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摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，教師雕像不能脫離實驗。文章在分析中學物理實驗教學現狀的基礎上，對創新教育在物理實驗教學中的應用進行了具體探討。

關鍵詞：物理；創新；實驗

隨著新課程改革的不斷推進，重知識輕能力的教學模式已成為過去，培養學生的綜合能力，促進學生全面發展成為了社會、家庭和家長的共同要求，其中重點就是培養學生的創新能力。而目前傳統教學中落后的教育觀念和方法是妨礙學生創新能力培養的最大障礙。因此，如何培養學生的創新意識，加強物理實驗教學，就成為了當前物理教師需要思考與解決的重要問題。邱學華先生做了幾十年的教學研究后，在《嘗試教學理論與創新精神培養》報告中指出，要通過課堂教學培養學生的創新精神，創新精神的培養必須從課堂做起。而物理作為一門實驗學科，實驗在平時的教育教學中有著不可替代的重要作用。利用實驗，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還可培養他們的觀察能力、動手操作能力和分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的科學精神。因此，我們要重視實驗教學，在平時的教學中根據物理學科特點和學生的實際情況，大膽地改進實驗教學，把實驗教學做細、做全、做新、做深。

一、實驗教學方法要創新

傳統的實驗教學是學生在教師指導和要求下按照教材上的實驗步驟進行操作，這種做法完全抑制了學生的創新思想，顯然不可能取得好的教學效果。因此，教師在平時的教學中應盡量創設和日常生活聯系緊密的教學情境，引入課題，激勵學生從已有知識出發去發現問題，從不同角度去思考、討論、解決問題，同時盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生變單純地模仿、重復老師演示過的實驗為主動觀察實驗現象，探索實驗原理，分析、總結結論。這一過程中，教師不能強制引導學生順著自己的思路走下去，應有意識地讓學生獨立思考，充分發揮學生的想象力，讓他們的奇思妙想在課堂中成長。這種啟發式的教學方式，更有利于學生創新思維和創新能力的形成。

二、實驗教學思路要創新

在以往的實驗教學中，所做的實驗僅限于教材中設計的分組實驗、演示實驗及一些課外小實驗，場地僅限于教室和實驗室，器材僅限于教師從實驗室中所借的實驗儀器，結論都是現成的，只需學生通過實驗驗證即可。這些做法讓物理實驗失去了它原有的意義，同時也限制了學生思維的發展，學生只會按部就班地接受知識，不可能提出有創新性的問題。多年的教學經驗告訴我們，演示實驗、分組實驗可以在課堂上由教師引導、幫助完成，也可以讓學生在課外獨立自主完成，可以使用實驗室所配備的器材，可以自備自制教具，也可以讓學生使用日常生活中的現有物品來做實驗，如用毛皮摩擦過的塑料束做同種電荷互相排斥和驗電器原理的實驗，用吸管和乒乓球做壓強與流速的實驗，這些器材，學生可以隨時準備，這些實驗，學生在課內和課外可以隨時完成。這能讓學生理解物理就在自己身邊，知道很多物理知識其實與我們的日常生活聯系很緊密，通過觀察身邊常見的一些現象就能獲取物理課本上的知識，從而喜歡上物理。同時，通過這些實驗器材的準備和實驗的完成，也達到了培養學生創新意識和創新精神的目的。

三、實驗教學評價要創新

在以往的教學評價中，大多數教師都是以學生的一次或幾次考試成績來評價他們的好壞，注重的是成績的高低，至于能力的高低則無人關注，再加上學校在考核教師時也注重的是學生的學習成績，完全忽視了學生的實踐能力，以至于出現了以成績論英雄的格局。在新課程改革全面推進的大背景下，社會、學校和家庭對學生的要求有了新的變化，要求學生全面綜合發展，而創新意識和創新能力的培養更是重中之重。學生的一些奇思妙想需要教師的鼓勵性評價，所以在日常的教育教學中，教師對學生的評價方式也應順應時代的要求發生質的變化，物理實驗課上對學生的評價更應該成為其中的重點。首先，教師要學會評價學生。一個實驗完成后，教師針對實驗的完成情況必須進行整體評價，其中學生在實驗過程中的一些新穎的想法、一些巧妙的做法，甚至一些不成熟的想法和做法都應該成為教師評價的重點，給予相應的激勵性評價，讓學生能感受到成功的樂趣，以便在今后的學習中拓展自己的思維，從更多的角度思考問題，更加大膽地進行創新。其次，教師對自己的教學行為要進行反思評價，包括在教學過程中是否注重培養學生的批判意識和懷疑意識，是否鼓勵學生對書本進行質疑，是否真正培養了學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，只有這樣，結合課堂對自己的教學行為進行一定的反思評價，才能為完成下一個實驗做好準備工作。再次，學生應該反思評價自己的行為，包括在實驗過程中觀察到了什么，想到了什么，實驗操作過程中有沒有改進的方面，整個實驗還有沒有改進的進方，實驗結論是否全面等。總之，將創新教育滲透入物理實驗教學的方法多種多樣的，但不管哪種方法，都要培養學生的觀察能力，引導他們從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣，更好地理解和掌握物理知識。

作者:魏勤 單位:甘肅省臨澤縣臨澤二中

參考文獻：

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