導語：網絡道德教育的維度與治理綜述一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞：大學生德育中國化治理原則

論文摘要：參閱相關文獻資料，結合社會發展情勢，筆者認為網絡社會是一個全新的德育發展場域，對其危害性的判斷是一個擴展的社會發展癥候，對其立場的選擇是一個基于全球化視野的中國化維度，對其實行治理的依據是一個可嘗試建構的原則框架，并基于實踐層面提出系列建議。

一、網絡社會:一個全新的德育發展場域

20世紀下半葉，互聯網技術的發明與推廣是繼語言、印刷、無線電廣播、電影和電視之后人類信息傳播技術的又一重大革命，它標志著21世紀人類信息時代的來臨。發展至今的互聯網技術，正如美國學者戴維·莫謝拉所描述:"80年代的信息技術(IT)產業從主機轉向個人電腦(PC)，現在個人電腦時代也正在讓位于日益圍繞全球網絡基礎結構的一門產業。”個人電腦使我們實現了文字、圖像、音頻、視頻的數字化，而基于個人電腦之上的全球信息化網絡建設更是將人們帶人了遐想無限的異度空間。據中國互聯網信息中心CNNIC的最新調查表明，截至2005年6月30日，我國上網用戶總人數達10300萬，其中年齡在18歲以下的人數占15.8%,18~24歲占37.7%,25~30歲占17.4%。青年學生是網絡時代的主角，在近40%的網絡群體中，大學生又是主角的中心。大學生是社會重要的知識群體和未來祖國發展的核心力量，顯然，開展大學生網絡道德教育符合時代要求。

二、危害判斷:一個擴展的社會發展癥候

從理論和純粹的視角來看，現實中的道德是網絡道德的延伸，以網絡為手段進行的活動需要在現實生活中得到實現。但基于網絡道德的特殊屬性，即全球性、開放性、自由性、虛擬性、非人性化，網絡道德又與現實道德相差甚遠。網絡道德的特殊屬性帶給大學生群體的沖擊大致表現為:有的大學生沉溺于網上聊天、網上游戲，從而導致成績下降;有的沉溺在虛擬世界中，搞網戀;有的則為成為黑客，用各種手段破壞公共網絡的正常運轉;不健康內容充斥著網上最熱、最活躍的聊天室和BBS;有的沉迷于色情網站，不能自拔……凡此種種將使大學生人格發展錯位，嚴重弱化大學生個體社會化進程，導致大學生道德自律性弱化或喪失。網絡道德的失范行為，至少會干擾正常的經濟秩序，危害國家的政治安全及社會穩定，導致人類知識匾乏，導致社會道德水平下降，干擾高等教育發展進程與效果。

三、立場選擇:一個基于全球化視野的中國化維度

任何一個國家都不能聽任網絡社會的道德無序狀況，任何一個國家特別是計算機網絡發達的國家，都不能游離于網絡國際管理和合作之外。哈貝馬斯認為，行使內部統治的結構和維護國家政權抵御外部敵人的結構再次發生變化，是由新的技術和戰略的客觀規律性推動的，而知識是一切事物的放大器，是未來力量變移的關鍵，這也說明了為什么全世界正在進行一場大戰來奪取對知識和通訊手段的控制。網絡自身稟賦著全球意識形態傳播工具的意義，是少數西方國家的意識形態滲透的重要工具。例如，學生在了解和學習西方發達國家先進的科學技術、經營管理方法和其他一切有益知識和文化的同時，難免會受到西方國家政治和意識形態的影響。

大學生如何選擇網絡道德教育的立場?學校如何建構一個基于全球化視野的網絡德育的中國化維度?應把握好以下幾個方面:(1)大學生要樹立堅定的社會主義信念，關鍵是要掌握馬克思主義理論，提高社會主義覺悟，自覺抵制資本主義腐朽、反動的思想。(2)必須旗幟鮮明地以社會主義榮辱觀教育人，將“八榮八恥”擺在教書育人和院校建設的重要位置，全面提高大學生德育效果和高教人才培養質量，還要將社會主義榮辱觀貫穿于教書育人和網絡信息傳播全過程，努力形成教育合力。(3)提高大學生網絡信息辨別能力，規范大學生網絡行為，成立大學生網絡中心或大學生BBS等傳播工具體系，支持大學生設計制作網頁或網站，增強網絡道德教育的實踐性(校本化)，優化校園網絡。

四、治理依據:一個嘗試建構的原則框架

在治理大學生網絡道德失范問題上，應當重視和加強與世界各國的交流合作與資源共享，形成較為一致的網絡倫理標準。因此，大學生網絡道德的公共原則框架建設勢在必行。要堅持以下原則:

1.自由性。自由是網絡的本質，在網絡社會，行為主體有根據自己的意愿選擇不同生活方式和行為方式的自由，有充分表達自己意見和觀點的自由，任何個人和組織不得對此進行干涉。與此同時，個體的自由又需符合網絡規范，依從公共利益標準，體現相對自由的維度特征。

2.公正性。公正是對每一個社會組織的內在要求，網絡主體都應當平等被對待，并平等享有權利和義務，應當對每一個體實行統一價值衡定標準。

3.自主性。自主性的內涵首先是網絡主體在不對他人造成不良影響的前提下，有權選擇自己的行為方式和活動原則，其次是要求主體對其他主體的權利和自由給予同樣的尊重。

4.人文性。“以人為本”充分表達了網絡社會大學生的需要和利益，概括反映了大學生共同追求的基本價值，人文主義標志著大學生的主體性有了前所未有的提高。

5.兼容性。大學生網絡主體應符合某種一致的、互相認同的社會普遍網絡規范標準，大學生網絡行為應當被整個社會網絡體系所兼容，最終實現大學生網絡交際的行為規范化、語言互通化和交流無障礙化。

五、實施策略:一個基于實踐層面的系列建議

基于實踐層面的大學生網絡道德教育的中國化維度與治理原則的實現，需要政府、學校、社會、個人互動式發展，構造健康進取的共同體，努力打造大學生網絡道德教育中的中國化健康文化。

1.政府要加強管理工作。要加強網絡監控、管理和立法，廣泛深人開展互聯網法制宣傳教育，大力倡導網絡道德，營造良好的網絡氛圍，引導大學生自覺抵制網絡有害信息的侵蝕。

2.要革新途徑方式和內容。要加大對網絡的人力、物力、財力投人，建立完善網絡宣傳機構，大力開發中華民族的優秀文化網絡教育資源，扶持健康時尚文化，宣傳文化經典，提高大學生網民的心理素質。要培養大學生網民的思想政治素質，培養其健全的人格和高尚的情操，提高其政治敏感度和鑒別力。

3.要創新網絡控制技術。對網絡信息人口要進行技術篩選，把不利于社會穩定與發展、影響高教改革與發展的信息過濾出去，及時了解網絡信息，對有害的信息進行“掃描”“殺毒”，對不符合規定和制度的內容進行刪節限制，對違反有關規定的行為要及時制止，從技術上維護網規網法的嚴肅性和規范性。

4.要改革校本化的網絡教育機制。要建立健全對大學生道德教育的領導機制，形成校、院、系三級領導的機制，并制定網絡管理的規章制度和符合大學生特點的道德教育的系統規劃，努力建立一支高素質的網絡道德教育隊伍。

5.要強化道德實施主體意識。要通過傳統德育體系，增強大學生道德意識，樹立網絡道德責任感，提高他們在虛擬環境中的自律意識和能力;要教育大學生提高對網絡信息道德價值的判斷能力和選擇能力，傳授鑒別真假優劣信息的方法;要教育引導大學生“以我為主、從我做起”，啟發大學生道德實踐的自覺性，提高他們的網絡行為自控能力，達到網絡自律境界。

6.要開展快樂式教育。蘇格拉底認為，教育不是灌輸，而是點燃火焰。要以班級、專業、年級為主體，以班會、學生會、大學生社團為平臺，開展形式多樣的社會實踐活動。增強大學生了解社會、鍛煉生存技能的機會，使理性的網絡道德規范變為感性的實踐活動。如可以以電影、文學藝術、戲曲、電子郵件、QQ、MSN、UC聊天軟件和BBS等為載體，增強對大學生的道德感染。用這些容易被大學生接受的方式，可以防止網絡德育異化，避免重蹈灌輸式的覆轍，點燃網絡德育的火焰。