導(dǎo)語：詮釋培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一種行為發(fā)生后，如果得到激勵、肯定等正向強化，這種行為呈現(xiàn)的頻率就會大大增加。同理，學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想出現(xiàn)后，及時給予肯定、激勵，人的創(chuàng)新意識就會不時地噴涌而出。為此，教學(xué)中，革新評價機制，對平時使“雕蟲小計”耍小聰明”鉆牛角尖”學(xué)生不冷潮熱諷，而是給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花給予熱情鼓勵，還每天評選最佳提問獎、新穎答案獎，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新喜悅。

時代賦予我小學(xué)語文教師的使命。必需根據(jù)語文學(xué)科的特點，陶行知先生曾說過：真正的教育必需培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他發(fā)明思維的火花。

一、營造和諧氛圍。

創(chuàng)新的種子埋藏在每一個學(xué)生的心田，創(chuàng)新能力不是天才特有的專利。每個人都具有創(chuàng)新的潛能。但是潛在創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必需有一個激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。因此，創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一，就是營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神生長和發(fā)展的心理環(huán)境。

1營造平安、自由環(huán)境引導(dǎo)主動參與

也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與才干充分發(fā)揮主體的能動作用，主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展發(fā)明性思維的前提和基礎(chǔ)。激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)發(fā)明火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)明一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。

2教學(xué)氛圍輕松、愉悅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)者情緒愉快、精神放松，興趣是最好的老師”愉悅性的心理環(huán)境中。有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，平時教學(xué)中，要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①教學(xué)媒體激趣

教師利用圖片、實物、錄音機、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)媒體形成的直觀、形象、動感能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《海底世界》一課，教學(xué)中。先播放海底五彩斑瀾世界的錄像，學(xué)生便馬上興奮起來，注意力高度集中到課堂學(xué)習(xí)。

②教學(xué)幽默激趣

使聽者發(fā)出會心地一笑。教學(xué)中，幽默是一種含蓄而充滿機智的辭令。適當(dāng)運用幽默，猶如在菜肴中加入味精，能使課堂充溢情趣。

③開展活動激趣

教學(xué)中開展一些競賽、游戲、扮演、念兒歌、猜謎語等豐富多彩的活動，好動是學(xué)生的天性。都能有效激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《精彩極了和“糟糕透了一課，學(xué)生提出“蘋果、石榴比花生更好”觀點后，讓持兩種不同意見的學(xué)生進行一場辯論，學(xué)生的積極性頓時高漲，效果很好。

④巧設(shè)疑問激趣

總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，蘇霍姆林斯基曾說：人的心靈深處。這種需要在小學(xué)生精神世界中大為重要。良好的問題情境，可以使學(xué)生發(fā)生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望。如上《將相和》一課，藺相如說著，舉起和氏壁就向柱子上撞。就這句話我問“藺相和真要將和氏壁撞在柱子上，還是故意做樣子嚇唬秦王的一石激起千層浪，學(xué)生立即閱讀思考，紛紛發(fā)表自己的見解。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1訓(xùn)練學(xué)生求異思維

發(fā)展孩子的求異思維能力，教會孩子多方思考。培養(yǎng)發(fā)明性思維的重要途徑。因此，必需不時設(shè)計一些情境，引導(dǎo)學(xué)生突破慣例，沿著不同的方向思考，尋找多種解決問題的方法。如在教學(xué)《找駱駝》一文時，可讓學(xué)生想想，還有哪些方法也能找到駱駝？再如教《小小的船》這一課后，可出示這樣一個練習(xí)：彎彎的月兒像（讓學(xué)生思考。

2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想像

①給詞擴句成段。即給出兩個以上互不相關(guān)的詞語。說出：夏天晚上，小店后面田里的青蛙便‘呱呱’叫個不停。今天在小店里，同時見到3只青蛙，真是奇怪。今天真熱，小店里的青蛙牌冷飲特好賣。

②為文即興作畫。把課文想像成一幅畫。如讀《月光曲》讓學(xué)生用水彩筆勾勒出“月光曲”表示的形象。

③想象填補空白。由于文章的儲蓄性。可讓學(xué)生發(fā)揮想像填補空白。如《荔枝》一課，最后一句“而今荔枝依舊年年紅”沿以盡，意無窮，這時讓學(xué)生想象作者未表達的意思，請你將它補寫出來。如學(xué)了凡卡》后，可讓學(xué)生寫《凡卡》夢，學(xué)了坐井觀天》后，讓學(xué)生想想青蛙從井底跳出后，會說些什么等。

3鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

①是讓學(xué)生在自學(xué)教材中獨立思考。提出問題如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)生預(yù)習(xí)后提出了不少問題。老師，家里父親和我一起吃飯是經(jīng)常的事，為什么這家的父親很難得呢？老師，那晚上天色不大好，父親為什么也來了父親來就是為了吃花生嗎？還有什么用意？

②是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提問。認知在不時深化。會發(fā)現(xiàn)不少預(yù)習(xí)時尚未發(fā)現(xiàn)的問題，要給學(xué)生隨時提出這些新問題的自由和權(quán)利。還是以《落花生》為例，一學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段時，提出：種花生當(dāng)然是為了收花生，這很正常，書上為什么要用上居然？便引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第一自然段。經(jīng)過交流討論知道了原因，因為我第1次種花生而且是群小孩子，還種在荒坡上，能收獲出乎意料。

敢于向課本和教師的講解質(zhì)疑。如有學(xué)生在學(xué)習(xí)《》一課時，③是鼓勵學(xué)生破除迷信。提出“老師，認為完全可不用胸膛去堵住敵人的槍口，用別的方法也能把敵人的火力點消滅。還舉例，可以拖敵人的尸體堵，可以從犧牲的戰(zhàn)友那里拿武器等。雖然，這位學(xué)生提出的問題并不正確（通過討論，當(dāng)時的情況下，用胸口堵是最佳選擇）但對他批判意識我還是給了充分地肯定，點燃了學(xué)生對新知識、新問題的好奇之火。

三、喚醒創(chuàng)新意識。

1明確創(chuàng)新意義

不只是為了取得一份知識的行囊，可以明確的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的來到學(xué)校。而是為了使自己變得更聰明”蘇霍姆林斯基）因而要積極主動地學(xué)習(xí)，大膽地思考，把學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會運用所學(xué)知識去探求新知做為學(xué)習(xí)的目的使自己更好地發(fā)展，變得更聰明。

2教師以身示范

視教材為“圣旨”以“教參”為標(biāo)準(zhǔn)，如果教師一味地因循守舊。不敢越雷池半步，那么他所帶的學(xué)生也很難出現(xiàn)創(chuàng)新的奇跡。因為身教重于言教，創(chuàng)新光喊口號不行，教學(xué)《會說話的燈》一課時，書中的一句話“閃射著黃光告訴對方車輛，要向哪邊轉(zhuǎn)彎。顯然，這句話中“應(yīng)該用“才比較確切。于是板書這句話時，直接寫成了然后讓學(xué)生觀察、比擬、思考。明白原因后，全班學(xué)生人人動手，拿出鋼筆，大膽地把這個“消滅，改成了這一舉動，對學(xué)生影響就很深，使學(xué)生用質(zhì)疑的眼光看待周圍的事物。