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摘要：當前，教育制度正處于不斷完善和創(chuàng)新的一個發(fā)展過程，將多種創(chuàng)新教學方法應用在現代初中信息技術課程教學當中，有利于提高課堂教學效率，從而實現高效課堂教學效果?；诖?，本文從打造初中信息技術高效課堂角度出發(fā)，探究高效課堂融合信息技術的作用、初中信息技術課堂教學中存在問題以及構建初中信息技術高效課堂教學方法，從而為初中信息技術課堂教學奠定理論基礎。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；課堂教學；教學方法

初中信息技術是一項技術性較強的學科，包含的教學內容相對較為抽象，不容易學生直觀地理解與掌握。對此，在初中信息技術課程教學當中，教師需要采用合適的教學方法以及有效的教學手段融入課程教學中，以適應課程教學特征。關于教學方法的有效創(chuàng)新，能夠幫助學生更好地掌握信息技術課程學習內容，了解課程學習目標，梳理課程學習任務等，有利于初中信息技術課程整體教學水平的提高。

一、高效課堂融合信息技術的作用

當前，信息技術發(fā)展迅猛，已廣泛應用在不同領域當中，如生產加工領域、服務行業(yè)領域、教育領域等。其中，現代教育應用信息技術教學較為普遍，實現教學有效整合，這一教學形式也深受學校教師額外關注，將信息技術應用在課堂教學實踐當中，充分調動學生課堂積極性、自主性以及合作性的學習方式，實現學生個性化學習需求，從而推動教學的有效發(fā)展。其中，信息技術，指的是現代電子網絡信息技術，能夠在信息網絡下傳輸信息資源，為師生提供教學條件以及學習資源等，有利于教學高效開展。另外，初中信息技術是一項技術性較強的學科，而且理論知識學生不容易掌握和理解，思維性較強，需要學生動用一定的思維掌握數學知識內容。對此，關于打造初中信息技術高效課堂，教師可以把信息技術網絡中涵蓋的教學案例、課程講解視頻、圖片解析內容等，都與教學內容進行緊密結合，這樣學生在信息技術課程學習當中，有利于自身高效學習，并能夠在某種程度上激發(fā)學生學習信息技術興趣。另外，對于教師而言，在課堂教學中加強信息技術高效課堂氛圍的創(chuàng)建，有利于信息技術課程教學效率，促使信息技術課程教學進度得到有效提升，從而也推動信息技術課程教學的有效發(fā)展。

二、初中信息技術課堂教學中存在的問題

學生自身并沒有認識到信息技術課程學習的重要性。當前，我國教育部門注重素質教育，但是以往應試教育觀念仍然存在，并具有一定束縛性。由此，導致學生對信息技術課程重視度不足，學生更加注重其他主學科學習，并將大部分學習時間都投入到考試科目學習當中。所以，學生在信息技術課程學習當中，往往不夠認真，課堂學習氛圍較差，對信息技術知識的學習也較不重視，從而導致大部分學生掌握到的信息技術知識并不全面。另外，在當前初中信息技術課堂教學中，課堂多娛樂，影響學生學習效果。大多數情況下，很多學生在信息技術課堂學習中，會主動忽視教師教學內容，直接在計算機上開始上網，進入娛樂模式，在網上玩游戲、看視頻或者玩聊天軟件等，這些課程教學現象屢屢多見。由此，學生不能夠在信息技術課堂教學當中獲取更多的知識內容。除此之外，在當前初中信息技術課程教學當中，教材內容相對單一，這對信息技術課程教學有效開展帶來了一定阻礙作用。在新型教學模式下，信息技術課程應該注重實踐課程教學，但是現代大部分信息技術教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，注重理論形式課程教學，而忽視計算機實踐操作教學，這給初中學生信息技術課程學習帶來了一定影響?？偠灾?，當前初中信息技術課程教學存在一定問題，不利于課程教學有效發(fā)展。對此，初中教育管理部門以及初中信息技術教師結合現代教學特征，創(chuàng)新教學方法，打造初中信息技術高效課堂。

三、構建初中信息技術高效課堂教學方法

（一）應用任務驅動方法，實施初中信息技術課程教學

任務驅動法，是通過系列性任務層層驅動教學內容的有效開展。關于任務驅動方法在初中信息技術課程教學中的應用，可從以下步驟體現：1.設置情景問題教師在為學生布置學習任務之前，需要設置一些情景問題，引導學生提前進入到課堂學習情景當中，快速集中學生注意力。關于情景問題設置，教師可以提出與課程教學內容相關的問題，讓學生指出問題的解決方法，并且對一些新知識和舊知識進行承接與融合。學生可以在小組內開始討論課程教學情景問題，并做好總結發(fā)言。教師根據學生討論情況，在電子網絡平臺上插入一些對應文字、圖片以及文本框等，讓學生進行直觀了解與體會。例如，在山東省教育出版社初中信息技術七年級第一冊《信息的獲取》課程教學中，先導入教學任務，創(chuàng)設情境，這時教師可借助電子計算機技術為學生播放一些與“信息獲取”相關的視頻內容，并結合視頻內容為學生設置情景問題，引導學生在情景當中學習信息技術獲取知識。2.提出教學任務此環(huán)節(jié)教學需要教師按照一定的教學目標制定教學任務，并對提出的教學任務盡可能地與課本教材內容相融合，同時也要延伸到課本教材，將新課程教學知識與舊課程教學知識進行融合，為學生傳授更好的信息技術知識，也提高學生個人實踐技能。關于教學任務的提出，可在Word軟件下進行，教師通過Word軟件制作精美電子卡片，從而激發(fā)學生對信息技術課程學習的興趣。例如，在山東省教育出版社初中信息技術七年級第一冊《信息的傳遞》課程教學中，教師先為學生布置本節(jié)課的學習任務：先了解各軟件操作方法，然后掌握軟件操作步驟，最后完成整個信息傳遞內容教學。在任務布置完成之后，教師可按照學生學習成績進行小組劃分，如從成績高到低的形式，每組人數在3-5人左右；每個小組成員在了解到學習任務之后要明確自身角色，制定好任務完成時間表；在每個小組要選出一名小組組長，負責每組學習整體策劃與統(tǒng)籌等內容，待學習任務確定之后，每個小組都要更加堅定地完成這項學習任務。3.評價教學任務在初中信息技術教學中，當學生完成教師提出的教學任務后，學生還需對學習任務進行系統(tǒng)評價，可通過小組交流形式進行個人總結，之后統(tǒng)一每位學生思想觀念，以報告文字的形式上交給教師，從而完成教學任務評價。其中，每位學生在分析學習任務的同時都會產生不同的思考角度，而且每位學生采用的解決方法也會存在一定的差異。對此，教師在評價學生任務完成情況時，需要根據學生完成的任務，以客觀、公平的角度進行任務評價，從而讓每位學生都能夠在心理上產生一定的自我認同感，進而提高信息技術課程教學效率，實現高效課堂教學。例如，在山東省教育出版社初中信息技術七年級第一冊《信息的處理》課程教學中，教師引導學生了解課本中收獲知識的不足之處，從而引領每位學生在課程結束環(huán)節(jié)當中總結在此課程學習中獲得的好處，并對不足之處進行拓展分析。另外，教師要注重學生自評，目的在于讓學生在自評過程當中培養(yǎng)自省能力，提升學生個人學習能力等?？偠灾?，教師在初中信息技術課程教學當中，以多元化教學評價作為教學任務，引導學生不斷反思、總結，從而促使學生更能夠深入掌握到信息技術處理流程，進而提高學生信息技術知識掌握能力。

（二）融合學科教學，提高學生信息技術操作能力

在中學信息技術課程教學當中，教師可以結合數學學科特點，制定出信息技術與數學學科整合的目標任務。如，借助計算機教室中的電子計算機，搜索學科課程教學中相關理論知識，幫助學生預先了解學科知識。另外，教師也可在計算機教室中，完成信息技術與數學學科知識的有效整合，教師查閱網絡資料，進行課件資源整合，以在課程教學當中為學生提供指導資料。同時，教師可組織學生在多媒體教室學習學科知識內容，并且借助多媒體信息技術，在網絡平臺上搜索一些與學科知識相關的視頻、音頻等，如播放一些學科教學視頻，引導學生在學科教學視頻中掌握到多元化學習知識，促使學生積極主動投入到學習活動當中。此外，學生可在多媒體教室借助信息網絡技術，搜索與學科知識相關的關鍵詞，獲取相關學習資料，從而實現信息技術與學科資源的有效整合。對此，學生在反復操作信息技術的同時，能夠熟練掌握信息技術操作流程，同時也能夠獲取其他學科知識。這不僅能夠提高學生學識能力，還能夠加強學生信息技術操作能力，從而實現高效課堂教學。

（三）注重實踐教學方法，提高學生信息技術實踐操作能力

為打造初中信息技術高效課堂，教師應注重實踐教學方法，提高學生信息技術實踐操作能力。例如，教師組織學生上機操作，引導學生對信息技術操作步驟多加動手操作，這樣學生可以親眼看到每個信息知識點的正確操作方法，加強學生對信息知識操作的感知能力。在“Windows操作系統(tǒng)基本操作”課程教學中，教師可通過邊講理論加操作的方法，引導學生對“Windows”窗口大小、切換形式、移動形式等相關方法進行操作演練。總而言之，教師在信息技術課程教學中，以學生為主體教學，引導學生多加動手操作與實踐，從而提高學生信息技術實踐操作能力。

四、結論

綜上所述，在當前初中信息技術課程教學中存在一定教學問題，不利于課程教學有效發(fā)展。對此，為構建初中信息技術高效課堂教學方法，教師應多向學生設置情景問題，提出教學任務，評價教學任務等，實施任務驅動教學方法，引導學生對信息技術操作問題多加思考?；蛘呓處熢谛畔⒓夹g課程教學中融合學科教學，提高學生信息技術操作能力，注重實踐教學方法，提高學生信息技術實踐操作能力?？偠灾處煈Y合實際課程教學問題，探索新型教學方法，從而打造初中信息技術高效課堂。

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[2]張帆.構建初中信息技術高效課堂教學策略分析[J].信息周刊,2020(007):10-11.

作者：吳少民 單位：山東省昌樂縣實驗中學