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摘要：隨著我國信息技術迅猛發展，信息化時代的到來使人們的日常生活和工作的方式發生了極大的轉變，同時也促進教育教學的改革與創新，并受到教育教學領域的廣泛應用，廣大教育工作者和學生對信息化教學模式十分認可。如何借助信息技術之力構建小學語文高效課堂是目前教育領域中研討最多的教學課題，因此，在小學語文教學中，教師要有效利用信息技術手段，充分發揮其在課堂上的重要作用，使語文課堂更活躍、豐富、多樣，借助豐富、生動的圖片、視頻等，將學生的學習興趣充分激發出來，并借此將他們的語文綜合能力提升到一個新的高度。基于此，本文主要對信息化背景下構建小學語文高效課堂進行有效探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：信息化；小學語文；高效課堂

在信息化大環境下，小學語文教學渠道以及教學方式呈現了多元化的傳播形態，這種方式對傳統小學語文教師開展的教學工作提出了更高的要求。目前，信息技術的發展勢頭非常迅猛，專業技術更新換代非常快，社會的各大領域深受信息技術的影響。借助信息技術平臺將豐富多樣的教學資源與教學渠道進行整合，實現小學語文教學與信息技術有機結合，為學生創造更優質的學習平臺，幫助學生轉變學習方式，由以往被動接受學習轉變為自主學習的方式，提高學生自主學習的能力，不僅豐富語文教學資源，活躍語文課堂教學氛圍，還能調動學生的積極性，信息技術已成為當今教師提高教學效率的必要手段。

一、信息化技術背景下小學語文課堂教學的現狀

目前，信息技術在我國發展越來越壯大，5G時代的到來使信息技術走向了新的梯級，前景一片光明。雖然在教育領域得到了廣泛的應用，但凡事都是具有兩面性的，有好的一面自然就有不好的面，尤其在教育教學中，實施起來存在一定的局限性。信息技術在教學過程中，很受年輕教師的追捧，而一些老資歷的教師受傳統教育思想影響比較嚴重，對信息技術的應用不夠重視，也難以適應最新的技術手段。就好比在日常生活中，人們的支付方式由現金轉變為移動終端支付，微信、支付寶等，很多老年人是難以適應的，所以針對那些老資歷的教師也是如此。但在實際教學過程中，運用信息技術教學出現兩極分化現象比較嚴重，一方面部分年輕教師感受到信息技術教學的便利，在教學過程中過于依賴信息技術模式，在整個課堂中過于動態化、立體化，教師自身的講授會受限，頻繁使用信息技術教學會加快教師的講課速度，缺少與學生之間的互動交流。另一方面，一些不擅長用信息技術的教師會使用傳統教學模式，顯得課堂枯燥乏味，容易消減學生的學習興趣和熱情。

二、信息技術教學在小學語文課堂中的重要性

現階段，語文核心素養在小學語文教學中起到關鍵性作用，培養學生的語文核心素養從以下四個方面入手：語言的結構與運用、思維的提升與擴展、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與領會。教師應采用新穎的教學方法，提升語文課堂的教學質量。信息技術手段是發展語文核心素養的有效途徑，信息技術帶來了全新的教學環境和教育理念，擁有高質量的教學設備，教師將信息技術與教育融合一體，就此提高教學質量。首先，信息技術教學與小學語文課堂有機結合，有效提升了語文課堂的教學效率。教師做好課前準備工作，制作新穎的教學課件，通過多媒體為學生呈現所學知識的重點難點，充分節約了課堂板書的時間，豐富課堂教學內容，同時大幅度提升了課堂利用率。其次，教師借助信息技術平臺創造教學情境，通過不同方式激發學生積極性，比如通過圖片、視頻、動畫、音樂等還原真實情境，使語文課堂更加生活化。

三、信息技術教學在小學語文課堂中的應用策略

（一）信息技術助力閱讀教育，增添教學趣味性

多媒體是信息化時代背景下的產物，其靈活多動、富有變化，能夠使死板生硬的課堂“活動”起來，同時也能為小學生創設逼真的教學環境，使其身臨其境，逐步融入閱讀內容中，從閱讀內容中得到更多的啟迪。對于小學生來說，幫助其建立閱讀興趣最關鍵，能夠使其主動閱讀，探索語文世界的奧妙。在新的時代背景下，教師要革除舊式“一次性”教育的弊端，避免將閱讀內容鎖在固定的框架內，而且要突破各種束縛，實現無邊界閱讀，實現課內外閱讀內容的延伸。教育信息化時代下，教師要充分發揮多媒體的優勢，將其應用于閱讀教學中，為小學生創設逼真的教學情境，進一步調動其閱讀主動性。例如，在《祖父的園子》一節教學過程中，教師可利用多媒體給學生播放與原文意向相近的圖片，蜜蜂采蜜、蜻蜓點水、蝴蝶翩翩、鮮花滿布，營造一個充滿生機的園子。教師通過多媒體營造特定的氛圍能夠使學生置身于園中，拉近其與作者的距離，進而加深對文章內容的理解。在實際教學過程中，教師還要“乘勝追擊”，合理設置多個問題，循序漸進地引導學生思考問題，進而領悟作者的真實情感。如，讓學生預習課文內容，總結作者在祖父的園子中做了哪些事情？讓學生談談自己對作者的哪些事情最感興趣？為了提升閱讀教學效果，教師可設置幾個有針對性的問題，如，同樣是澆水，作者跟祖父有什么不同之處？此外，教師還可組織學生在課堂上模擬作者與祖父的對話，營造一種快樂的氛圍，使每個學生都能參與到課堂中。

（二）借助微課之力，實施因材施教

隨著信息技術的不斷發展，使教學活動得到豐富和完善，由此出現了微課這一新穎的教學形式。微課的內容一般情況下較簡短，常常是幾分鐘的視頻授課，這些簡短的內容卻是對知識和學習方法的深入總結。微課的出現是對于教學方法的創新，豐富了語文教學活動，對于課程內容的改革具有重要作用。教師要善于運用微課這一新穎教學方式，科學開展教學活動，幫助學生實現提高綜合能力素質的最終目標。在教學過程中，教師當然要以培養學生的學習興趣為重點教學目標。由于生生之間學習水平參差不齊，教師在設計問題時，學生的觀察角度和思考方向形色各異，就此情況應具體分析，要做到因材施教。教師用自身專業的教學技能，激發出學生的潛在能力和創新思維能力。教育信息化環境下，微課成為教育的主要推動力，其內容精煉，但含金量非常高，備受各大教育工作者青睞。在新的教育背景下，教師要注重微課的應用，深度解析課本內容，將其分成若干模塊，以微課的形式呈現在學生面前，刺激其視覺與聽覺兩個維度。與此同時，教師還要注重因材施教，針對不同學習能力的學生選擇不同的教學方法。首先，教師要合理分層，分層過程中大體將學生分為A+、A、B三個層次，分析各個層次學生學習過程中存在的問題，對癥下藥，實施“精準教學”。例如，在《青山處處埋忠骨》一節教學中，教師要深度解析教材內容，并按照模塊化方式進行講解，針對不同層次的學生制定不同的教學計劃，使下層的學生進階上層，實現“零差生”。對于B層的學生，教學內容要以基礎知識為主，如生字澤、彭、瑞、簽等。教師可在微課中將這些生字展現出來，分析其結構特征，并配以相應的句子，幫助該層學生理解閱讀內容，加深對生字的理解；對于A層次的學生，教師要著重進行語句理解訓練，讓學生預習課文內容，將描寫心情悲痛的句子劃出來，并分析作者是如何表達這些內容的？有什么效果？與此同時，教師還要讓該層次的學生找到描寫動作、語言、神態的句子，更好地把握的思想情感。教師也可利用微課將這些句子整理出來讓學生分析，將其與自己的答案進行對比，總結自己學習過程中的問題。對于A+層次的學生，教師要注重情感教學，讓學生分析把兒子留在朝鮮的原因以及雙重身份下（父親與主席）的矛盾心理，深刻體會“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的深刻內涵。在此過程中，教師可利用微課給學生播放相關紀錄片，幫助學生更好地把握作為領袖與作為父親的的矛盾心理，體會其“舍小家顧大家”的情懷。

（三）利用信息技術活躍課堂氛圍、調動學習興趣

小學生年齡小，對于新鮮的事物較為感興趣，如果能夠結合較現代的教學手段為學生提供更富有趣味的教學指導，那么學生的閱讀興趣就一定能夠快速提高，最終實現閱讀活動效果的提升。得益于信息技術的快速發展，新的教學方式方法被不斷運用于小學語文教學中，含有視頻、音頻、圖片等形式的教學課件被越來越多地使用，這些形式的不斷運用，目的是為小學生學習語文創造更多的興趣點，從而營造良好學習環境。這些富有吸引力內容的使用，改變了教材內容枯燥乏味，吸引力不夠導致學生學習興趣少的問題。將教學內容通過聲音、畫面等形式展示出來，借此抓住學生眼球，吸引學生注意力，有效地提高了學生的學習效率。因此，教師要調動學生的學習興趣，培養他們的主體意識，并使其挖掘學習的潛能，從而獲取最佳學習效果，充分利用多媒體展示功能，激發學生學習探究的主動性。例如，在《故宮博物院》一課當中，小學生年齡小，許多家長都沒有帶著學生參觀過故宮博物院，因此學生對于故宮博物院的外貌、故宮的建筑特點和內部一些文物的樣子都不能夠很好地想象出來，這就導致學生在學習這一課的過程當中會遇到一些困難。這時，教師針對小學生生活經驗少、想象力不足的問題，適時地運用現代教學手段幫助學生更好地想象出故宮的外貌和內部的結構，運用圖片、動漫等形式幫助學生對故宮的外貌和結構進行總體上的認識，之后在網絡中尋找一些有關于故宮建筑結構和內部飾物的視頻資料幫助學生細致地認識故宮。經過教師的努力，學生對于故宮博物院部分知識的學習興趣大大增加，學生更加主動地結合教師提供的資料對課程內容進行認真的閱讀，從而實現了閱讀效果的提升。

四、結語

在教育信息化環境下，教師要抓住信息技術的翅膀，帶領小學生領略語文知識中抒發出來的真情實感，提升其學習興趣。在新的時代背景下，教師要革除傳統“一板一書”式教學模式，利用多媒體、微課、信息技術等助力語文課堂教育，進一步拓寬學生的視野。此外，教師還要根據學生的學習能力制定個性化教學方案，全面提高學生的綜合能力，使其徜徉在知識的海洋中。

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作者：任紅姣 單位：江蘇省南通市通州區二窎小學