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一、教育教師正確處理“德”與“能”的關系，不斷提高自身道德素質(zhì)

教師法明確規(guī)定：熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有教育教學能力的人，才可成為合格教師。做為一名合格教師，就必須是德能兼?zhèn)洹Ｓ心軣o德不行，無能無德就更不行。

目前很多學校對教師職業(yè)道德的標準過于籠統(tǒng)抽象，具體考核評價起來很難操作，只要不出大事，每個教師的道德水平都難分伯仲，對教師的道德要求與評價在事實上成了有名無實。這種狀況導致的后果是：有很多教師覺得業(yè)務精、成果多才是硬道理，對業(yè)務學習重視有加，而對思想道德修養(yǎng)重視不夠。也有人認為每個人的道德素質(zhì)是自然形成的，不需要進行專門的、刻意的修養(yǎng)，甚至有些人認為自己已經(jīng)不錯了，道德修養(yǎng)是其他人的事情，與自己無關，。事實上，每個人的世界觀、人生觀和價值觀并不是自然形成的，也不是一成不變的，人們的思想也會不斷受到各種外來因素的侵蝕，因此只有進行不斷的學習，不斷的改造，經(jīng)過長期實踐自覺刻苦的磨練，才能最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能使自己的道德素質(zhì)不斷提高。

教師的“能”，也就是教學科研的能力與水平。那些有“能”的教師在教學科研業(yè)務上表現(xiàn)出來的積極進取、勇于鉆研、樂于奉獻精神，不僅影響著學生現(xiàn)在和將來的治學態(tài)度，也必然會同時影響學生的人生觀和價值觀的形成。相反，一個不求上進、疏于業(yè)務學習與鉆研的教師，不僅不能很好地傳授給學生科學文化知識，也不可能給他的學生在道德方面帶來積極影響。所以，“能”也事關“德”，我們不僅應該看到“能”在教師教書上的作用，也應該看到“能”在教師育人上的作用。從這個意義上看，低能的教師，也不可能是德高的教師，所以，進行師德建設決不能離開對教師“能”的要求，片面以“德”論“德”。強調(diào)教師的能力，是當今先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求，并不是要否定以德為首。學校在有目標、有計劃、有步驟地對廣大教師進行職業(yè)道德教育的同時，也要切實創(chuàng)造一個好的環(huán)境，引導、鼓勵、督促每一位教師處理好“德”與“能”的關系，加強自我道德修養(yǎng)與業(yè)務學習，不斷提高教師的道德素質(zhì)。

二、幫助教師確立正確的世界觀、人生觀和價值觀

教育的目的應該是使受教育者主動地接受正確、健康的思想。教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，就很難培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。當今的中國社會正處在大變革時期，市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展、社會分配與保障制度改革的不斷深化、世界經(jīng)濟一體化的逐漸形成等變化，對社會成員原有的生活方式乃至價值觀念、道德觀念產(chǎn)生著重大沖擊和影響。在某種意義上說，社會變革對教師價值觀、道德觀的沖擊和影響，要比對學生的沖擊和影響大得多。面對社會變革帶來的種種矛盾，在某些觀念上，教師本身也迷茫不清。比如說國家和社會都強調(diào)尊師重教，但有些貧苦地區(qū)的中小學教師的生活條件還非常艱苦，有的教師的經(jīng)濟收入還不如剛剛畢業(yè)的學生等等。面對各種困惑，少數(shù)教師的道德觀念出現(xiàn)了傾斜，主要表現(xiàn)在：有的教師不能把主要精力用于教學，不認真?zhèn)湔n，不盡心盡力講課，對學生不負責任；有的教師疏于學習鉆研、不求進取，教學上馬馬乎乎，科研上剽竊抄襲；有的教師不注意做學生的思想工作，管理方法簡單，對犯錯誤的學生譏諷、挖苦，甚至體罰學生等等。雖然上述現(xiàn)象僅是少數(shù)教師所為，但消極影響非常大，不僅玷污了教師的形象，更在學校德育工作上起了不可低估的負面作用。

人們常說教師是人類靈魂的工程師，是高尚的。但是，高尚的只是教師這個職業(yè)，而不是具體的教師，因為人從來不會因其職業(yè)而高尚，可以讓一個人高尚的只能是他的高尚行為。德高為師，身正為范，做為一名教師，要真正成為人類靈魂的工程師，對得起自身所從事的高尚的職業(yè)，首先就要凈化自己的靈魂，成為有道德、講文明的人，如此才能為人師表，成為學生的良師益友。因此在進行教師的職業(yè)道德教育時，必須有針對性地解決教師思想觀念中的種種疑惑，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，才能提高每一位教師的職業(yè)道德素質(zhì)，使教師隊伍的思想道德水平躍上一個新臺階。

三、制定科學合理的高校教師道德行為規(guī)范，使師德建設有章可循

教育部制定的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中提出，要抓緊研究制定科學合理的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》及教師評價方法和指標體系。我們認為科學合理的制定《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，要體現(xiàn)層次性，把握規(guī)律性，具有可操作性。制定明確的教師道德規(guī)范和行為準則，使廣大教師有章可循，是加強師德建設的前提。要保證師德建設取得實實在在的效果，首先，師德建設要有明確的目標要求，體現(xiàn)層次性。一是基本的人格目標。教師首先應是一個合格的公民，要具備一個公民應有的人格素質(zhì)和道德水準；二是教師的職業(yè)標準目標。教師應有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)；三是先進性目標。教師應該追求大家風范、世人楷模的境界，真正成為學生學習的榜樣。其次，師德規(guī)范要體現(xiàn)高校教育教學的規(guī)律和特點，對教師提出明確的規(guī)范要求：即以忠誠黨和人民的教育事業(yè)為師德建設的方向；以熱愛學生、教書育人為師德建設的核心；以“學為人師、行為世范”為師德建設的準則；以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為師德建設的重點。只有把師德規(guī)范做細做實，師德建設才能具有可操作性，學校才能通過規(guī)范來評判優(yōu)劣、獎優(yōu)罰劣，主動引導、鼓勵、督促廣大教師弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化師德建設環(huán)境，不斷提高高校教師的師德水平。

四、教育教師嚴格遵守職業(yè)道德，以身作則，做學生的良師益友

《論語》中曾講到：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。鄧小平同志也曾指出：“搞精神文明，關鍵是以身作則”。教師是學生的榜樣，只有教師的率先垂范，才能真正做好學生的道德教育工作。所以，有了切實可行的教師職業(yè)道德行為規(guī)范之后，就必須具體落實。

在落實工作中要標本兼治。認真組織教師學習教師職業(yè)道德的理論，學習先進教師的模范事跡，使廣大教師不僅從內(nèi)心認識到提高自身道德素質(zhì)的必要性，也要結(jié)合自身工作實際深刻領會教師職業(yè)道德規(guī)范“德”的內(nèi)涵。使每一名教師都能自覺遵守教師道德行為規(guī)范，做到忠誠黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，遵規(guī)守法；樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)；自覺加強師德修養(yǎng)，以身作則，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，以自己良好的思想和道德風范影響和培養(yǎng)學生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，遵循教育規(guī)律，具有求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律、團結(jié)協(xié)作、共同進步的治學態(tài)度和學術精神；樹立育人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長，與學生平等相處，尊重學生人

格，因材施教，保護學生的合法權益，促進學生全面發(fā)展。

五、建立師德評價、制約、激勵機制，確保師德建設的真正落實

師德評價是師德建設評估的重要內(nèi)容和手段，它對于提高教師的職業(yè)道德水平具有重要的約束和促進作用。如何做好師德評價工作，可以從以下方面入手：

1.建立系統(tǒng)完備的師德評價體系，形成師德目標的導向機制。師德評價體系是師德建設目標和師德建設內(nèi)容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容分若干項指標組成。根據(jù)具體指標分別進行考評。

2.全過程實施民主評價，形成師德建設的制約機制。一是實行自評與他評相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進行認真總結(jié)自評；學生、同事、教研室和院系領導等分別對教師進行師德評價；最后將各方面的測評情況綜合，確定每位教師的師德結(jié)論。師德評價應結(jié)合學期總結(jié)和年終考核同步進行。二是師德評價的結(jié)果在教師晉級、評獎等事項中實施一票否決制。對在教學環(huán)節(jié)中嚴重失職的，違反學術道德、剽竊他人學術成果的，違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學生中造成嚴重后果的，以及師德總體評價連續(xù)不合格的教師，學校在晉升職稱、提職升級、評選先進等事項中，給予一票否決。

3.師德評價與師德教育結(jié)合，形成師德建設的激勵機制。師德評價為師德建設提供外部動力，師德教育為師德建設提供思想基礎，將二者有機結(jié)合，形成師德建設的激勵機制。在精神激勵方面，通過用學校事業(yè)的發(fā)展前景來鼓舞人，通過加快學科建設和學校事業(yè)發(fā)展為教師實現(xiàn)個人價值提供環(huán)境保證；同時要為教師個人進步和職業(yè)需求創(chuàng)造條件。通過大力宣傳和弘揚師德典型，形成師德優(yōu)秀者受人尊敬的輿論氛圍；在物質(zhì)激勵方面，學校對評選出的師德標兵給予重獎。

教師職業(yè)道德水平的提高，必將使高校德育工作有一個大的改觀，可樹立正氣，制止邪氣，使教師在良好的環(huán)境下，鉆研業(yè)務，教書育人；使學生在教師的正確培養(yǎng)教育和影響下，自覺做到“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教師法[Z].

[2]公民道德建設實施綱要[Z].

[3]教育部.關于進一步加強和改進師德建設的意見.[Z]

[摘要]高校師德建設是高校德育工作的基礎。加強師德建設，首先要正確處理德與能的關系；其次要解決教師思想中的疑惑和矛盾，樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)。而形成良好的道德品質(zhì)，最關鍵的是要制定切實可行的教師道德行為規(guī)范及其評價標準并落到實處。

[關鍵詞]高等院校師德建設行為規(guī)范師德評價