導(dǎo)語：民辦本科高校轉(zhuǎn)型期青年教師師德建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要;轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦本科高校的必然趨勢(shì)。民辦本科高校轉(zhuǎn)型期師德建設(shè)提升要與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和走特色化發(fā)展之路相結(jié)合，從中分析問題，釋義原因，從而在思想理念、行動(dòng)措施、自我完善和提升服務(wù)能力等方面進(jìn)行深入探索和改進(jìn)，以促進(jìn)民辦本科高校順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞;民辦本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；師德建設(shè)

1民辦本科高校轉(zhuǎn)型期青年教師師德建設(shè)的必要性

（1）適應(yīng)民辦本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)刻不容緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求前所未有的迫切。①在民辦本科高校青年教師師德建設(shè)提升中必須強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀教育，明確民辦本科高校轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立應(yīng)用型人才的教育教學(xué)理念，積極探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的方式方法，適應(yīng)和促進(jìn)轉(zhuǎn)型期民辦本科高校在學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的應(yīng)用型建設(shè)的“新常態(tài)”，真正培養(yǎng)出社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急缺及企業(yè)發(fā)展亟需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是民辦本科高校存在與發(fā)展的社會(huì)意義和根本價(jià)值。

（2）適應(yīng)民辦本科高校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。良好的師德素養(yǎng)是民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要基石。當(dāng)前，民辦本科高校由于歷史背景和基礎(chǔ)條件等客觀因素影響，青年師資教師師德師風(fēng)建設(shè)比較薄弱，價(jià)值歸屬感缺乏，主體意識(shí)不強(qiáng)，思想觀念動(dòng)搖，多數(shù)青年教師僅僅把在民辦本科高校的教學(xué)作為“過渡”或“跳板”。這在很大程度上制約了民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。這都亟需加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前民辦本科高校的發(fā)展。（3）適應(yīng)民本本科高校走特色化發(fā)展道路的需要。所謂特色發(fā)展就是民辦高校區(qū)別于其他高校的一種反映辦學(xué)內(nèi)涵的獨(dú)特秉性。民辦高校特色化發(fā)展的本質(zhì)就是教師師德意識(shí)的特色化。青年教師師德建設(shè)水平與民辦本科高校自身特色化發(fā)展是緊密相連的。從師德師風(fēng)建設(shè)的角度看，應(yīng)該構(gòu)建適合民辦本科高校“民而優(yōu)”的道德規(guī)范和價(jià)值定位的師德體系，以規(guī)范、約束和評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)行為，監(jiān)督和反思教學(xué)過程，增強(qiáng)民辦本科高校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有具備了特色化的師德建設(shè)，才能創(chuàng)出民辦本科高校特色化發(fā)展的新路子。

2當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型期民辦本科高校青年教師師德的現(xiàn)狀分析

2.1存在的問題

首先，政治素質(zhì)不高，育人意識(shí)淡漠。民辦本科高校中對(duì)青年教師的政治理論教育重視不夠，大多沒有專門系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，缺乏師德教育相應(yīng)的環(huán)境和知識(shí)、職業(yè)訓(xùn)練，沒有形成適合民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的價(jià)值觀和職業(yè)觀，把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作“養(yǎng)家糊口”的手段。再加之青年教師自身的生活壓力，它們與學(xué)生交流時(shí)間少，很難把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，就無法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。其次，敬業(yè)精神不高，職業(yè)認(rèn)同感低。民辦本科高校由于自身辦學(xué)和資金的問題，對(duì)青年教師大多采取靈活的聘任制，對(duì)教師的職業(yè)關(guān)注度不高，僅把教師當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的工具性儲(chǔ)備，而不是學(xué)校的一分子。所以直接造成青年的敬業(yè)精神不是很高，對(duì)本身職業(yè)的認(rèn)同度較低，甚至有些青年教師無意于教學(xué)理念和方法的更新，只限于照本宣科、墨守成規(guī)地完成既定教學(xué)任務(wù)，重量不重質(zhì)，更多的時(shí)候想尋求更好的發(fā)展，如考研、出國(guó)、考公務(wù)員或搞兼職，本職工作就被泛化成了“第二職業(yè)”。再者，科研水平不高，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)較少。由于民辦本科高校青年教師自身教學(xué)任務(wù)比較繁重，周課時(shí)在20節(jié)左右，根本無暇顧及科研工作。加之經(jīng)費(fèi)和條件的限制，致使青年教師無法潛心探索新的科研成果，無心致力于教育教學(xué)攻關(guān)，直接影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。如此情況，也造成民辦本科高校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程多是理論，真正實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往虛多實(shí)少，無法對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，根本無法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需要的具體要求。

2.2思想釋義

一方面，從教師自身講，大多民辦本科高校青年教師不知道師德建設(shè)是什么。有些青年教師只滿足于遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，只要把自己的課上好，科研完成好，其他方面則認(rèn)為都是無關(guān)乎大局之事，持一種無所謂的態(tài)度。對(duì)于高等教育改革發(fā)展和學(xué)校的中心工作，更是漠然視之，對(duì)于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段青年教師應(yīng)該如何做，如何加強(qiáng)將自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為工作的實(shí)際動(dòng)力基本不去想，也不愿意去想。有些青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，習(xí)慣于墨守成規(guī)、按部就班，認(rèn)為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是冒風(fēng)險(xiǎn)，是倒退，是對(duì)自己教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，在思想上排斥，在行動(dòng)上拖沓，缺乏主動(dòng)加強(qiáng)自身素質(zhì)提升的積極性。另一方面，從學(xué)校方面講，大多民辦本科高校不清楚青年教師師德建設(shè)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展有多大作用，要如何加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)。民辦本科高校的重心在于招生、財(cái)務(wù)監(jiān)管、師資保障和教學(xué)運(yùn)行及基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)于青年教師師德建設(shè)沒有給予應(yīng)有的重視和關(guān)心。一是認(rèn)為青年教師思想搖擺，流動(dòng)性較大，且很容易招聘到，導(dǎo)致在青年教師師資培養(yǎng)方面支持和保障力度不夠；二是民辦本科高校對(duì)青年教師教學(xué)任務(wù)壓的擔(dān)子太重、待遇較低、保障不健全，過多在“資本”上進(jìn)行硬約束，致使青年教師感覺沒有尊嚴(yán)、沒有地位、沒有歸屬感，更沒有成就感和價(jià)值感，僅僅就是學(xué)校招聘來掙錢的“工人”而已，體會(huì)不到教師應(yīng)有的地位。如此，青年教師師德建設(shè)無法付諸于實(shí)踐，更不可能為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展增添動(dòng)力。

3轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下民辦本科高校青年教師師德建設(shè)的提升路徑

（1）思想決定行動(dòng)。對(duì)于青年教師來說，適應(yīng)并融入到轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首要的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)掙脫傳統(tǒng)的思維方式與體系，積極轉(zhuǎn)變思想。”②強(qiáng)化民辦本科高校轉(zhuǎn)型期青年教師師德建設(shè)，必須要求學(xué)校和青年教師都要轉(zhuǎn)變觀念，從思想、體制、機(jī)制、組織、保障等方面重視和支持提升青年教師師德建設(shè)，使青年教師師德素質(zhì)提升目標(biāo)融于轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校轉(zhuǎn)型的學(xué)科、專業(yè)、課程和教材建設(shè)中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，充分提升青年教師的主人翁地位，發(fā)揮青年教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的主力軍作用。如此，才能為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。有了新的思想和理念，想清楚了行動(dòng)的重要意義，就要付諸行動(dòng)。“青年教師應(yīng)該明白作為教師最重要的素質(zhì)是師德，只有全面理解師德品質(zhì)的內(nèi)涵，才能把其內(nèi)化為自身修養(yǎng)的發(fā)展需要，否則將仍然停留在他律而不是自律的階段。”③所以，青年教師必須要從民辦本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求出發(fā)，努力提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力，找準(zhǔn)自身的職業(yè)發(fā)展定位，從理論與實(shí)踐相融互通的高度，去設(shè)計(jì)教學(xué)載體和規(guī)劃教學(xué)突破口，切實(shí)將專業(yè)要求、社會(huì)需求和學(xué)生訴求融合于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有效銜接，多探索適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的項(xiàng)目設(shè)定、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題教學(xué)、案例剖析、場(chǎng)地實(shí)踐等多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新地運(yùn)用和開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教材、課程和講義，提升實(shí)踐課堂教學(xué)效果。

（3）注重自身素質(zhì)提升。青年教師必須從自身實(shí)際出發(fā)，充分借助學(xué)校提供的政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)道德教育、典型模范等載體，主動(dòng)積極地提升自身的師德素養(yǎng)，從思想上樹立把個(gè)人的理想與命運(yùn)和學(xué)校改革發(fā)展結(jié)合起來，始終堅(jiān)信“努力做好本職工作，就是為學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展做貢獻(xiàn)”的工作理念，“要有強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任；要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)、自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)、以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”，④力爭(zhēng)早日使自己成為教育教學(xué)的行家里手，才能進(jìn)一步發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（4）實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，提高服務(wù)社會(huì)能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)在其“應(yīng)用性”和“服務(wù)性”的特征和定位上。“地方本科高校要想實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，學(xué)科專業(yè)設(shè)置將直接影響著地方本科高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出地方本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展定位，而師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素”。⑤所以，青年教師面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際，必須將其自身的師德素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型的科研成果轉(zhuǎn)化、提高服務(wù)社會(huì)能力相融合，結(jié)合教學(xué)搞科研，結(jié)合生產(chǎn)促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量中尋求師德建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)，才能為自己設(shè)置更為切合實(shí)際的發(fā)展方向，才能激發(fā)自身更大的發(fā)展動(dòng)力，才能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展進(jìn)程中彰顯自我，彰顯學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水準(zhǔn)。

作者:陳杰 單位:西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院

注釋:

①趙金瑞,李大偉.高校青年教師師德建設(shè)探究[J].思想教育研究,2012.5.

②蘇宇.青年教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國(guó)高校科技,2015.9.

③劉強(qiáng).高校青年教師師德建設(shè)的思考[J].思想教育研究,2012.8.

④李江濤,鐘曉蘭.論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題和對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011.7.

⑤趙新亮,張彥通.地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的動(dòng)力機(jī)制與戰(zhàn)略[J].高等教育管理,2015.3.