導語：轉變教學管理模式促進學校素質教育發展分析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從樹立良好領導作風，加強教學全程管理、改革用人制度，發揮各自特長、革新陳舊教學模式，推行全新教學體系、完善育人領導系統，實施育人工作措施、實行全新量化管理，健全科學管理模式五方面進行論述。其中，內容包括：良好的領導作風，是學校辦學好壞的決定性因素；認真制定教學計劃；認真實施教學指導；認真進行教學檢查；認真開展教學考評；認真搞好教學總結；徹底改革用人制度，招聘自愿加入的教育行家；打破傳統模式，推行全新教育教學體系；教育教學方法上，鼓勵教師不要默守成規，要勇于探索，大膽實踐；校長掛帥，成立相應領導小組，由學校政教處主任具體負責；建立通力合作的縱向育人體制；形成橫向育人體制；圍繞育人目標，在操作上，要切實采取有效措施，形成育人合力；通過“兩交”（交起點，交目標）；“兩抓”（抓反饋，抓質量）；“驗收”（質量考核驗收）的質量管理體制；學校建立整體的素質教育教學評估體系等。具體材料請詳見。

關鍵詞：作風制度模式系統

素質教育在黨“十五大”精神推動下，已在全國和各地實施和發展，深受社會、家庭、學校和師生的歡迎。怎樣才能保證素質教育順利實施和發展，大面積地提高教育教學質量，使學生“寬進嚴出”，是值得我們探討的一個課題。筆者認為，宜從教學管理模式入手，狠抓教師、學生、行政人員的學習、工作實效性，加強學校的全程管理，向管理要質量，要效益。

一．樹立良好領導作風，加強教學全程管理

良好的領導作風，是學校辦學好壞的決定性因素。因而，學校的行政領導必須做到“愛、破、耐、嚴、公、恒”六個字。愛，就是熱愛教育事業，熱愛本職工作，尊重師生，樂于接近，動之以情，關心師生的生活；破，就是破除官僚、唯我獨尊、家長式領導方法；公，就是處事公正一視同仁，不偏不倚，賞罰分明；嚴，大膽管理，嚴而有格，實事求是，一絲不茍；耐，就是對師生的思想工作要有耐心，應采取循循善誘，啟發自覺，采取耐心細致地說服教育方法：恒，就是促進轉化，推動革新，持之以恒，穩步奮進。治校之道，除了靠這套從實際出發的管理規章外，還應提高自身的素養，做到“以言號其令，以本立其信，以德建其成，以誠取其情”。

同時，學校領導還必須練好內功，加強對教學工作的管理，具體做法有：

1．認真制定教學計劃。“凡事預則立，不預則廢”，要求根據學校的辦學目標和實際，科學地編制教學工作計劃，對每學期各學科教材的地位和作用、目的和要求、重點和難點以及知識的前后內在聯系等都心中有數，做到教學目標準確，教學進度適當，具體措施扎實。

2．認真實施教學指導。對教師不僅要壓擔子，還要出點子、教法子，實行“三分析、五指導”。即開學初的教與學的狀況分析，期中期末的質量分析，考試后的情況分析；制定教學計劃指導，課堂教學藝術指導，教研活動指導，資料信息指導，會議指導。開展“兩課一講一交流”活動，即有目的有計劃有步驟地進行聽課、評課、舉辦教育理論專題講座、組織教與學的經驗交流。

3．認真進行教學檢查。檢查要做到四個字：一是“常”字，即常抓不懈，不一曝而十寒，把定期檢查和平時的隨機檢查常規教學及教育任務結合起來；二是“嚴”字，即嚴格按照教育教學的常規要求辦事，不敷衍了事；三是“細”字，即踏實細致，“下馬觀花”；四是“導”字，即積極引導，改進工作。

4．認真開展教學考評。教學考評能鞭策和鼓勵教師努力搞好教學工作，同時又是執行獎懲制度的重要依據，其過程是：聽匯報，看資料，查實績，議得失，評優劣，樹典型。

5．認真搞好教學總結。通過總結，力求找出教學規律，并按照規律辦事。同時又可以吸取經驗教訓，揚長避短，使教學工作更上一層樓。可采取“四結合，四體現”的辦法：時間上，平時小結與期末總結相結合，體現經常性；形式上，口頭小結與書面總結相結會，體現靈活性；類型上，專題總結與綜合性的總結相結合，體現多樣性；人員上，領導總結與師生總結相結合，體現民主性．公務員之家

二．改革用人制度，發揮各自特長

徹底改革用人制度，招聘自愿加入的教育行家。進入學校的教師，學校應進行全面摸底和考查，掌握教師的實際文化素質和專長，通盤考查，合理安排，要求每個教師除教好主課外，還應負責指導好1－2門充分發展學生獨特才能的活動課程。鼓勵教師在教育教學中研究教材，大膽改革，勇于探索素質教育規律，造就一班思維敏捷，能力強，素質高的教師隊伍。

一個教師，要使其在教育教學中發揮各自專長，校長就應認人為賢，因材善用，秉公行事，根據每個教師的特長和愛好，合理分工，充分調動他們的積極性，讓他們在各自的崗位上發揮各人專長．只要校長能以身作則，一視同仁，教師就會敢于吃苦，樂于奉獻。

三．革新陳舊教學模式，推行全新教學體系

打破傳統模式，推行全新教育教學體系就要求學校要全面實施素質教育，全面開發學生智力，從根本上轉變教育教學思想，改革課堂結構，革新教學方法，優化教學體制。實現“四個轉變”，即變應試教育為素質教育；變客體教育為主體教育；變繼承教育為創新教育；變君子教育為動手實踐教育。

在教育教學方法上，鼓勵教師不要默守成規，要勇于探索，大膽實踐。根據學生個性和特長，采取不同的教學方法，因材施教，教給學生學習方法。發揮學生特長，徹底廢除用單純的考分衡量學生的標準。全面開發學生智力，努力提高學生的文化素質，發展他們的專長和技能．使學校成為不求人人升學．只求個個成材的搖籃。學校應設立教育科研獎、教改實驗獎、教學效果獎和學生技能獎。使每個教師積極投身于教改實驗中，發揮創造性思維，走實干興校和科研興校之路，爭做素質教育行家。

四．完善育人領導系統，實施育人工作措施

學校要始終把育人（即管理育人、教書育人、服務育人）工作放在首位，建立和完善育人工作領導系統，形成合力網絡。

1．校長掛帥，成立相應領導小組，由學校政教處主任具體負責；

2．建立完善由分管德育副校長牽頭，政教處、團委、學生會合署辦公，年段長、班主任、值周教師、保衛人員、住校生管理人員協調一致，通力合作的縱向育人體制；

3．形成分管教學副校長、教務處、教研室、教研組、科任教師的橫向育人體制。縱向育人體制在合力網絡中的作用是：從學生一跨進校門起，不管是學習或生活，課內或課外，住校或不住校，都有人負責從不同的方面和角度作育人的工作。橫向育人體制在合力網絡中的作用是：從橫向調動各學科育人的活動，以課堂教學為主渠道，充分挖掘和利用教材中的育人因素。全體教職工從校長到工人都是教育工作者，人員落實到位，組織落到實處，定期召開德育工作會。每周一次校長辦公會和行政例會，每周一次班主任會，專題研究育人問題。學期有計劃，月月有安排、有檢查、有評比，任務落到實處，促使全方位育人合力的形成．

4．圍繞育人目標，在操作上，要切實采取有效措施，形成育人合力．

管理育人的措施。首先，建立良好的育人管理體制，“校長負責、總支保證、分層管理、責任包干、民主監護”，制定完整的育人管理條例。第二，加強育人隊伍的建設管理，造就一批學科帶頭人和有特色的教師，形成教藝精湛、師德高尚、團結向上的教師育人集體。強化教學管理，努力提高業務素質、教學技能、教學藝術水平與教學科研水平。如“老帶新、新促老”，拜師結對活動；開展“校教壇新秀評選”和“青年教師獻課活動”，承擔市、地學校的育人科研課題，“創建優秀班集體的科研活動”。第三，狠抓常規，建設好“三風”，形成良好的育人氛圍。努力形成“團結、勤奮、嚴謹、求實”的校風；“敬業、愛生、精湛、廣博”的教風；“活潑、文明、刻苦、向上”的學風。

教書育人的措施。首先，堅持開展以“三心兩愛”和無私奉獻精神為重點的育人道德教育，提高育人意識和育人思想水平。“三心”是事業心、責任心、進取心；“兩愛”是愛事業、愛學生，要求教師以良好的思想道德修養和個性心理品質以及行為習慣去感染、去影響教育人，真正起到為人師表的榜樣作用。第二，學校要求教師在教學中，不僅僅是傳授知識和使學生掌握學習方法，還要重視學生思想道德和行為習慣的培養，提高教師的育人水平。具體做法有：一是黨、團組織生活和政治學習中要經常強調。在備課的檢查和多種考評，如年度考核、晉級和職稱考評，各級先進的考評都必須考查其育人的方面。二是教學中以學科滲透德育為主，寓教育于課堂內外。三是每年都進行教書育人先進個人評選活動．

服務育人措施。首先，全校教職工應牢固樹立服務育人思想，特別是總務處、后勤組、生管組、教務處、政教處的同志更要直接為學生服務，給學生，特別是寄宿生的學習和生活提供最佳的服務態度和服務質量。同時對學生進行愛護公共財物、節約水電的良好習慣、以及關心公共服務的思想品德教育。第二，從硬件上，努力優化育人環境。加快校園的總體規劃建設、綠化工程及現代化教學器材、設備的添置，形成具有綠化、香化、美化的育人環境。

五．實行全新量化管理，健全科學管理模式

學校應實行全新的科學量化管理。學校從教師到學生，從教學到后勤，事無巨細，各項工作都有章可循，全部進行量化打分，形成布置——監督——反饋的運行機制。通過《目標管理實施細則》，為各處室、各年段、各教研組、各班以及全體教職工定崗、定責、定量、定獎懲，并實行校、班、組學生三級管理，建立每周每天管理到位，檢查過硬，落實獎懲目標，考核獎懲制度，形成一套完整的科學管理體系，充分體現了“求實與創新”、“競爭與合作”的兩大結合。

1．通過“兩交”（交起點，交目標）；“兩抓”（抓反饋，抓質量）；“驗收”（質量考核驗收）的質量管理體制。積極推行校長管理下的全員聘任制、結構效益工資制。獎懲制度實行四掛鉤：教學質量與獎金掛鉤；與課時工作量掛鉤；與評優樹模掛鉤；與評職晉升掛鉤。增強教職工的競爭意識，激發教職工去爭做一流工作，愿創一流質量促進教師自我完善、自我發展。

2．學校建立整體的素質教育教學評估體系。對教師實行改單一的終結評價為過程評價相結合，注重過程評價；變單一以考分的評比為教書育人能力的綜合考核。對學生采取新型的以“筆試+口試+操作”，以“知識加能力”為內容的方法，去準確地檢評每個學生各個方面的素質發展狀況；設八獎，即百花獎、創造獎、文學獎、科技獎、拼搏獎、進步獎、好人好事獎、文體獎這些獎勵機制，促進全體學生“綜合素質加特長”的全面發展，成為跨世紀的高素質各種人才。