導(dǎo)語：基礎(chǔ)課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生自主意識的增強(qiáng)使高校思想政治理論課面臨新的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)策略，堅持以學(xué)生為本的理念，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極效應(yīng)，達(dá)到深化和拓展課程學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生學(xué)以致用。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中以小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展整合性的教學(xué)改革，以探尋一條具有本土特點并能發(fā)揮良好成效的思想政治理論課教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；教學(xué)改革

小組合作學(xué)習(xí)又叫合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning），最初作為一種學(xué)習(xí)策略興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并很快傳播到英國、法國、德國和加拿大等國家。20世紀(jì)90年代以來，我國陸續(xù)有學(xué)者對小組合作學(xué)習(xí)開展研究，并逐漸在中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、思想品德課等課程教學(xué)中運用。余家鵬[1]、鐘雪生[2]、張斯妮[3]等都曾經(jīng)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)并取得良好效果，但這些研究缺乏系統(tǒng)性和方法論意義上的總結(jié)、歸納與提升，且遠(yuǎn)沒有開發(fā)出小組合作學(xué)習(xí)在“基礎(chǔ)”課中的良好效能。因此，把小組合作學(xué)習(xí)運用于“基礎(chǔ)”課教學(xué)中進(jìn)行整體（內(nèi)容與方法）、多維度（課內(nèi)與課外等）的教學(xué)改革探索仍然必要，并具有重要意義。

一、“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)的基本特點

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。[4]（P4-5）這里強(qiáng)調(diào)的是成員間的互助與合作。從理論層面，小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教育思想和理念，它以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，重視教育的主體性與合作性；從方法層面，小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)組織形式，也是一種學(xué)習(xí)策略。從“教”的角度看，小組合作學(xué)習(xí)是教師將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體動力作用以激發(fā)學(xué)生思想和促進(jìn)知識鞏固，并以小組總體表現(xiàn)為主要評價依據(jù)的教學(xué)策略；從“學(xué)”的角度看，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)教的過程，又體現(xiàn)學(xué)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)新理念，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和增進(jìn)學(xué)生實際獲益為目標(biāo)，通過小組團(tuán)體動力作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化和學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，從而最大限度地幫助學(xué)生學(xué)有收獲和自我成長。“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)模式有如下特點。1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性。“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位，以課外自主合作學(xué)習(xí)為主線，通過課內(nèi)和課外相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。同時，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性，不僅要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主探索，共同獲取知識和獲得思想感悟，而且要讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)溝通交流以及合作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊合作精神。2.發(fā)揮學(xué)生群體的積極作用和集體效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)的核心在于合作，通過合作形成相互依存且具有團(tuán)體動力的學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)揮團(tuán)體的積極作用和群體效應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行廣泛互動和深入交流，在思想碰撞中形成共識和產(chǎn)生共鳴，并在團(tuán)體的影響和推動下主動把所學(xué)知識不斷內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，并逐漸外化為實際行動。因此，小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮團(tuán)體動力作用，促進(jìn)朋輩間相互影響，從而獲得個體學(xué)習(xí)無法達(dá)到的效果。3.課外合作學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)學(xué)習(xí)為輔。課外合作學(xué)習(xí)通過布置適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外自主完成，并在課堂上展示課外小組合作學(xué)習(xí)成果；課內(nèi)合作學(xué)習(xí)主要是在課堂上以小組合作形式進(jìn)行主題發(fā)言、問題討論、小組競答等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課程教學(xué)效果。

二、“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革的方案設(shè)計

“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)通過制度總體設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計以及操作方案設(shè)計，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。1.小組合作學(xué)習(xí)的總體設(shè)計。小組合作學(xué)習(xí)的總體設(shè)計應(yīng)克服以往教學(xué)方法改革的單一性和孤立性，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容通過小組合作學(xué)習(xí)的形式予以整合，形成小組合作學(xué)習(xí)+專題討論法（閱讀教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法、項目教學(xué)法）等模式，同時利用視頻、錄像、影視、新媒體等載體，以增加小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。最終總結(jié)出一套系統(tǒng)、優(yōu)化、有效的小組合作學(xué)習(xí)新模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革的整體思路如下圖所示。2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計。小組合作學(xué)習(xí)圍繞課程內(nèi)容和主題拓展內(nèi)容，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷拓寬和深化課程內(nèi)容，加深學(xué)生對理論的理解和領(lǐng)悟。具體而言，就是根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)要求，結(jié)合“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容，按章節(jié)或?qū)ｎ}提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，形成小組合作學(xué)習(xí)的具體實施方案。比如，關(guān)于教材第二章“堅定理想信念”，教師可以精選黃大年、黃文秀等模范人物的事跡，讓學(xué)生討論“如何看待和實現(xiàn)個人理想與社會理想的統(tǒng)一”等問題；也可以讓學(xué)生觀看《信仰》等視頻，并以討論形式暢談觀后感，讓學(xué)生感知并充分理解信念的意義和信仰的力量。此外，還可以設(shè)計綜合性、拓展性合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如開展以愛國主義、中國精神為主題的演講比賽，下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP進(jìn)行時政學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步深化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解，并讓他們主動地接近生活、走向社會。3.小組合作學(xué)習(xí)的操作設(shè)計。課外小組合作學(xué)習(xí)的具體操作可分為劃分小組、布置任務(wù)、落實行動、反思總結(jié)和成績評定等五個步驟。其中，落實行動和反思總結(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)，反思總結(jié)更是合作學(xué)習(xí)的精髓。它要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時進(jìn)行學(xué)結(jié)，分享學(xué)習(xí)體會和感受。這是學(xué)生思維的相互激發(fā)階段，可以讓學(xué)生有更多的觸動與感悟，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加入腦入心；同時在小組內(nèi)產(chǎn)生同頻共振，獲得群體效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的價值認(rèn)同。

三、“基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革的困難與應(yīng)對

把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課教學(xué)，是一種綜合性的教學(xué)方法改革，但在其實施過程中會遇到一些困難，需要提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備，方能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效能。1.大班教學(xué)的組織困難與應(yīng)對。目前，“基礎(chǔ)”課基本上采取混合大班教學(xué)，學(xué)生來自不同專業(yè)，人數(shù)為100~130人。這給劃分小組合作學(xué)習(xí)帶來很多困難，也給小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管帶來難度。為此可以作如下應(yīng)對：首先，合理配置小組成員人數(shù)。小組人員太多，會影響小組合作學(xué)習(xí)中成員的責(zé)任分工和合作學(xué)習(xí)的開展，容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象；小組人數(shù)少，則會導(dǎo)致一個教學(xué)班的小組數(shù)量過多，在指導(dǎo)和監(jiān)管上有一定困難，課堂發(fā)言也會占用太多時間。因此，通常小組以8~10人為宜。其次，合理安排小組課堂發(fā)言。由于課時的限制，教師要兼顧課堂講授與小組發(fā)言的時間，小組發(fā)言過多，會占用太多的課堂時間；發(fā)言過少，又難以體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，可以采取小組搶答發(fā)言和隨機(jī)抽查等方式來組織課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，既能調(diào)動小組成員的積極性，又可以增加小組之間的競爭性。2.任課教師的指導(dǎo)困難與應(yīng)對。公共課教師每學(xué)期面對的學(xué)生有200~300人，可以劃分為20~60個小組。在這種情況下，任課教師應(yīng)予以有效的指導(dǎo)與監(jiān)督。首先，選拔組長并做好培訓(xùn)工作。任課教師選拔出有責(zé)任心和組織能力的組長，同時開展培訓(xùn)，讓組長明確小組合作學(xué)習(xí)該如何運行才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意蘊。其次，做好典范推介工作。任課教師要重點關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)最初的開展情況，有選擇地參與一些小組的合作學(xué)習(xí)，不僅給予正確指導(dǎo)，而且要及時糾正不規(guī)范的做法和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，更重要的是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，向其他小組推介，以便發(fā)揮榜樣力量和示范效應(yīng)。再次，發(fā)揮助教的輔助作用。任課教師要做好助教的培訓(xùn)工作，讓助教明白如何指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的困難與應(yīng)對。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)依據(jù)關(guān)系好壞進(jìn)行分組的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致有些小組活躍而有些小組沉悶；由于學(xué)生能力方面存在差異，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中全程包辦而有些同學(xué)全程照搬照抄。首先，教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上合理分組，根據(jù)學(xué)生性格及能力組建合作小組，盡可能讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。其次，教師要事先講好合作規(guī)則，幫助學(xué)生掌握必要的合作技巧，以便在合作過程中促使每位同學(xué)認(rèn)真聆聽、獨立思考和充分討論，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實效。總之，把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課是教學(xué)改革的新嘗試，希望通過這一實踐探索，找到一條具有本土特點、系統(tǒng)整合、成效顯著的思想政治理論課教學(xué)的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余家鵬.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)合作學(xué)習(xí)運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（6）.

[2]鐘雪生.合作學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課大班教學(xué)的探究與運用——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2016，（1）.

[3]張斯妮，李莎.論小組合作學(xué)習(xí)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017，（9）.

[4]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者：潘柳燕 葉茗媛