的課堂教學(xué)模式，都有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，積極突破傳統(tǒng)育人模式的束縛及影響，保障教學(xué)活動的順利開展。教師只需要注重教學(xué)思路的調(diào)整和教學(xué)手段的優(yōu)化升級，關(guān)注學(xué)生的興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的同時保障學(xué)生變得更加自信和樂觀。不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較為頻繁，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析不同教育環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制和感知思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生有所收獲、有所成長。另外教師還會著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展，要求讓學(xué)生主動參與其中，留給學(xué)生一部分自主想象的空間，肯定學(xué)生的付出以及中心地位，鼓勵學(xué)生自主想象，通過這種形式更好的踐行以人為本的育人理念。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有所區(qū)別，因此在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時，教師要放下自己的架子，盡量避免師道尊嚴，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的契機。只有這樣才能夠更好的彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的重要育人作用，保障高效課堂的順利打造。

四、高校小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

高校小提琴教學(xué)改革非常有必要，教師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂以及其他教學(xué)模式的使用要求，分析學(xué)生的興趣，抓住學(xué)科教學(xué)的重難點，分析學(xué)生的興趣愛好，著眼于各個學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的育人價值。只有這樣才能夠為學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)以及社會實踐做好前期的鋪墊工作，促進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。

（一）鼓勵學(xué)生自主實踐

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，這一點要求教師以學(xué)生為中心，深化學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生的自主實踐最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的育人模式卻直接跳過了這一環(huán)節(jié)，教師一個人全權(quán)包辦所有的育人內(nèi)容，學(xué)生比較消極及被動，因此對小提琴學(xué)習(xí)提不起興趣，認為這一藝術(shù)形式枯燥乏味。教師需要反其道而行，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求，將課堂歸還給學(xué)生，一方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生答疑解惑，另一方面尊重學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠在課堂中實現(xiàn)自主分析以及大膽想象，給予學(xué)生更多自主實踐的機會和空間，積極突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保證學(xué)生變得更加自信和樂觀，這一點對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的順利開展有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也會變得比較積極和主動。

（二）注重層次化教學(xué)

教師需要根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)天賦學(xué)習(xí)興趣及愛好，體現(xiàn)層次化教學(xué)的重要優(yōu)勢，關(guān)注目前教育教學(xué)的情況，分析不同的限制條件，以層次化教學(xué)為基礎(chǔ)，始終堅持以人為本、德育為先的育人理念。了解不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教育資源的合理配置及應(yīng)用。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自主想象的機會，讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，進而在教師層次化的指導(dǎo)下充分彰顯個人優(yōu)勢，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

（三）靈活利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有助于突破時空限制，為翻轉(zhuǎn)課堂的踐行打下扎實的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用有助于打造高效課堂，這一點對教師的基本功也是一個較大的挑戰(zhàn)，因此教師需要了解教學(xué)元素的合理利用要求，確保教育資源的有效配置，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，將視頻播放與圖片展示相結(jié)合，進一步凸顯學(xué)生的主體價值，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動個人的感官進行主動感知，學(xué)生對小提琴學(xué)習(xí)更加感興趣，能夠重拾自主學(xué)習(xí)的自信心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主教育和反思總結(jié)，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課外時間實現(xiàn)自主練習(xí)。

五、結(jié)語

在高校鋼琴教育教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常有必要。教師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂的實踐要求，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值、鼓勵學(xué)生自主實踐。以層次化的教學(xué)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動性，靈活利用多媒體教學(xué)工具來指導(dǎo)學(xué)生。

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作者：王依 單位：俄羅斯日喀諾夫國立音樂學(xué)院