導(dǎo)語：美術(shù)非智力因素教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)我們在改革開放的勁風(fēng)中推開窗子看世界時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高科技的信息時(shí)代，人們的世代生活方式和思維習(xí)慣起了根本的變化，在教育方式上再不重復(fù)上一代人對(duì)新一代的教育模式，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是黨的教育策略，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的方向，要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，就要在教學(xué)的同時(shí)開設(shè)心理健康教育，重視非智力因素在各學(xué)科中得到滲透。

非智力因素對(duì)人才培養(yǎng)起著重要作用

什么是非智力因素？非智力因素，是指意志力、獨(dú)立性、自信心、善惡感、責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的良好的適應(yīng)能力等。意志：包括行為的目的性、堅(jiān)持力和自制力等方面。獨(dú)立性較差的人往往不愿意主動(dòng)而積極地去干某項(xiàng)事情，而是指望別人的幫助。而獨(dú)立性強(qiáng)的人，有明確的目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)來調(diào)節(jié)和支配自己的行為，不指望別人的幫助，不受別人的暗示，不為各種偏離目的的主觀誘因所干擾，能較自覺地克服外部障礙和內(nèi)心矛盾，堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。非智力因素往往反映了一個(gè)人的心理素質(zhì)。比如一個(gè)人的責(zé)任感就是經(jīng)常起作用的非智力因素。著名畫家達(dá).芬奇小時(shí)候開始學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個(gè)又讓再畫一個(gè)。他畫得不耐煩了，就問老師：“您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？！”老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了。在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力、耐性、毅力和繪畫技巧，使你能觀察得更準(zhǔn)確，畫得更熟練。更重要的是培養(yǎng)你的意志力、獨(dú)立性和繪畫成功的自信心?！边_(dá).芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。后來，達(dá).芬奇無論畫什么，都畫得又快又像，把技巧提高到前所未有的完善地步，《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等作品成為他舉世不朽的名作。又如愛迪生從小為生活奔波，培養(yǎng)了對(duì)生活的責(zé)任感；居里夫人熾熱的愛國熱情和女性的強(qiáng)烈自信、自尊和自愛，激發(fā)了她對(duì)事業(yè)的責(zé)任感。非智力因素都成為他們在成功路上戰(zhàn)勝無窮困難與挫折，不斷進(jìn)取起著重要的作用。

加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)的重要性

在美術(shù)教學(xué)過程中，我經(jīng)常注意學(xué)生的心境是否愉快，敏銳的智力和具有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，努力把他們塑造成為有意志，有智力，而且心理健康的好學(xué)生。心理學(xué)家曾對(duì)百名學(xué)生跟蹤調(diào)查，得出結(jié)論：凡在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有所造詣，取得一定成就者，不一定是各個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)成績佼佼者，相反卻是那些成績一般，而且有頑強(qiáng)毅力和吃苦精神，性格執(zhí)著和有廣泛興趣的人。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)際中遇到有意志不強(qiáng)，有心理問題的學(xué)生，其中使我最深刻的是在課堂里發(fā)生的一件事，一個(gè)初三學(xué)生劉某在升中考試到來之際，在上美術(shù)課時(shí)對(duì)其數(shù)學(xué)老師宣泄，大意為“現(xiàn)階段最使我擔(dān)心的是，我會(huì)不會(huì)變成書呆子，在一堆一堆作業(yè)和頻繁的模擬考試中度過每一天，實(shí)在太難過！老師每節(jié)課給我們的是填鴨式教學(xué)，我不學(xué)不做也肯定考上省的重點(diǎn)中學(xué)。”據(jù)我了解，這個(gè)學(xué)生平時(shí)是有點(diǎn)小聰明，但成績中下水平，我再加分析該學(xué)生行為說話，發(fā)現(xiàn)存在心理障礙，從表面看是一種自負(fù)，自吹的潛意識(shí)行為，從實(shí)質(zhì)分析是一種逆反抵觸學(xué)習(xí)的心理。課后我與他談心，剖析其思想問題，由于考試壓力，頻繁的測驗(yàn)，模擬考等關(guān)系，加上來自父母的望子成龍的催促等原因，迫得他喘不過氣來，導(dǎo)致意志消沉，自暴自棄，形成逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是青少年對(duì)外部教育產(chǎn)生抵觸不順從的情感體現(xiàn)和行為表現(xiàn)。我根據(jù)逆反心理的預(yù)防和消除方法，尋找該學(xué)生的性格興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生愛好繪畫與我的美術(shù)教學(xué)是一致性方面為教育的突破口，在課余時(shí)間與他一起繪畫活動(dòng)，和他一起談心，談及繪畫也有成功與失敗，每一個(gè)作者都必須具備有品嘗勝利喜悅的心理素質(zhì)，也要有競爭中承受矛盾困難的耐心意志，失敗時(shí)承受挫折與打擊的心理素質(zhì)。再說有扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，還要有頑強(qiáng)的意志，誠實(shí)而高尚的品質(zhì)，廣泛而集中的興趣，坦誠而樂觀的性格，才能考得好成績的，才能考上自己理想的學(xué)校。并指出他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績?nèi)绱瞬缓?，要改變學(xué)習(xí)方法，加倍努力拼搏，才能取得好成績。通過心理輔導(dǎo)，該學(xué)生逆反心理逐漸消除了，可以說他的意志力，自信心對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)的情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性得到提高。以此說明了加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)的重要性。

我在教學(xué)過程中有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)，提高自我成功的能力。例如我在講授黑白木刻版畫時(shí)，強(qiáng)調(diào)黑白木刻的特點(diǎn)，一是對(duì)比強(qiáng)烈明快而又單純、質(zhì)樸；二是具有剛勁的刀味和木味。因?yàn)楹诎啄究痰漠嬅嬷挥珊诎變缮珮?gòu)成，畫面黑白的處理成功與否將直接影響到作品的成敗。通過教學(xué)示范木刻的步驟：（1）過稿；（2）刻制；（3）拓印等方法，特別在第二步驟的刻制，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”，放刀直干，一鼓作氣，一氣呵成，堅(jiān)定沉著的運(yùn)刀方法，以及細(xì)部刻畫整體處理的表現(xiàn)力。作業(yè)要求：制作一幅版畫。學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)握刀手發(fā)抖，膽怯，難以下刀，缺乏勇氣和動(dòng)手能力。后來，我講述毅力和意志培養(yǎng)的有關(guān)繪畫故事，現(xiàn)代藝術(shù)之父----塞尚是印象主義之后畫家，他是這樣說的，也是這樣做的。“活著為了作畫”他晚年得了糖尿病，仍不肯改變在戶外寫生的習(xí)慣。去世前一個(gè)星期，在公園里寫生風(fēng)景，因頭暈?zāi)垦＃С植蛔』厝ヌ稍诖采?，還忍著痛苦，翻過身來加添幾筆。直至臨逝的一刻還以頑強(qiáng)的意志去作畫。這個(gè)事例大大鼓舞了同學(xué)們的木刻制作的勇氣，堅(jiān)定情緒，大膽運(yùn)刀，不必拘泥于原稿的細(xì)節(jié)，以自己的主見成竹在胸，讓刻刀在版上根據(jù)自己的意象，創(chuàng)作的激情，充分發(fā)揮臂腕之力，真心做到“放刀直干”，一鼓作氣，一氣呵成。在木刻的操作過程中、培養(yǎng)勇敢和意志，不怕失敗的自信心，最后許多學(xué)生都能刻出富有黑白木刻版畫之特質(zhì)。在美術(shù)課里通過非智力因素的滲透，一能培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志和成功的自信心；二能增加學(xué)習(xí)黑白木刻版畫的興趣，并掌握一定的技能技法，提高了藝術(shù)創(chuàng)作能力以及審美能力。也說明了加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)的重要性。

以上陳述的非智力因素的重要作用，主要集中反映了我在教學(xué)過程中所遇到的問題及處理問題的方法：主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，探究學(xué)生的內(nèi)心傾向、個(gè)性、意志力、自信心等方面，尋找解決問題的突破點(diǎn)，取得了一定的效果。美國心理學(xué)家A.L拉扎若斯做了興趣與智能對(duì)比的研究，認(rèn)為興趣（非智力因素）具有促進(jìn)努力學(xué)習(xí)的功能，他還認(rèn)為，興趣（非智力因素）與智能相比，興趣更重要，也就是說興趣較濃的學(xué)生比智能較好的學(xué)生在學(xué)業(yè)上更占優(yōu)勢。我在美術(shù)教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，通過以下的途徑：（1）在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（2）教材難度要適合學(xué)生水平；（3）要注意知識(shí)更新來滿足學(xué)生求知欲望。此外還遵遁一定的原則：一是挖掘其潛力而不是強(qiáng)加于他；二是讓其自然吸收而不是硬性灌輸；三是培養(yǎng)能力而不單純積累知識(shí)；四是啟發(fā)式教育，而不是強(qiáng)求知識(shí)系統(tǒng)化；五是因人施教，而不是一成不變；六是進(jìn)行綜合訓(xùn)練，而不是單一發(fā)展。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生的思想，情感，意志，學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立性，自信心等方面得到提高，就必須加強(qiáng)對(duì)非智力因素的滲透，使學(xué)生確立遠(yuǎn)大理想，誠實(shí)的高尚品質(zhì)，堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志，廣泛而集中興趣，成為智力超卓，心理健全的新一代接班人。

[參考資料]:

1.《現(xiàn)代家長學(xué)校系列講座》中學(xué)卷，廣州教育科學(xué)研究所主編。

2.《中學(xué)生心理健康與心理咨詢》中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材編寫委員會(huì)。

3.《教學(xué)心理》吳重光主編。

4.《美術(shù)知識(shí)辭典》山東教育出版社。

5.《美術(shù)》（第五冊及教案），嶺南出版社。