導語：信息技術(shù)課教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：積極把握創(chuàng)新教育理念，就是要善于創(chuàng)新教學設(shè)計，創(chuàng)新師生關(guān)系，創(chuàng)新教學評價，讓學生體驗學習信息技術(shù)的樂趣，達到提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：把握教育理念；體驗樂趣；獲取愉悅；提升技術(shù)

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》要求：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。教育要實施創(chuàng)新教育理念，讓學生體驗到學習的樂趣，同時又在潛移默化中獲取創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與其他學科相比，信息技術(shù)學科還在建設(shè)的初期。如何在信息技術(shù)課中把握創(chuàng)新教育理念，以學生為本進行創(chuàng)新實踐，這是每一位信息技術(shù)教師所必須要研究的課題。由于學科的特殊性，沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗和方法。為此筆者在信息技術(shù)教學中，牢牢把握創(chuàng)新教育理念，嘗試了以學生為本基于創(chuàng)新的教學實踐。

一、把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教學設(shè)計

讓學生體驗學習樂趣把握創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學設(shè)計，那就是打破常規(guī)思維定式的教學活動的設(shè)計。在信息技術(shù)教學中，應該不是簡單地呈現(xiàn)壓制學生的探究方向和動力的任務。而是要采用創(chuàng)新的任務驅(qū)動法進行教學設(shè)計。設(shè)計中要積極引導并展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生在具有實際意義的任務驅(qū)動下進行學習，并體驗到學習的樂趣。例如，在表格數(shù)據(jù)圖形化教學中，教師打破常規(guī)的思維定式，抓住學生更為關(guān)注身邊的人和事這一特點，巧妙地以學生在學習過程中遇到的問題(高中分班你選哪科？為什么？)為背景進行教學活動的設(shè)計。以班級中某位學生的高一年級以來的5次考試的成績?yōu)橐罁?jù)，動手用Excel圖表從多方面進行展示成績數(shù)據(jù)，并通過分析找出數(shù)據(jù)中隱藏的關(guān)系，提出合理的選科建議。巧妙地以學生非常感興趣的話題真實地創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生課堂參與積極性。課堂中教師不斷地設(shè)置小問題，例如，成績單中有著很多的數(shù)據(jù)，9門功課5次考試就有45個成績，那我們進行判斷的時候應該看哪個或哪些數(shù)據(jù)呢？學生思考片刻紛紛表示只要看平均分那一欄數(shù)據(jù)就可以了。教師逐漸地層層引導學生靜心思考。錘煉學生的信息能力和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在實施創(chuàng)新教學設(shè)計的學習活動中，學生表現(xiàn)非常積極，很快就掌握了圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表進行分析數(shù)據(jù)，最后做出科學的判斷。學生在學習過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)問題還會積極討論并解決問題。這樣豐富了學生解決問題的經(jīng)歷。例如，學生在做6門學科成績的折線圖時，有些學生發(fā)現(xiàn)折線圖中的線離得比較近，影響觀察。就創(chuàng)新地將折線的起始刻度進行了重新設(shè)計，使圖形更清晰、明了。可以說，在信息技術(shù)教學課堂中，只要我們教師能夠把握教育理念，創(chuàng)新教學設(shè)計，敢于采用新思想、新方法，敢于打破過去的思維定式(不必擔心教學任務的完成與否)，敢于把探究的時間和空間還給學生，滿足學生心理上的需求，從而激發(fā)學生挑戰(zhàn)完成任務的濃厚興趣，調(diào)動他們完成教學任務的積極性、主動性，促進他們情感、認知、思維、能力的發(fā)展，提升他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能夠讓學生真正體驗到學習信息技術(shù)的無比樂趣。

二、把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新師生關(guān)系

讓學生獲取成功愉悅把握教育理念，創(chuàng)新師生關(guān)系，必須得益于有創(chuàng)新型的教師，這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，才能獲取創(chuàng)新型新課改的成功。信息技術(shù)課堂是學生學習實踐的場所，不是教師表演的舞臺，要把課堂的時間和空間還給學生。教師要千方百計調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，與教師一起探究真理。例如，《因特網(wǎng)信息查找》課堂中，一位學生發(fā)現(xiàn)計算機不能正常訪問網(wǎng)絡(luò)。當時，筆者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)是計算機的網(wǎng)線接口松了，但是并沒有馬上告訴他結(jié)果，而是提示他，計算機網(wǎng)絡(luò)無法訪問可能出現(xiàn)哪些原因？他通過思考，做出正確的判斷，解決了問題，露出了得意的笑臉。只有這樣引導學生自我解決問題，教師才算是把握了教育理念，創(chuàng)新了師生關(guān)系。教師不僅是學生指導者，更是學生的朋友。讓學生有時間靜心實踐思考，讓學生有空間發(fā)揮想象，并鼓勵a學生敢于發(fā)問和爭辯，甚至可對教師提出自己之見解。如，在《表格信息加工》課堂中，某個學生舉手表示對教師之前得出的結(jié)論提出質(zhì)疑，他明確表示一個Excel工作簿不可能只設(shè)255張工作表。筆者及時走到他的身旁，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)插入256張工作表了。筆者及時表揚了他的求真的精神，結(jié)果后來他又產(chǎn)生了想一次性插多個工作表的念頭，筆者引導他上網(wǎng)查資料把問題給解決了。教師能時時踐行創(chuàng)新教育理念，刻刻關(guān)注創(chuàng)新師生關(guān)系，讓學生積極主動探究、快樂自主學習。總之，創(chuàng)新師生關(guān)系，就要留給學生獨立思考的機會和時間，要鼓勵學生通過親身實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在解決問題中，提升創(chuàng)新意識，學到知識與技能，獲取學習信息技術(shù)成功后的愉悅。

三、把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教學評價

讓學生提升信息技術(shù)把握創(chuàng)新教育理念，還要求我們積極進行創(chuàng)新教學評價，從而提升學生信息技術(shù)。要創(chuàng)新教學評價，必須設(shè)計好符合信息技術(shù)學科特點的過程性評價，這是創(chuàng)新教學的有機組成部分。信息技術(shù)過程性評價，評什么是關(guān)鍵。首先必須針對不同教學內(nèi)容設(shè)計成就性實踐作業(yè)，接著要對每個實踐內(nèi)容設(shè)計評價量規(guī)，課后依據(jù)量規(guī)評價每個學生的作業(yè)，及時反饋評價結(jié)果并進行激勵，讓學生體驗到了收獲的樂趣，從而促進學生形成自主學習行為以及自我探究能力。例如，在《信息及其特征》教學活動中，要求學生選擇一種工具軟件(如Word，PPT，網(wǎng)頁或其他)以“信息及其特性”為主題，要求從幾方面突出主題：個人簡介，用自己的語言談談自己個人對信息概念的理解，請結(jié)合實際談談自己感受最深刻的某個信息特性，寫寫自己對信息技術(shù)課的希望。之后，用大小共14個項目的評價表(如圖1所示)評價學生作業(yè)，每個項目的評價以笑臉的個數(shù)記錄，最后把笑臉總數(shù)量化為分數(shù)，滿分為5分。在課后與學生的閑聊中得知，學生表示看到教師對自己的肯定或建議，感覺信息課十分有趣。從學習狀態(tài)和行為表現(xiàn)等各方面進行評價，通過這一個個“證據(jù)”(即評價記錄材料的量化)，讓學生看到分數(shù)是自己一點一滴“掙”來的，是自己努力的成果，內(nèi)心產(chǎn)生無比的興趣，對接下來的學習會產(chǎn)生促進作用。圖1當然，創(chuàng)新教學評價還應對學生的評價及時落實到位，否則評價就失去意義。如發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正的學生，應及時給予如實有效的評價結(jié)果。例如，在“老師的話”這個欄目中給出了“老師很期待你的作業(yè)哦！”等這樣的一些鼓勵和鞭策性的評價話語。這樣一來，他們就會在下一次的學習任務中及時完成了。對一些表現(xiàn)比較突出優(yōu)秀的學生，要多一些肯定，多一些欣賞。例如，在“上榜”這個欄目中給予“上榜”肯定的標識。在創(chuàng)新教學評價時，要先入為主，讓學生一接觸到本節(jié)課時就知道本節(jié)課的特殊評價方式，這樣讓學生意識到要做的每一項評價都是有意義的，也都是理所當然的。讓學生在教師的評價中體驗“我想學”得到的樂趣。因此在創(chuàng)新教學評價活動中，一定要加強對有效評價的研究與運用，充分利用好評價這個教育工具，促進學生獲得一種自我的滿足與成功，獲得對信息技術(shù)學習的愛好，從而不斷提升信息技術(shù)水平。在信息技術(shù)課中把握創(chuàng)新教育理念，要創(chuàng)新教學設(shè)計，要創(chuàng)新師生關(guān)系，要創(chuàng)新教學評價，讓學生感受學習信息技術(shù)的樂趣，達到提升課堂教學效果。當然，這其中的關(guān)鍵都體現(xiàn)了在信息技術(shù)課堂教學中，能積極激發(fā)學生主動探究的興趣，能給學生“學”的權(quán)力，能給學生“想”的時間，能給學生“做”的過程，能傳給學生創(chuàng)新的精神。讓學生能以探索的形式“活化”主體的主動性，真正體會學習信息技術(shù)的趣味性和實用性，切實培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真切品嘗到學習信息技術(shù)學科成功的樂趣，真正提升課堂教學效果，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。

作者:陳惠菱 單位:福建省莆田市第八中學

參考文獻

[1]張?zhí)鞂?如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣[J].讀與寫:教育教學刊,2013(2):198.

[2]田紅彩,萬文云.學生參與方式多樣提高教學評價的有效性[J].神州:上旬刊,2013(9):139.

[3]鄭紅梅.小學生信息技術(shù)學習興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算:教育教學研究,2013(41):126-126.

[4]武翠芳.完善信息課堂應注意的幾個問題[J].科學大眾.科學教育,2009(4):70.

[5]楊曉蘭.新課標下烏海十中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀與對策探究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2010.

[6]周懷盛.新課程背景下對高中信息技術(shù)教學的再認識[J].甘肅科技縱橫,2011(4):168-169.

[7]李先達.創(chuàng)設(shè)“任務驅(qū)動”情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].中小學電教:上,2005(8):36-37.

[8]徐業(yè)鋒.寓教于樂樂字當先:淺議如何激發(fā)小學生信息技術(shù)課堂興趣[J].黑河教育,2013(1):85.

[9]羅勇.在課堂教學中如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣[J].中國校外教育:基教版,2012(35):114.

[10]王志勇,潘廣麗.如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣[J].課程教育研究:新教師教學,2013(10):71.