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第一篇

1構建和諧社會環(huán)境是提高師德水平的基礎

一是加強公民道德建設，提高社會整體道德水平。同志強調:“社會主義核心價值體系是社會意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思中國化最新成果武裝全黨，教育人民，用中國特設社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領時代風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎［1］。”全社會必須大力加公民道德建設，認真貫徹《公民道德實施綱要》，通過政府、社會機構、家庭等各方面共同努力，堅持不懈的開展道德教育和道德實踐活動，提高全社會的道德水平，這樣才能蘊育提高師德水平的基礎。二是切實提高教師的社會地位，強化尊師重教社會氛圍。“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍［2］。”《禮記•學記》中有云:“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學”。只有教師受到社會普遍尊敬，教育才能得到重視，人們才懂得努力學習。“國運興衰，系于教育;教育大計，教師為本。教師隊伍是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是教育事業(yè)的第一資源。提高教育質量，全面實施素質教育，關鍵在于教師。這就要求我們必須在全社會進一步營造尊師重教的良好氛圍［3］。”要采取有力措施，保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，維護教師合法權益，全社會要更加尊重教師，關心教展，支持教育改革。要重視和關心廣大教師的物質生活和精神生活，努力改善他們的生活條件、工作條件和學習條件，促進他們和諧發(fā)展，以飽滿的工作熱情、積極的工作作風、全身心地投入到培育教育工作中。三是加強傳媒導向，樹立教師正確的媒體形象。大眾傳媒要堅持正確的輿論導向，各種媒體，如各種平面媒體、網(wǎng)絡、電視等媒體及其主管部門，要宣傳諸如孟二東、方永剛、張光斗、最美教師張麗莉等教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀教師和先進典型。更要注重宣傳在日常教書育人過程中，在平凡的工作崗位上，甘于奉獻、默默無聞、扎扎實實做好本職工作的普通教師，善于挖掘普通教師身上的閃光點，在平凡中發(fā)掘偉大。

2加強高校師德建設工作是師德水平提升的關鍵

一是建立完善師德建設領導機制。要加強領導力度，高校要切實把師德建設放到學校重要位置，把師德建設納入到學校整體的規(guī)劃當中，統(tǒng)籌規(guī)劃、落實政策、制定措施、認真實施，到達師德建設的目標。在師德建設執(zhí)行中，學校各部門要在學校統(tǒng)一領導下，各負其責、落實責任、解決在師德建設中存在的“齊抓共管”所引起的無明確主體、“多頭領導”互相牽扯的狀況。二是建立健全師德考評制度。完善的師德考評制度是提高高校師德建設水平的重要環(huán)節(jié)，也是師德建設重要內容。在評價內容、評價方法、評價結果的運用和反饋、評價的監(jiān)督等幾個方面來完善師德考評制度。要根據(jù)實際情況設置具有實際意義的考核內容，能夠全面反映師德的具體狀態(tài);要建立科學的評價方法，學生評價、教師評價、領導評價要有機結合，從多個角度客觀反映師德狀態(tài);要注重師德評價結果的運用與反饋，切實發(fā)揮師德評價的作用。三是建立完善的師德教育制度。師德教育是提高師德水平的重要手段。目前師德對于師德教育制度不完善，是導致師德實效性低下的重要原因。因此，必須加強師德教育制度建設，并有效的執(zhí)行，以不斷提高師德建設水平。師德教育制度化、經(jīng)常化、專業(yè)化。學校要將師德教育工作列入教師培養(yǎng)的總體計劃中，認真執(zhí)行。必須克服師德教育隨意、隨機、零散或者以時事教育代替師德教育的現(xiàn)象。要有組織的長期堅持師德教育工作，不斷提高師德建設水平。要根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段的特點，規(guī)劃師德教育內容，做到終身教育。根據(jù)檀傳寶研究的關于教師職業(yè)發(fā)展階段規(guī)律的研究結果，把教師職業(yè)發(fā)展分為“職業(yè)生涯進入階段”、“職業(yè)發(fā)展階段”、“職業(yè)重新評估期”、“職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定階段”、“職業(yè)生涯退出階段”。要根據(jù)教師不同的發(fā)展時期，制定教師培訓計劃，從而形成終身教育。四是師德教育形式多樣化。我們經(jīng)常采取專題報告、培訓學習等傳統(tǒng)的教育形式。這是一種“灌輸式”的教育方式，它可以讓教師在短時間內了解師德規(guī)范的有關內容，增強理性認識。在師德培訓方法上，需要創(chuàng)新教育形式。檀傳寶先生提出的“欣賞型德育模式”值得我們在師德教育中借鑒。“欣賞型德育模式”是介于“灌輸式”教育和“放任式”之間的中間道路。檀傳寶認為“道德教育的內容和形式如果可以經(jīng)過審美化的改造，成為‘一幅美麗的畫’、‘一首動聽的歌’，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會自‘欣賞’中自由的接納這幅畫、這首歌及其內涵。道德教育的‘價值引導’與道德主體的‘自主構建’這兩個相互對立的方面就可以在自由的‘欣賞’(即教育和接受)過程中得以統(tǒng)一和完成，‘絕對主義’和‘相對主義’的矛盾也就隨之消解［4］。”五是建立完善師德監(jiān)督機制。加強師德監(jiān)督制度是指在學校黨委的領導下，根據(jù)國家相關的法律法規(guī)和學校制定的有關制度和規(guī)定開展的監(jiān)督監(jiān)督工作。要做好監(jiān)督工作，應建立健全學校、教師、學生共同參與的師德建設監(jiān)督網(wǎng)絡，要形成組織監(jiān)督與群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督相結合，鼓勵學生、家長和社會有關方面對師德狀況進行監(jiān)督和約束。學校和教育主管部門對有悖于師德的行為和思想，都必須予以應有的重視和處理。

3教師要不斷提高道德自覺是師德水平提升的核心

一是要加強師德理論學習。“教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，必須不斷學習，不斷充實自己，才會有教學之樂，而無教學之苦［5］。”學習是人們獲得知識技能和提高智力和能力的手段，同時也是加強師德修養(yǎng)的重要途徑。教師對自己職業(yè)道德行為善惡的判斷，是以道德認知為基礎的。要引導高校教師加強理論學習，學習馬克思主義理論和教師職業(yè)道德理論。“教育道德的知識是教師對教育道德要求的全面了解，是教師的一種能力［6］”教師師德還要在師德實踐中展現(xiàn)教師職業(yè)之美，在教育教學實踐當中塑造自己的形象。要向優(yōu)秀教師學習，在他們身上都集中體現(xiàn)了高尚的師德，是我們學習的榜樣。二是高校教師加強道德實踐。“教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生［7］”作為一名教師，積極在教育實踐中嚴格要求自己，嚴守師德規(guī)范，為學生做出表率;在科學研究中，嚴守學術道德規(guī)范，認認真真做學問，扎扎實實搞創(chuàng)新，為學術發(fā)展做出自己的貢獻;在日常工作學習生活中，要以公平、公正之心對待同事、對待學生、對待他人，營造和諧的環(huán)境，創(chuàng)造和諧的氛圍，促進高校人際關系和諧發(fā)展。作為一名教師，還要積極參加學校的文化活動、公益活動、社會實踐等。通過活動，豐富高校教師的精神和文化生活，陶冶高校教師的情操。

作者：白雪工作單位：東北電力大學

第二篇

一、當前高校行政管理人員師德建設現(xiàn)狀

當前，高校行政管理人員師德狀況總體上呈現(xiàn)出積極、健康、向上的態(tài)勢。在思想政治層面，能夠堅持正確的政治方向，深入落實科學發(fā)展觀，認真貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人；在業(yè)務層面，作風嚴謹，工作協(xié)同性較強，能夠履行好服務和管理職能，具有較強的責任感和奉獻精神。然而，在教育蓬勃發(fā)展的當下，在不斷推進高校軟、硬件建設，提升高校教學、科研、管理水平的進程中，行政管理人員師德建設面臨著諸多新情況和新問題，這應當引起我們的高度重視。

（一）思想認識不足

部分高校行政管理人員對于職業(yè)道德素質的重要性認識不足，創(chuàng)新意識和服務意識較為欠缺，對于機關工作所面臨的挑戰(zhàn)缺乏足夠深入的認識，缺乏為教學科研服務、為基層服務、為師生員工服務的意識。對于自己的角色認識不到位，沒有樹立“領導就是服務、管理就是服務”的理念。一些高校行政管理人員或是責任意識不強，不注重調查研究，工作缺乏科學性和針對性；或是精神不振，對工作缺少熱情，對事業(yè)缺乏激情，服務意識較弱等。

（二）育人意識不強

高校行政管理部門多數(shù)不直接面對學生。一些行政管理人員對管理育人的認識不到位，認為自己不接觸教學，不接觸大學生，就與育人的關系不大。這種態(tài)度人為地將思想政治教育與管理工作割裂開來，沒有意識到行政管理人員自身對待大學生的工作態(tài)度、工作作風，也會間接影響大學生的價值取向和思想品德。這種育人意識不強的狀況嚴重制約了行政管理人員在高校全員育人體系中作用的發(fā)揮。

（三）學習積極性不高

有的高校行政管理人員不重視學習新的管理知識和經(jīng)驗，不思進取，安于現(xiàn)狀，用不合時宜的經(jīng)驗和思路進行工作，敷衍了事；還有的行政管理人員不善于運用科學理論解決實際問題，在具體事務的辦理上，不能做到具體問題具體分析，工作方法手段落后，缺乏開拓創(chuàng)新精神。

（四）工作效率不高

有的高校在部門結構頂層設計時，職能不清，分工不合理。這導致出現(xiàn)部門利益至上，推諉扯皮，推卸責任，重復辦公等現(xiàn)象；少數(shù)行政管理人員工作熱情不高，對待工作存在打著按程序辦事的幌子不作為或“拖、懶、散”等慢作為，造成辦事效率低，工作質量不高的狀況。

（五）服務意識欠缺

不少高校行政管理人員以“指令式”的工作方式為主，接打電話、待人接物等表現(xiàn)出感情冷漠、口氣生硬，不主動、不熱情、不解釋、不答復的情況普遍存在，對待上門辦事的學生和教師態(tài)度冷漠、耐心不足，欠缺服務意識。

（六）與學生交流不夠

高校行政管理人員不直接承擔教學科研的任務，因此直接接觸學生的機會較少，但行政管理人員所在的以服務為立足點的高校機關并非完全與學生絕緣。目前高校行政管理人員普遍缺乏認真細致地與學生溝通交流的工作態(tài)度，不能及時發(fā)現(xiàn)在學生群體中的問題，從而很好地解決問題。忽視甚至回避學生在學習生活中遇到的種種困惑，以至于問題越積越多，并且在所謂“無過即功”的觀念影響下，不能深入透徹地剖析問題產(chǎn)生的根源，只是輕描淡寫式地應付了事，不利于構建高校行政管理人員師德建設長效機制。這些問題的存在不僅影響高校機關的形象，而且極大地影響著高校的校風、教風、學風，在一定程度上制約了高校的發(fā)展。師德建設的重要性及機關工作中存在的問題都迫切要求高校采取有效措施，來建立高校行政管理人員的師德建設長效機制。

二、建立高校行政管理人員師德建設長效機制的主要措施

高校機關全方位、多途徑地構建師德長效機制建設是一個科學完整的體系，是一個系統(tǒng)性工程。在此過程中，不應當固步自封，而應該努力創(chuàng)造具備超前性與引領性的高校行政管理人員師德建設長效機制。其中，思想教育是基礎，全員育人是關鍵，專項培訓是中堅力量，考評機制和監(jiān)督機制是重要保障。具體而言，應當從以下幾個方面著手建立。

（一）建立長期的思想教育機制

高校行政管理人員更應該是科學的世界觀、人生觀、價值觀的信仰者、傳播者和踐行者。加強思想教育，要注重理論層面的教育，使其成為中國特色社會主義理論的堅定信仰者。要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，真正踐行科學發(fā)展觀，引導機關行政管理人員樹立正確的世界觀、價值觀和教育觀，正確處理工作中的各種矛盾關系。此外，根據(jù)高校機關的工作特點，應當以理想信念、責任意識、效率意識、規(guī)范意識、職業(yè)道德意識為教育重點。機關各部門各單位尤其是領導要高度重視，進一步轉變思想觀念，真正使自己的思想始終適應學校改革發(fā)展和服務廣大師生員工的要求，努力推進學習型、服務型、創(chuàng)新型、效率型機關的建設，以贏得師生的好評。做到情為廣大師生職員工所系，權為廣大師生員工所用，利為廣大師生員工所謀。

（二）健全全員育人服務機制

全員育人不僅指知識技能的傳授，更包含了思想品德的養(yǎng)成、價值觀的形成以及智力的提升。高校每一個人都要樹立育人意識，結合本職工作，做好每一件事情，發(fā)揮全員育人的作用。專任教師是通過講授專業(yè)知識進行育人，機關管理干部和行政工作人員也要立足本職工作，提高育人本領。后勤、教輔人員可以通過召開座談會、采用調查問卷等形式調查情況以及熱情周到細致的服務，了解學生的情況，為教師和學生解決實際問題；做學生思想政治教育工作的管理人員可以通過思想引領、學業(yè)輔導、確立職業(yè)生涯設計等方式做好引導工作；機關行政事務性工作人員可以通過規(guī)范制度，科學管理，以良好的工作作風、飽滿的工作狀態(tài)，潛移默化地影響大學生的價值觀。

（三）加強專項培訓機制

加強培訓是師德建設的基本手段，高校行政管理人員基于工作的重復性、煩瑣性特點，更應當在多元化的學習中不斷提升素質、完善自我，并把學習的成果轉化為工作的效果。具體而言，其一，是要進行舉止禮儀方面的培訓。行政管理人員要時刻謹記育人的目的，不斷提升師德素養(yǎng)，時時刻刻做學生的榜樣。可以通過大方得體的儀態(tài)，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮儀的談吐，嚴謹穩(wěn)重的行為和高尚的道德情操，形成一種無形的力量，潛移默化地去感染學生。其二，是要進行工作業(yè)務的培訓。可以確定不同的培訓主題，有針對地開展業(yè)務學習，從而使行政管理人員掌握過硬的專業(yè)技能，提高工作能力。

（四）優(yōu)化考評獎懲機制

科學合理的考評獎懲機制是師德建設的重要內容。師德評價機制要堅持公開、公平、公正原則，正確反映教師道德觀念，體現(xiàn)社會主義的師德規(guī)范和善惡標準。應該通過評價建立嚴格的師德規(guī)范機制、師德約束機制，促使教師自省、自重、自律，使教師始終保持高尚的職業(yè)道德。目前，高校師德考核制度主要針對承擔教學和科研任務的教師，而對高校行政管理人員并不完全適用，因此開發(fā)出一整套與行政管理人員相符合的師德評價體系顯得尤為重要。高校應將師德考評工作制度化、規(guī)范化，并根據(jù)考核體系的各項評價指數(shù)進行打分，為每位機關行政管理人員提供綜合、客觀和準確的評價，并形成長期制度，從而激勵高校行政管理人員重視師德建設，不斷提升自身綜合素質。通過不同權重打分，給予綜合評價，將考核結果存入檔案，作為機關行政管理人員獎懲、聘任、辭退、職稱評定和職務晉升的重要依據(jù)，進一步推動行政管理人員師德建設長效機制的構建。

（五）完善監(jiān)督機制

良好師德素養(yǎng)的養(yǎng)成，既要靠本人自覺，也要靠制度規(guī)范和外在的監(jiān)督。要建立有效的監(jiān)督機制，發(fā)揮民主監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。一方面，要強化內部監(jiān)督制約機制。機關師德水平的高低，身在其中的行政管理人員是最清楚的。因此，應當拿起批評與自我批評的武器，相互提醒、相互促進，防止不良作風的滋長蔓延。另一方面，要強化外部監(jiān)督。對機關行政管理人員素質好壞的評價，群眾最有發(fā)言權。因此，可以通過建立意見箱、下發(fā)征求意見表、召開各類座談會、登錄校園網(wǎng)等多種形式，主動把機關工作人員的分工、崗位的職責要求等情況公諸于眾，讓群眾了解，以便廣開言路，最大限度地征得大家對機關工作的意見和建議。這種最直接、最廣泛的監(jiān)督，既有利于增進理解，理順上下關系，又有益于提高工作效益，樹立機關的良好形象。毋庸置疑，高校師德建設是落實科學發(fā)展觀和科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的重要落腳點，而建立高校行政管理人員師德長效機制是一項系統(tǒng)性的長期工程，非朝夕之間能夠見效，因此不能急功近利，應當充分認識加強高校行政管理人員師德建設的重要性和緊迫性，要通過推進思想教育、培訓機制、考核獎懲制度建設，進一步強化責任意識和大局觀念，進一步提高工作水平，提高辦事效率，從而更好地服務師生，努力實現(xiàn)新的突破，建設和諧校園，推動高校在科學發(fā)展的道路上不斷前進。

作者：姜素蘭王艷平工作單位：北京聯(lián)合大學

第三篇

一、理論武裝：以社會主義核心價值體系引領高尚師德

理論修養(yǎng)是教師師德修養(yǎng)的前提和基礎，高校教師必須樹立崇高的理想、科學的信念和堅定的信仰，理論武裝應當成為高校教師師德建設的首要內容和主要著力點。社會主義核心價值體系既是新時期高校教師師德建設的指導思想，也是在教師的思想觀念趨向多元化、價值觀趨向多樣化的背景下開展師德建設的有效途徑。

1.要堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝高校教師頭腦，為師德教育提供堅實的思想基礎。馬克思主義中國化的最新成果，是應對各種風險和挑戰(zhàn)、解決各種矛盾的強大思想武器，是指導新時期中國特色社會主義建設的發(fā)展理論，具有鮮明的中國特色和時代特征。因此，高校教師要用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦、指導工作實踐，要在實踐中堅持和發(fā)展馬克思主義，要堅持學習理論與指導實踐相結合，帶頭學習馬克思主義中國化的最新成果，并把它轉化為改造主客觀世界的力量源泉和解決現(xiàn)實矛盾的科學方法，推進構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的偉大實踐，真正做到真學、真信、真懂、真用；要運用馬克思主義中國化的最新理論成果來研究和解決新情況、新問題，自覺地把思想認識從對馬克思主義教條式的理解中解放出來，在運用理論的過程中發(fā)展理論，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義中國化的最新成果。

2.要堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚高校教師力量，為師德教育提供正確的目標指引。高校教師要牢固樹立中國特色社會主義共同理想，從戰(zhàn)略高度和歷史視野來深刻認識中國特色社會主義的本質，并把它真正轉化為實現(xiàn)職業(yè)理想的內在動力，以促進社會發(fā)展、推進和諧文化建設、培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人為己任，自覺地把個人追求、個人奮斗與全體人民的共同追求和實現(xiàn)中華民族復興的偉業(yè)統(tǒng)一起來，努力成為站在時代前列、全心全意為人民服務的典范。

3.要堅持用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞高校教師斗志，為師德教育提供牢固的精神紐帶和強大精神動力。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是高校教師思想政治教育工作的重點，高校教師要用高尚的品德、遠大的志向和崇高的理想來凝聚力量、成就事業(yè)，用與時俱進、改革創(chuàng)新精神來開拓工作的新局面，用民族精神和時代精神凝聚人心、鼓舞斗志，推進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)不斷向前進。

二、以人為本：切實關懷教師物質需求與精神提升

師德建設的主要對象是教師，根本任務是從思想上樹立正確的觀念、凝聚人心、凝聚智慧、統(tǒng)一思想、達成共識、團結拼搏、共謀發(fā)展，著重點是教育人、培養(yǎng)人、引導人。因此，師德建設必須堅持以人為本的原則，從物質和精神兩個層面關心、愛護教師，使高校教師對師德規(guī)范和行為準則積極認同，充分發(fā)揮高校教師在師德建設中的主體作用，自覺把加強師德師風修養(yǎng)內化為教師自覺自愿的內在需要。

1.要切實關注教師的物質利益需求，解決其后顧之憂。高校一方面要以解決教師的實際問題作為切入點和著力點，在工作、學習和生活上全方位關心教師，多為教師辦實事、做好事、解難事，要想方設法解決好教師的工資收入少、福利待遇差、住房緊張、子女入學困難等問題，使教師能全身心投入到教學科研工作中；另一方面要積極創(chuàng)造條件激發(fā)教師改善生活的主動性，通過提供培訓、進修、課題研究、外出留學、攻讀學位等機會，進一步激發(fā)和調動教師的學習積極性，不斷追求卓越和進步，通過學歷、職稱的晉升來改變現(xiàn)有的工作和生活環(huán)境。

2.要切實關注教師的精神提升，全面激發(fā)其主體認同感。高校一方面要積極吸納不同層次的教師參與教代會和校工會的民主管理和決策，通過對學校制訂的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度和涉及民生的管理制度等方面，行使民主權利、參與民主管理、實施民主監(jiān)督，進一步增強教師的集體主義榮譽感和主人翁意識，確保廣大教師真正當家作主，確保各項制度能真正順應民意。另一方面，要關心教師的身心健康，通過建立領導聯(lián)系基層、黨員干部聯(lián)系教師、老教師聯(lián)系青年教師的“三聯(lián)系”制度，將師德建設寓于得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作中，及時發(fā)現(xiàn)和排解教師的心理壓力。同時，學校還要定期組織教師進行體檢，保證教師擁有健康的身心投入教書育人工作。

三、規(guī)范他律：完善師德調控機制

師德建設如果光憑高談闊論式的簡單說教是難以形成有效制度保障的，必須在加強管理和完善制度上下功夫，必須建立健全師德建設的目標導向機制、領導協(xié)調機制、監(jiān)督評價機制和獎懲機制，從而形成嚴明的他律。

1.要建立公正合理的目標導向機制。高校要將人事管理從過去以事為中心的被動反應型的操作式管理，轉變?yōu)橐匀肆Y源開發(fā)為中心的主動開發(fā)型的策略式管理，通過進一步完善教師資格聘任制度，將師德水平作為衡量教師業(yè)務能力和業(yè)務素質的重要指標，把師德評價結果作為選人進人、職稱評聘、職務晉升、評先創(chuàng)優(yōu)的重要內容和依據(jù)，并實行師德一票否決制度。同時學校還要以文件的形式頒布師德規(guī)范標準，使師德建設有章可循、有據(jù)可依，將師德建設從學校“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

2.要理順師德建設領導體制。高校在師德建設問題上要實行單位一把手負責制，并建立逐級負責、分權運行的管理機制。要進一步優(yōu)化工作機制，明確工作職責，要在學校主要領導是統(tǒng)帥、相關職能部門協(xié)調配合的基礎上，大力推進系（院）主任（院長）、教研室主任負責制，將師德管理的重心下移。同時，要充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，各級黨政工團組織要積極參與學校的師德建設，真正構建起層層分解任務、人人爭抓落實的“師德建設齊抓共管”新格局。

3.要建立全方位的監(jiān)督評價機制。高校要建立健全師德監(jiān)督組織機構，完善師德評價指標體系。成立由學校領導、職能部門和系（院）領導、在職和退休教師組成的校、系（院）兩級師德監(jiān)督工作領導小組，通過設立師德信箱、隨機聽課、個別訪談、填寫問卷等途徑，多層次、多渠道、全方位對教師在課內外的師德表現(xiàn)情況進行監(jiān)督檢查，并實行自評與集中評議相結合、定量考核與定性考核相結合、平時考核與年終考核相結合的方式，將個人自評、教師互評、學生評價、系（院）領導小組評價、校領導小組評價結果按不同權重計算得出師德評價分數(shù)，并記入教師師德業(yè)務檔案。

4.要完善優(yōu)勝劣汰的獎懲機制。評價結果的有效運用是師德建設的最終目的，把評價結果作為教師職業(yè)行為道德褒貶和行政獎懲的主要依據(jù)，可以為教師的職業(yè)行為以正確的導向和行為監(jiān)控。高校一方面要大力倡導“德高者上”，對于“師德標兵”、“師德優(yōu)秀教師”要加大物質獎勵和精神表彰的力度，給予他們在聘任、晉升、培訓、出國等方面以優(yōu)先考慮；另一方面要敢于推行“德差者下”，對于行為有違師德的教師要給予通報批評、限期改正直至清除出教師隊伍，真正形成能上能下、能進能出、獎罰嚴明的激勵和約束機制。

四、強化自律：提高教師師德自我教育意識

自律是人的一種內在的自我約束意識，這種意識表現(xiàn)為在沒有外來約束的情況下能夠對自己嚴格要求。自律與他律的是相輔相成、密不可分的有機整體。自律是對他律的認同，是對個人利益與公眾利益和他人利益一致性的認同。沒有他律，自律難以有效建立，而沒有自律，他律也將不起作用。要提高教師的師德水平，關健看教師能否將外在的約束和要求轉化為自身的道德修養(yǎng)，能否將職業(yè)道德規(guī)范轉化為自身的行為準則。為此，高校教師必須做到知行合一。

1.要“以知為行，知決定行”，引導教師在思想上真正做到自重、自省、自警、自勵。要提高教師的思想道德修養(yǎng)，高校必須首先解決教師認知上的問題，要增強教師的自我學習和自我調適能力，要將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等教育法規(guī)和教育理論逐步內化為教師的認識，形成道德內求力，并進而轉化為指導教師行動的內心情感、意志和信念。

2.要“知中有行，行中有知”，引導教師在行動上做到慎權、慎欲、慎獨、慎微。在知的基礎上，道德內求力會外化為教師在教書育人、為人師表過程中的自覺導向和規(guī)范行為，不斷抵制、克服和清除思想意識中有悖于道德規(guī)范的言行，真正做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，提高教師師德修養(yǎng)的自覺性。高校教師務必要做到不為物所累、不為名所惑、不為利所迷，要用堅持真理的科學精神、嚴謹務實的治學態(tài)度、鉆研刻苦的學習精神給學生樹立榜樣，用謙虛樸實的作風、剛正不阿的品質影響學生意志品格的形成，用規(guī)范文明的言行舉止影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

五、業(yè)務培養(yǎng)：提高教師職業(yè)道德的實踐能力

教師實踐職業(yè)道德的實踐能力不足是高校師德問題產(chǎn)生的重要原因。因此，高校在提高教師自我約束能力的同時，還要注重提高教師的業(yè)務素質，以增強其實踐職業(yè)道德的能力。

1.要增強教師的現(xiàn)代意識。高校要將師德教育納入教師隊伍培訓規(guī)劃，通過培訓提高教師對時代、社會、環(huán)境、自我、教師職業(yè)和現(xiàn)代教育規(guī)律的六種認識，推進教師的社會化和現(xiàn)代化，進一步增強教師適應現(xiàn)代社會的能力。

2.要灌輸現(xiàn)代教育價值觀。高等教育歸根結底必須服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展進步和人的全面發(fā)展。因此，高校要通過制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化、自覺化的學習培訓活動，引導教師樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、學生觀、評價觀。

3.要培養(yǎng)教師自學能力。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展使知識的轉換和更新周期越來越快，高校教師要保證能把最先進的技能和最前沿的學科知識傳授給學生，必須具備較強的自學能力，不斷提高獲取、消化、吸收、處理各種信息的能力。

4.是要提高運用現(xiàn)代技術的能力。教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個重要標志，要求教師在提高授課信息容量的同時必須提高技術含量，必須把現(xiàn)代信息技術手段與學科教學進行有效整合，大力推進信息技術在教學過程中的有效運用，促進信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

5.要提高教師參與國際學術交流的能力。高校要通過培養(yǎng)教師的語言應用能力和與國內外學術界進行學術溝通的能力，進一步拓展教師的學術研究領域，增強教師與國際學術前沿接軌的能力。

6.要拓寬教師業(yè)務培訓的途徑和方式。高校要在繼續(xù)舉辦各類校內培訓班、選送教師出國學習、進修和鼓勵教師在職攻讀學位的基礎上，進一步挖掘新的培訓資源，通過國內外、同一學科和跨學科的學術交流、學術會議、學術沙龍等形式，進一步加大學術交流的廣度和深度，充分發(fā)揮學術交流的培訓作用，增強教師的業(yè)務素質、業(yè)務能力和學術創(chuàng)新能力。

六、氛圍營造：構建教師成長良好環(huán)境

良好的校園環(huán)境是師德建設必要的外部條件，對形成良好的師德有著重要的助推作用。影響高校教師師德形成的重要環(huán)境因素包括輿論氛圍、學術氛圍和人文氛圍。

1.要營造榜樣示范的輿論氛圍。榜樣的力量是無窮的，正確的輿論導向能對教師的目標選擇、價值取向和行為方式產(chǎn)生積極的牽引作用。高校要將挖掘典型、培育典型、弘揚典型、引導典型、推廣典型作為培養(yǎng)和樹立先進典型的重要舉措，利用文件、報紙、廣播、網(wǎng)絡、宣傳櫥窗和板報等宣傳載體，通過在校園網(wǎng)和校報開辟師德建設專欄、開設師德建設專題宣傳櫥窗、舉辦師德報告會或師德講壇、開展“樹典型，學先進，以身邊事教育身邊人”活動、出版師德建設和教書育人優(yōu)秀成果展、組織師德演講活動和征文比賽等形式，營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的濃厚氛圍。

2.要營造誠信治學的學術氛圍。高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，加強學術道德建設、端正學術風氣是當前一項刻不容緩的重要任務，必須大力倡導并形成鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學術道德、崇尚誠實勞動、保護知識產(chǎn)權的良好氛圍。高校教師要堅決反對沽名釣譽、急功近利、自私自利、損人利己等不良風氣，增強服務社會、獻身科教的社會責任感和歷史使命感；要堅決反對沽名釣譽、急功近利、損人利己、自私自利等不良風氣，堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的科學精神；要自覺樹立法制觀念，保護學術知識產(chǎn)權、尊重他人勞動成果和合法權益，反對以任何不正當手段謀取利益的行為；要自覺抵制社會不良風氣的干擾和影響，在參與各種評審、推薦、鑒定、答辯和評獎等活動中，認真履行崗位職責，堅決維護學術評價的客觀公正；要言傳身教、為人師表，對大學生加強學術道德教育，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學生。

3.要營造寬松和諧的人文氛圍。高校要積極創(chuàng)造讓能干事者有機會、干成事者有舞臺和人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境，大力營造平等友愛、融洽和諧、相互幫助、相互信任的人際環(huán)境。要堅決反對互相詆毀、互相拆臺的不良風氣，大力提倡精誠團結、協(xié)作共事的良好風氣；要堅決反對碌碌無為、得過且過的不良風氣，大力提倡勇于進取、善于學習的良好風氣；要堅決反對因循守舊、弄虛作假的不良風氣，大力提倡實事求是、開拓創(chuàng)新的良好風氣；要堅決反對當面一套、背后一套、陽奉陰違的不良風氣，大力提倡堂堂正正、公道正派的良好風氣。

作者：蔡亮工作單位：廣西科技大學