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摘要：聲樂的教學與其他專業教學模式不同的是，聲樂教學對于學生的技能和素養的結合以及內外兼修有著更加高度的重視，聲樂心理學在聲樂教育中的應用，有助于學生更加科學地安排學習時間。在這一背景下，本文對聲樂心理學在聲樂教育中的運用進行分析，首先文章對聲樂心理學進行了簡要的概述，其次概括了聲樂心理學在聲樂教學中應用的意義，最后詳細分析了聲樂心理學在聲樂教育中的應用。

關鍵詞：聲樂心理學;聲樂教學;教學應用

在我國的傳統音樂教育中，聲樂教育是一項重要的教育之一。在聲樂教育中，各個高校都有著不同的教育方式，并且許多教師成員也較為復雜，因此，當前如何利用已有的教育體系對當代的高校聲樂專業的學生進行聲樂系統知識的相關教育已經成為了聲樂教育工作者需要重點考慮的問題。在進行日常聲樂教育工作中，教師應該懂得如何從尊重人的心理發展的角度進行聲樂知識教育，并且積極尋找學生的心理因素，以此輔助學生提高自身聲樂專業技術水平。

一、聲樂心理學概述

心理學就是對人的日常心理狀態以及其將要發生的變化規律的科學，而聲樂心理學不僅僅是將聲樂學科以及心理學進行相互交融的學科，更是心理學在進行研究中的一項重要內容，且其歸納在了心理學應用的范圍之中。在聲樂藝術中，聲樂心理學是對人的心理變化的規律進行不同程度的研究，并且其主要是為了給從事聲樂行業的工作者進行心理理論基礎的提供，科學地幫助聲樂學習人員在學習聲樂知識時獲得更多的專業理論。聲樂心理學的基本理論知識以及其相應的研究成果可以為聲樂教育甚至是聲樂競賽提供更加全面科學的引導和幫助。對于每一位聲樂演唱者來說，學好聲樂心理學的理論知識都是十分重要的，學好聲樂心理學的知識能夠提高學生自身對聲樂知識的學習以及教師對學生聲樂知識的教育。在整個教育體系中，聲樂教育都存在著全局性的重要教學意義，對于其他音樂方向的教育來說，都有著一定程度的影響。在進行聲樂教育中，教學者往往更加重視學生的心理素質，而學生的心理素質對其發聲器官有著直接的影響[1]。例如：有些心理素質差的聲樂練習由于缺少心理素質的常規訓練，導致在進行聲樂演唱的重要場合中，因為心理壓力過大而導致失聲。因此，在進行聲樂教學中，應該將聲樂心理學廣泛的融入其中，輔助聲樂練習者的心理成長，進而不斷地提高聲樂學習者的相關知識技巧。

二、聲樂心理學在聲樂教學中廣泛應用的原因

（一）聲樂心理學與聲樂活動關系密切。在進行聲樂表演時，聲樂演唱者主要是通過自身的腹腔、舌、口等器官進行發聲，通過對氣息的科學調節，進而在音調上產生高低音頻的不同變化，從而使得音樂演唱更加優美。然而，在進行相關的聲樂活動時，演唱者的心理變化對其演唱的優劣有著重要的影響，一旦演唱者的情緒發生波動，就會使得演唱的音樂同時也發生一定的變化，演唱的器官以及相應的動作都會受到一定成都的影響。因此，從某種角度來看，聲樂演唱者的心理活動對于聲樂演唱來說有著直接的影響，并且聲樂心理學與聲樂活動關系是十分密切的。隨著心理學的不斷應用，聲樂演唱者應該更加注重其心理波動對聲樂演唱的影響。（二）聲樂心理學受到廣泛重視。隨著當前我國教育事業的不斷改革，聲樂心理學在整個聲樂教育事業活動中有著更加重要的地位，在各地高效的聲樂教育中也逐漸增設了聲樂心理學的教育學科，使得學習者能夠從心理層面對自身關于聲樂方面的技術知識掌握的水平有著更加深層次的了解。在聲樂演唱的內心深處對自身的水平樹立正確的認識程度，不斷建立自身對于聲樂感官的各種主觀能動作用，促進聲樂學習者能夠建立起聲樂藝術中的心理和生理結合的機制，以此達到提高自身聲樂知識水平掌握的能力。（三）聲樂心理學對于人才建設意義重大。我國教育事業進行改革之后出現了全新的教育理念，而在這種新的教育理念中，各地高校將更加關注對人才的全方位綜合素質的培養。因此，從某種角度來說，學習聲樂的學生，不僅要對聲樂相關知識有著一定程度的掌握和使用，不僅要懂得如何對聲樂進行表演，更要懂得對聲樂知識相關的知識的學習和運用。所以，在進行聲樂心理學知識的學習時，要從聲樂學習者的基本需求角度出發，不斷幫助聲樂學習者客服學習中的壓力和困難，不斷提高自身的心理承受水平，進而相應的提高自身的聲樂知識掌握水平。

三、聲樂心理學在聲樂教學中的應用

（一）培養學生的心理導向。在進行聲樂教育中，學生的不同性格特點對于聲樂教學來說有著十分重要的作用，因此，在進行聲樂教學中，教師要充分利用聲樂心理學對學生進行心理指導。例如：對于性格較為內向的女生來說，教師在進行聲樂教學中，可以對其進行積極鼓勵。在聲樂心理學中，性格害羞的心理特征容易使學生在進行聲樂歌唱時往往會被自身的心理特征所束縛，使其無法敞開心扉去歌唱，就是使得學生的器官無法進行協調，更加無法提高學生的聲樂歌唱水平。因此，對于害羞、內向的學生來說，在進行聲樂教學時，教師要對其進行經常性的表揚，進而不斷的增強其聲樂演唱的自信心，并且在進行聲樂演唱時，能夠盡最大程度的放松自己的心情[2]。另外，教師還要根據不同的學生性格特征，進行不同程度的聲樂心理學的使用，做到因材施教，保證每一個聲樂學習的學生能夠得到尊重，都能夠得到與自身水平相當的曲目，進而不斷的練習，提高自身的聲樂知識掌握水平。（二）教師的心理素質特征。聲樂心理學在聲樂教學中進行應用時，教師的心理素質是十分重要的。而聲樂教師的心理因素主要體現在課堂中教師的心理特點以及教師的內心品質兩方面。對于聲樂教師的心理因素來說，聲樂知識課堂與其他專業的課堂存在一定程度上的不同。首先，其他專業的課堂在課上所采取的教育模式以及授課方式大多數都是以班級授課為主；但是聲樂課堂中對知識的傳授是一對一的小課時的授課方式，聲樂專業的課堂與普通課堂相比更加具有創造性和相應的針對性。同時也要求教師必須要具備過硬的知識掌握水平，可以根據不同學生的不同特點進行相應的教學，能夠處理好聲樂心理學與聲樂教育二者的關系。另外，對于聲樂教師的心理品質問題來說，聲樂教師的心理品質包括教師的情感、能力以及興趣等不同方面，作為聲樂教師要熱愛聲樂藝術，更要熱愛聲樂教學教育事業，還要與學生之間建立良好的師生關系。（三）營造良好的學習環境。在進行日常的聲樂教學中，良好的學習氛圍對于教學質量的提高有著重要的影響。良好的師生關系更加有助于聲樂學生對于聲樂知識的學習以及對內心真實心理感受的表達，進而能夠促使師生之間能夠進行無障礙的溝通。因此，聲樂教師要充分運用聲樂心理學來應在良好的聲樂學習壞境，通過建立良好的學習氛圍，能夠不斷的為學生引入感染力更加強烈的聲樂曲目，不斷的在潛移默化中替身學生在日常的聲樂教育活動的學習地位，學生就能夠在充分的理解聲樂曲目的基礎上進行對聲樂曲目內在含義的理解，形成良好的審美觀。在良好的聲樂學習環境中，聲樂教師和學生能夠一起對聲樂曲目進行欣賞，進而減緩學生的心理壓力，通過對學習環境的營造，使學生能夠擁有良好的心理狀態進行聲樂演唱。（四）師生之間交流互動。在進行聲樂教學時，師生之間的互動是非常重要的。首先，教師在進行聲樂教育中，其有效性的表現時教師和學生之間進行有效配合以及步調一致，只有在師生之間做相應的聲樂教學雙向活動，才能盡最大程度的完成教師的教學工作目標。另外，在進行聲樂教學的過程中，由于教育態度的雙向影響，教師的日常教育教學表現尤為重要。教師要善于運用情感進行教學，充分運用聲樂心理學積極的引導學生對于聲樂專業的學習興趣以及學生三觀的建立。聲樂教師在進行日常教學中充分運用聲樂心理學，不斷的增強師生之間的互動，全面對學生的心理進行良好的培養教育，進而輔助學生能夠不斷的提高自身聲樂知識的學習程度。

四、結語

綜上所述，在進行日常的聲樂教學中，對于聲樂心理學的應用是十分重要的。由于聲樂心理學與聲樂活動關系密切并且聲樂心理學受到廣泛重視以及聲樂心理學對于人才建設意義重大，因此，聲樂心理學在聲樂教學活動中被更加廣泛的應用。而在聲樂教育中對聲樂心理學的應用中，要重視培養學生的心理導向、教師的心理素質特征、營造良好的學習環境以及加強師生之間交流互動，進而提高學生的聲樂心理承受力，使得學生能夠充分發揮已經掌握聲樂知識使用能力，不斷在聲樂行業中進步。

參考文獻：

[1]劉新義.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究[J].黃河之聲,2016,(20):18-19.

[2]虎翼.論聲樂心理學在聲樂教育中的運用[J].黃河之聲,2016,(22):45.

作者:黃博 單位:桐城師范高等專科學校