導語：法學教育與職業(yè)準入制度的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）調(diào)整法學教育格局，結(jié)合培養(yǎng)能力設定不同的教育目標

第一，優(yōu)化我國法學教育結(jié)構(gòu)，根據(jù)院校自身的實際情況、教學資源，確立不同的教育目標。普及型的法律教育以普法為首要任務，加強人們的法律意識、強化人們的法治觀念；實務型法律教育應注重培養(yǎng)學生的應用能力。比如，法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達能力，還培養(yǎng)學生一個或多個相關領域的基礎知識，如經(jīng)濟學基本知識掌握的不好，就不能很好地處理民商法、經(jīng)濟法類的案件糾紛；研究型的法學教育則以培養(yǎng)法學教育和法律研究人員為目標，更傾向于法學理論的學習與科研能力的提升。因此，建議我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育以加強人們的法律意識、普及法律知識為目標；本科層次、法律碩士教育應以培養(yǎng)法律實務人才為目標，既要學習現(xiàn)有法律制度還要注重應用能力的培養(yǎng)；法學碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學教育人員為目標。第二，盡快建立對法學院有效的準入控制體系。從20世紀90年代至今，法學教育擴張擴招日益膨脹，已超出了社會需求量。面對400多所可以授予法學本科學位的法律院校系以及法學專業(yè)已經(jīng)成為所有文科專業(yè)中就業(yè)率最低的現(xiàn)實，建立對法學院系有效的準入控制體系，實現(xiàn)對法學教育有效的數(shù)量和質(zhì)量規(guī)制，已刻不容緩。

（二）引入案例教學注重實踐能力的培養(yǎng)

法律屬于應用型學科，不能僅停留在書本上，它要與實際相結(jié)合。要想很好的應用法律，就要具備分析法律的能力、概括法律事實的能力、多角度的說服力、縝密的論證能力等。按照這個標準，法學教育要從以下幾個方面加強：1.真正落實案例式教學。案例教學是先設定條件與問題或者引入實際案例，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的主動思維，老師作為引導者，與學生通力合作，在尋找解決問題方法的過程中讓學生自己理解和掌握法律。目前，很多學校和老師都主張案例式教學，但大多將其作為法學教育的輔助工具。2.引導學生確立多個思維方向。一般法學教育都是從法官的角度看待案例，通常是假設你自己是法官你該如何處理這個案件，在我國的法律環(huán)境中法官的職責是嚴格遵守法律，法官要探求的是法律的本意；而對于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當事人的利益最大化。所以，法學教育中應讓學生們嘗試用不同角色來看待相同的案件，為不同角色的利益找到最有利的解決方法。3.授課教師要多元化。學院教師隊伍不要只局限于有很高學歷的法學研究型人員，同時也可以邀請從事實務的法律工作者，如律師、法官、企業(yè)法務人員，來學校實務講座，每一個來自不同領域的法律工作者給學生帶來的都是不同的經(jīng)驗與思考；同時學院也可以采取措施，增強本校教師的實踐能力，讓老師抽出一定的時間從事法律實務。4.重新定位學生的實習課程，讓學生真正在實習中有所收益。實習課程是法律應用型人才培養(yǎng)的有效手段。學校要與實習機構(gòu)及時進行溝通與協(xié)調(diào)，科學安排實習課程的時間，盡量減少或避免與各類考試的時間沖突。學校也可以建立自己的實習基地，配備自己的實習指導老師，讓實習課程真正成為法律專業(yè)學生的必修課。

（三）深化法律職業(yè)素養(yǎng)

教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊含共同的理念和價值，這是法律得以真正實施的思想根源，還包括公平、正義等理念的信仰和對法治與法律的崇尚，這也是法治理念的內(nèi)在要求。從這個意義上講，職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升在法學教育中比單純的技能訓練更重要，所以法學教育特別是大學本科法學教育，最重要的并不是讓學生記住多少法律條文，而是讓學生在大學學習過程中形成一種法律意識，成為一個具有法律職業(yè)素養(yǎng)的法律專業(yè)人才。法學教育是我國實現(xiàn)法治國家理想的前提，法學教育改革發(fā)展是我國法治建設的必然要求。幾十年來，我國的法學教育一直在尋找自己的出路，在這個過程中，我們已經(jīng)取得了顯著進步，通過對我國法學教育目標的重新準確定位，通過案例式教學等科學方法的合理運用以及對法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化，我國的法學教育必將擁有更加燦爛的未來。

作者：孫昭妍單位：平頂山學院