導語：透析初中牛津英語的文化意識及對策分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞:牛津英語文化意識

論文摘要:在初中牛津英語的教學中，我們發現學生對英語不感興趣的原因中，有一個就是學生對英語的文化背景不甚了解，進而對英語學習也失去了興趣與學習動力，針對這一問題，本文進行了對策分析與探討。

在初中英語教學中，我們發現，牛津英語新教材對教學的幫助是很大的，在教學過程中，我們可以看到，一部分學生非常的聰明，但是唯獨對英語學習缺乏興趣，導致其成績不是非常出色。而相反的，一部分學生不是非常的聰明，但對英語學習有著濃厚的興趣，他們也非常的努力，所以最后的成績也往往比較出色。

文化是一個完整社會的全方位的生活方式與生活理念，是人類社會賴以生存和發展的重要基礎，它涉及到人類社會生活的各個方面，從衣食住行、風俗習慣到抽象的行為規范、倫理標準、人生信仰、價值觀念等等，因此人類學家普遍認為，人不僅僅是“社會人”，而且還是“文化人”。

1、解讀牛津英語教材

初中牛津英語教材為初中英語教學提供了極為豐富的材料，在各個版塊中教材都十分的注重對學生語言實踐和對話能力的培養。但是我們在教學也不能以本為本，而是要盡最大的可能去充分挖掘探討、活化教材資源，讓教材更加深人的走進學生。

《課程標準》告訴我們:在教材的使用過程中，我們可以根據學生的需要對教材的內容進行適當的補充或者刪減，從而使教材的內容更加符合學生的需要。當然，補充的教材必須要和本單元的教學話題相關。

2、英語文化意識的影響因素質

在英語教學中，我們發現，學生之所以對英語學習的興趣不大，主要在于，他們對英語的文化了解不夠，對英語的情境也了解不深，所以，導致了他們對英語的興趣也乏善可陳。所以，在教學中應當引導他們充分的認識了解英語的文化背景，樹立他們的英語“文化意識”。

了解英語文化意識，可以從兩點人手:一是英語文化的價值取向，二是英語文化中的傳統習俗。

2.1價值取向

每一個民族，每一種文化都有其特有的價值系統和價值取向，對善惡美丑的評判標準也是大不相同的。特定的文化標準文化意識規范著人們的思想道德準則，行為方式。一種文化中推崇贊揚公認的舉止思想，在另一種文化中卻有可能被看成是離經叛道不可思議。用一個大家比較熟悉的單詞Individualism為例。

在西方國家，特別是在美國，這個詞反映的是獨立自主，不依賴他人，完全憑個人的奮斗取得成功的個人品質。英語的盎格魯撒克遜民族崇尚依靠個人的能力去實現個人的利益，認為個人的利益至高無上，鼓勵自我奮斗、自我實現。這種人生信念可以從下面的這些諺語中反映出來:Everymanforhimself,andGodforusall(人人為自己，上帝為大家)。

2.2傳統習俗

在英語文化中，傳統的風俗與習慣也是英語文化的重要組成成分。不同傳統習俗的人們在日常生活中的行為規范、思想、舉止都會存在著較大的差異，這種差異則體現在稱呼、贊揚、道謝、致歉、禁忌、對顏色的偏好等各個方面。

以顏色偏好為例，不同的顏色在不同語言中表達的內涵和思想都不一樣。中國人大多偏愛紅色，但凡有喜慶、節日，都要以紅色裝飾，象征著幸福、吉祥。而在西方文化中，紅色卻代表著血腥、災難和危險。因此((紅樓夢》中的“怡紅公子”、“怡紅院”這些詞匯，在英國翻譯家Hawkes的譯著中則被譯作“GreenBoy”,“theHouseofGreenDelights”而不是“theHappyRedPrince”,“HappyRedCourt”。

3、加強英語文化意識教學的具體措施

在了解英語文化的價值取向與傳統習俗后，我們就可以對癥人藥，在教學過程中，采取具體的措施，幫助學生樹立有效的英語文化意識。

3.1加大課堂的文化輸人，強化文化意識

在英語教學中，課堂是學生獲取知識的最重要也是最關鍵的渠道，是英語教學的主要場所。所以，培養學生的文化意識應當滲透在教學的每一個環節當中，教師要更新教學舊有的教學觀念，轉變教學方法，充分的挖掘教材資源，有意識地對學生進行英語文化意識的教育和培養。課堂教學是對學生進行文化意識教育的主陣地。

3.2開展豐富多彩的課外活動，創造語言環境

在教學活動中，教師應當對學生進行文化意識的有效培養，讓學生進行語言文化的交際，使學生能夠適應英美國家的招呼，寒暄，稱謂，道歉，致謝等禮貌表達方式，或者是讓學生在模擬英語文化環境中生活，使其能夠逐步的掌握西方國家的文化背景。

4、英語文化意識教學對教師的要求

4.1教師要努力提高自身的文化素養

隨著時代的進步，英語教學也已經脫離了已本為本的教學方法，轉而向實踐性更高的語言教學發展，這就需要較高語言素質和較強文化素養的英語教師，在教學過程中，教師作為教學的引導者，應當豐富自己的文化知識，使自己具備較高的文化修養，隨著教材及其考試內容的不斷改革，教師不僅要刻苦鉆研語言知識，提高英語語言素養，同時還要提高自身的文化水平。

4.2教師要提高文化意識滲透的系統性

在英語教學的過程中，英語教師要根據牛津英語教材上的內容，認真備課，挖掘教材內在的文化因素，因勢利導，因材施教，進行文化意識的滲透和培養。教學中要多注意加強中西文化的對比。在教學過程中我們要有意識、有目的地將文化意識滲透進英語語言的教學活動當中，這樣學生就能夠愉快的學習，從學習中找到興奮點，既能習得真正的語言，又提高了個人的文化修養。