導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育資源內(nèi)容和形式的極大豐富，網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文綜述了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源的兩種存儲(chǔ)方式，即文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式，和三種建設(shè)模式，即資源中心、分布式資源庫系統(tǒng)和學(xué)科資源中心。并提出了今后資源建設(shè)的兩大發(fā)展趨勢(shì)，即自擴(kuò)充式教育資源庫系統(tǒng)和以用戶為中心的資源服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫存儲(chǔ)方式建設(shè)模式

1引言

目前，國內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)工作主要體現(xiàn)在教育資源庫的建設(shè)上，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批成品。其中，不僅包括國家組織人力物力開發(fā)的資源庫，各省市乃至各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行小規(guī)模的資源建設(shè)，以及一些公司企業(yè)也致力于此，以打開教育資源這一前途廣闊的市場(chǎng)。

2國外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

在對(duì)國內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之前，我們有必要了解一下國外的資源建設(shè)情況。除了基于Internet的免費(fèi)在線雜志，大多站點(diǎn)不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如：作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。當(dāng)用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單，注明個(gè)人信息、通訊地址和支付方式。在美國，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶帳號(hào)的資金有保障，都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國Adobe公司建立的educationalresource()。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻(xiàn)居多，以及大量的課程計(jì)劃和方案，而視音頻資源相對(duì)較少。對(duì)于教育軟件或課件也以在線定購，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對(duì)象，只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源，如波士頓學(xué)院圖書館為林奇教育學(xué)校提供專門的資源服務(wù)。總之，國外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定位，大都根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機(jī)構(gòu)（如教育部）、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個(gè)人等多種渠道，資源庫之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點(diǎn)的鏈接或搜索引擎來實(shí)現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。這和我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式有很大的區(qū)別，原因在于國外的信息渠道比較豐富，除了因特網(wǎng)還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國在資源服務(wù)方面，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

3我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式

隨著我國基于Internet教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，從四五年前教育資源庫（特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫）進(jìn)入人們的視野，到目前已發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標(biāo)的不同形式的資源庫。從存儲(chǔ)和建設(shè)兩方面來看，主要經(jīng)歷或并存著以下幾種模式：

3.1資源存儲(chǔ)方式

主要包括文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式。(1)文件目錄方式根據(jù)教育資源分類方法，將其存儲(chǔ)在服務(wù)器上不同的目錄中，通過計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)對(duì)資源進(jìn)行管理和操作。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理直觀、簡(jiǎn)單。遠(yuǎn)程訪問時(shí)速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲(chǔ)方式的教育資源庫比較多，如：K12資源庫、四結(jié)合資源庫等。(2)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式是將資源文件以二進(jìn)制數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，對(duì)教育資源的管理都是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，并通過數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理效率高，定位準(zhǔn)確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強(qiáng)，并且對(duì)用戶來講，資源文件的存儲(chǔ)方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。然而，由于要把所有關(guān)于資源文件的信息都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，必然對(duì)數(shù)據(jù)庫性能要求較高，必須保證大數(shù)據(jù)量資源的讀取和存儲(chǔ)不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)延長訪問時(shí)間，服務(wù)器端的應(yīng)用程序必須先將資源從數(shù)據(jù)庫中讀取出來，再傳送到客戶端，這也加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。這種存儲(chǔ)方式一般要采用大型數(shù)據(jù)庫，如oracle數(shù)據(jù)庫，北京市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫就采用這種存儲(chǔ)方式。

目前各類教育資源庫對(duì)教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式，以便于資源的檢索和定位，而對(duì)于資源文件本身的存儲(chǔ)則各有不同。由于這兩種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式各有利弊，往往需要根據(jù)實(shí)際情況采取折中的辦法，如將數(shù)據(jù)量小的資源存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，以保證其安全性，而大數(shù)據(jù)量資源，如視音頻和多媒體教學(xué)軟件等仍可采用文件目錄的管理方法，并加以一定的安全防范措施。

3.2資源庫建設(shè)模式

資源庫建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況?？偟膩砜?，目前主要有三種資源庫建設(shè)模式。

3.2.1資源中心

資源中心并不局限于一個(gè)網(wǎng)站中，它可以由多個(gè)不同級(jí)別的站點(diǎn)組合而成，形成一個(gè)以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個(gè)城市而言，可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學(xué)校教育資源庫系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級(jí)資源庫向上一級(jí)提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級(jí)整合匯總，因而上級(jí)對(duì)下級(jí)來說以資源中心的角色存在，如圖1所示。

圖1城域教育資源的三層組織結(jié)構(gòu)

①城域資源中心：安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學(xué)校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)提供理想的大平臺(tái)。

②區(qū)、縣資源庫：分別安裝在各區(qū)、縣（市）教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的資源庫有機(jī)地結(jié)合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。

③學(xué)校資源庫：分別安裝在該地區(qū)的各個(gè)學(xué)校，學(xué)校資源庫為各學(xué)校建設(shè)、開發(fā)和使用教育資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。東莞市城域教育資源網(wǎng)即采用這種結(jié)構(gòu)。必須強(qiáng)調(diào)的是，資源中心不僅包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材，還包括各種工具資源，如：搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級(jí)別的資源庫能以多種渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)溝通，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對(duì)于衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，接收端只要安裝特定的設(shè)備，就可定期下載成套的教學(xué)素材和課程資源，這對(duì)于因特網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)是一種有效的解決途徑。

3.2.2分布式資源庫系統(tǒng)

分布式資源庫系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個(gè)資源站點(diǎn)所構(gòu)成，但前者所包括的各個(gè)站點(diǎn)并沒有主次之分，它們之間是對(duì)等的關(guān)系(peertopeer)，如圖2所示。

圖2分布式資源庫系統(tǒng)

每個(gè)資源站點(diǎn)包含其他站點(diǎn)的資源索引和簡(jiǎn)介，而并沒有實(shí)際的物理存儲(chǔ)，當(dāng)站點(diǎn)A的用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時(shí)可直接使用，而需要B或C站點(diǎn)的資源時(shí)，站點(diǎn)A會(huì)提供將其他站點(diǎn)的資源傳送給用戶。整個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對(duì)用戶來說是透明的，他們?cè)诿總€(gè)站點(diǎn)都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，而無需關(guān)注資源實(shí)際的物理位置，任何涉及到遠(yuǎn)端訪問的操作，當(dāng)?shù)卣军c(diǎn)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)資源為用戶服務(wù)。

各站點(diǎn)間沒有從屬關(guān)系，形成了一種自由競(jìng)爭(zhēng)的局面，盡量爭(zhēng)取更大范圍的用戶。資源的質(zhì)量和數(shù)量決定了每個(gè)站點(diǎn)的效益，但為了謀求共同發(fā)展，這并不是獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)，它們必須遵循一致的規(guī)范，以保證其他站點(diǎn)的資源索引能夠被收錄到本地?cái)?shù)據(jù)庫中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對(duì)資源建設(shè)的過多約束，能促進(jìn)資源質(zhì)量的提高，如校際通公司對(duì)城域網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方案就采取了這種模式。

3.2.3學(xué)科資源庫

這類教育資源庫建設(shè)模式最大的特點(diǎn)就是每個(gè)資源站點(diǎn)只存儲(chǔ)某一學(xué)科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對(duì)各個(gè)資源庫進(jìn)行管理和使用，可建立所有資源的索引庫，即這個(gè)庫中并不存儲(chǔ)實(shí)際的教學(xué)資源，而存儲(chǔ)資源的物理位置，即資源索引，用戶只需訪問此站點(diǎn)，就可了解到各個(gè)學(xué)科資源的基本情況，當(dāng)需要下載或購買某一資源文件時(shí)，通過索引站點(diǎn)的來訪問其所屬的學(xué)科資源庫，比如佛山地區(qū)教育信息網(wǎng)教育資源的建設(shè)方案就采取的這種模式，如圖3所示。

圖3學(xué)科資源庫

學(xué)科分類是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù)，因而這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是便于組織和管理，可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營方式。由于各個(gè)學(xué)科的資源相對(duì)獨(dú)立，因而在進(jìn)行建設(shè)時(shí)能夠并行工作，有利于提高整體運(yùn)作效率。

總之，上述的3種資源庫建設(shè)模式并無優(yōu)劣之分，要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，如當(dāng)?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心，政府機(jī)構(gòu)往往有可靠的資金支持，并通過行政手段保證資源建設(shè)的順利實(shí)施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育信息化的深入發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn)，如校際通、科利華、K12、國之源等大都涉及到了城域教育資源庫的開發(fā)工作，使得當(dāng)前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為：由企業(yè)開發(fā)出教育資源庫的通用平臺(tái)，并和地方教育部門合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫并共享全國的教育資源。

4結(jié)論

4.1自擴(kuò)充式的教育資源庫系統(tǒng)

隨著因特網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，盡管可以通過搜索引擎指向目標(biāo)，但不利于用戶的直接檢索和使用。

自擴(kuò)充式教育資源庫系統(tǒng)也稱開放式的教育資源庫，如圖4所示。從廣義上看，它以上述的第二種模式，即分布式資源庫系統(tǒng)為架構(gòu)原型，但資源的來源不限于已有的其他資源庫系統(tǒng)，而是擴(kuò)展到以自然形態(tài)存在于因特網(wǎng)中的各類教育資源。開放的教育資源庫不僅體現(xiàn)在能通過其搜索機(jī)制，將網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫中，更能通過錄入接口，將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，納入到更為完整的資源體系之中，這是教育資源庫的一大發(fā)展趨勢(shì)。為了維護(hù)版權(quán)利益，雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態(tài)，但面向用戶的卻是一個(gè)虛擬的大型資源庫，所有的資源都被進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)和規(guī)范化處理，用戶不必進(jìn)行人為的轉(zhuǎn)換，就能獲取到規(guī)范的教育資源和應(yīng)用指導(dǎo)。