導(dǎo)語：高職院校教師師德建設(shè)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:淺論政法類高職院校教師師德建設(shè)

一、師德的定義

何謂師德，所謂師德就是指教師的職業(yè)道德，指的是教師在從事教育活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和,是教師的人格魅力和內(nèi)在精神力量的體現(xiàn)。師德不僅僅是表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德，同時(shí)也是體現(xiàn)了教師的個(gè)人道德水平與修養(yǎng)。它更多的是體現(xiàn)了一個(gè)教師作為人類靈魂工程師的職業(yè)要求。

二、當(dāng)前政法類高職院校的教師師德現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)有政法類高職院校43所，占全國(guó)1200所高職院校的3%左右。近年來，隨著政法類高職院校教師的不斷擴(kuò)充，教師隊(duì)伍的日益壯大，而其中部分老師在師德方面也存在著不少問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

(一)對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格，自身修養(yǎng)不高

作為一名政法類高職教師，為人師表是一名教師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教師作為學(xué)生的榜樣，而作為培養(yǎng)法律職業(yè)人才的政法類高職院校對(duì)老師的自身素養(yǎng)的要求就更高。一些教師忽視了自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理論的理解不夠深入，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)并不注重學(xué)生是否理解，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。而且政法類高職教師多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)的師范教育培訓(xùn)，對(duì)授課的體系性和實(shí)踐沒有得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

(二)職業(yè)信念模糊，缺乏敬業(yè)精神

在政法類高職院校中，許多教師對(duì)自己的職業(yè)定位并不準(zhǔn)確，把自己的工作當(dāng)做一塊跳板。并不把教書育人看做是對(duì)子孫后代有影響的一種職業(yè)，并且輕視職業(yè)教育。缺乏敬業(yè)精神，一邊在學(xué)校上課一邊在外面做其他職業(yè)。在課余不及時(shí)的更新和完善自己的知識(shí)體系，缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。

(三)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊影響下，部分教師三觀不正

隨著改革開放，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。人民生活水平得到了提高，人們對(duì)物質(zhì)需求的日益擴(kuò)大和財(cái)富的增長(zhǎng)，使得人們的價(jià)值觀也受到了一些沖擊。這也對(duì)高職教師們產(chǎn)生了一定的影響，拜金主義、享樂主義之風(fēng)盛行，一些教師在工作中往往以自己的利益為先，缺乏對(duì)教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛之心，往往上完課程后卻忽視與學(xué)生的交流和互動(dòng)。在課下，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，以自我為中心，把個(gè)人利益放到首位。

(四)片面追求科研成果，忽視教學(xué)

當(dāng)前高職教師的工資水平是與其職稱密切相關(guān)，而教師的科研水平被作為是職稱晉升與聘用的一項(xiàng)重要依據(jù)。許多在校的教師不得不去申報(bào)課題和，但是真正能鉆研學(xué)術(shù)的教師畢竟是少數(shù)。對(duì)于政法類高職院校的教師們，更多的是在實(shí)踐教學(xué)中出科研成果，而不是一味的追求純理論成果而忽視了教育教學(xué)。

三、完善政法類高職院校的教師師德的建議

(一)加強(qiáng)思想教育，讓教師樹立正確的職業(yè)觀

目前在政法類高職院校中，最重要的是讓教師們樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，擁有正確的思想道德是老師最基本的素質(zhì)之一。在對(duì)高職教育的重要指示中，曾經(jīng)就對(duì)要樹立和培育青年教師的正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀提出過要求。要結(jié)合青年教師的時(shí)代特點(diǎn)和實(shí)際情況，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。政法類高職院校的教師在思想道德方面，就應(yīng)該樹立起更深刻、更正確的三觀。首先，應(yīng)該定期對(duì)教師們進(jìn)行思想道德培訓(xùn)，并在校建立起高職院校的教師心理素質(zhì)檔案，并不定時(shí)的對(duì)教師們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和監(jiān)測(cè)。對(duì)于思想上有偏差的教師，要進(jìn)行專門的思想輔導(dǎo)。其次，應(yīng)該讓教師們從思想上武裝自己，樹立起馬克思主義教育觀，并運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。在對(duì)職業(yè)觀的培養(yǎng)方面，首先學(xué)校的招聘教師的時(shí)候，更應(yīng)看重的是教師個(gè)人是否有正確的職業(yè)觀，是否有奉獻(xiàn)精神并且鐘情于教師這份職業(yè)。對(duì)于有良好職業(yè)觀的老師，應(yīng)該優(yōu)先招聘。其次，在應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)觀的培訓(xùn)與考核，幫助教師們樹立正確的職業(yè)觀。

(二)建立合理和完善的師德體制

目前，在海南省剛剛修訂的《海南省實(shí)施<中華人民共和國(guó)教師法>辦法》中則是明確了對(duì)教師從教資質(zhì)、教師的責(zé)任和義務(wù)特別是教師職業(yè)道德、教育教學(xué)行為規(guī)范的要求。比如，第13條就強(qiáng)調(diào)：“完善師德考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、崗位聘用、考核、職務(wù)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，對(duì)教師實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制”。新《辦法》還明確規(guī)定12項(xiàng)教師不得出現(xiàn)的具體行為。其中包括禁止多項(xiàng)行為，例如“在教育教學(xué)活動(dòng)中有不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行的，騷擾、猥褻學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的”等。這無疑對(duì)教師的師德提出了新要求，建立合理和完善的師德體系是當(dāng)前建設(shè)政法類高職院校的首要任務(wù)。建立完善的師德體系，首先，要建立完善的師德評(píng)價(jià)體系。在充分尊重教師的人格自主的前提下，根據(jù)教師在實(shí)際工作中的具體師德表現(xiàn)，如是否尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、是否愛崗敬業(yè)等具體量化指標(biāo)來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，建立師德激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，一直是高職教育所秉持的理念。而教育事業(yè)作為一項(xiàng)公益事業(yè)，所仰仗的是教師，高職類學(xué)院所形成的特色文化和精神，是于學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制息息相關(guān)的。對(duì)于師德良好的教師，學(xué)校應(yīng)該把其樹立成“師德標(biāo)兵”，表彰其良好的表現(xiàn)，以其影響力去帶動(dòng)其他教師不斷的整個(gè)學(xué)校的師德和風(fēng)氣表現(xiàn)。對(duì)于師德表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于師德敗壞的教師，學(xué)校應(yīng)該撤銷對(duì)其的聘用，并且通報(bào)整個(gè)教育系統(tǒng)，不予再次錄用。

(三)完善和建立師德環(huán)境

古有孟母三遷，可見教育環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用。良好的學(xué)校環(huán)境和校園文化對(duì)師德環(huán)境的建設(shè)至關(guān)重要。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，起到先鋒帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)學(xué)校的核心人物，代表的是精神領(lǐng)導(dǎo)。其次，通過定期對(duì)校報(bào)、廣播站等校內(nèi)媒體多宣傳具有優(yōu)秀師德的教師。再次，定期讓學(xué)生對(duì)教師的師風(fēng)師德作出評(píng)價(jià)。并匯總對(duì)教師的師德的建議，讓教師根據(jù)建議改進(jìn)自己的行為。最后，是在學(xué)校內(nèi)形成和諧的人際關(guān)系，教師與教師之間做到教學(xué)互助，互相幫助，使教師們始終和諧的環(huán)境中，提高教師的職業(yè)道德。

(四)培養(yǎng)雙師型教師，將科研和教務(wù)相結(jié)合

近年來，高職類院校新引進(jìn)的教師大多具有高學(xué)歷，但是許多都是剛剛畢業(yè)的研究生或本科生，對(duì)理論知識(shí)比較熟悉，對(duì)教務(wù)實(shí)踐接觸的較少。所謂雙師型教師，是指教師既要擁有理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實(shí)踐的素質(zhì)，具備科研和教學(xué)的雙能力。所以，在提高教師師德的同時(shí)，必須首先對(duì)教師的培養(yǎng)方面就是走雙師型教師，對(duì)只注重科研不搞教務(wù)的教師或者只懂教學(xué)不聯(lián)系實(shí)踐的教師予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。政法類高職院校的教師們，應(yīng)該在培養(yǎng)教師方面，不偏不倚。將在法律職業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)成果和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐成果。

綜上所述，對(duì)政法類高職院校的師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有根據(jù)自身的需求，并且理論聯(lián)系實(shí)際才能建立并完善政法類高職院校的師德體系，并使教師們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓教師們?cè)鰪?qiáng)道德觀。

作者:劉詠梅 單位:海南政法職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁.高職院校“雙師型”教師的培育模式與評(píng)價(jià)機(jī)制[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005(01).

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第二篇:高職院校青年教師師德建設(shè)探析

在我國(guó)當(dāng)代高等教育體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才的重任，因此高職院校教師不僅要具備淵博扎實(shí)的學(xué)問，還應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。2013年5月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作作了重要部署，2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中再次將師德的重要性提到了新的高度。因此，如何加強(qiáng)高職院校青年教師的師德建設(shè)，使他們真正成為修身立德、為人師表的典范，是高職院校師資培養(yǎng)中一個(gè)極為迫切的課題。

一、當(dāng)前高職院校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校青年教師的師德現(xiàn)狀總體而言是積極向上的，但由于各種主客觀原因的影響，部分青年教師在師德觀念上認(rèn)識(shí)模糊，在師德行為上出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理想信念不堅(jiān)定

部分青年教師未能正確認(rèn)識(shí)教師這一崇高而神圣的職業(yè)，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到教師的天職是教書育人，擔(dān)負(fù)著“人類靈魂的工程師”的重要職責(zé)，他們只是把教書單一地當(dāng)成一種謀生工具，機(jī)械地完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式呆板，更不積極主動(dòng)地提升自我，對(duì)學(xué)生缺乏熱情，工作中缺乏奉獻(xiàn)精神。有些青年教師甚至因?yàn)樽非蟮任镔|(zhì)生活而喪失了教師的職業(yè)理想。

（二）職業(yè)行為不規(guī)范

部分青年教師剛剛走上職業(yè)崗位，不能適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)換，缺乏為人師表的表率意識(shí)與以身作則的擔(dān)當(dāng)。部分青年教師忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，不注重個(gè)人言行舉止，出現(xiàn)上課紀(jì)律松懈等現(xiàn)象，甚至還有的青年教師受利益驅(qū)使，濫用手中職權(quán)，弄虛作假，這些道德失范行為侵害了學(xué)生的利益，有損教師的整體形象，更破壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

一方面，有的青年教師參加工作之后，就放寬自身的要求，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和改革創(chuàng)新的激情，教學(xué)方法上一成不變，教學(xué)工作上不思進(jìn)取，滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從不主動(dòng)拓寬知識(shí)視野、強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)、鉆研新技術(shù)，缺乏精益求精的教學(xué)和科研精神。另一方面，有些青年教師急于求成，不能靜心于學(xué)術(shù)研究，在治學(xué)態(tài)度上逐漸出現(xiàn)學(xué)風(fēng)浮躁的傾向。

二、高職院校青年教師師德現(xiàn)狀的成因分析

高職院校青年教師在師德方面出現(xiàn)種種問題，其成因是多方面的，既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化分不開，也跟高職院校自身的內(nèi)部管理機(jī)制有關(guān)，另外，教師自身的素養(yǎng)缺失也是一個(gè)很大的因素。

（一）外部因素

改革開放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，金錢觀念和個(gè)人主義、功利思想等實(shí)用主義思潮不斷侵蝕和沖擊著人們的價(jià)值觀念，人們紛紛加入追求金錢等個(gè)人利益的浪潮之中，部分高職院校教師也沒能抵御這種誘惑，開始熱衷于搞“副業(yè)”。

（二）內(nèi)部因素

高職院校起步晚、起點(diǎn)低，教師的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍然不健全，大部分高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定的依據(jù)僅僅只是以“量化”為基礎(chǔ)的科研成果的多少，對(duì)師德等方面的評(píng)價(jià)幾乎缺失。另外，師德的制度保障體系也不完善，很多高職院校并沒有建立起與師德相關(guān)的制度體系，即使建立了，由于“師德”內(nèi)涵的復(fù)雜性與不確定性，大部分文件難以執(zhí)行，獎(jiǎng)懲措施大多只停留在紙上。

（三）主體因素

青年教師自身素質(zhì)過低是造成各種師德問題出現(xiàn)的一個(gè)很主要的原因。目前，高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨向年輕化，這本是增加教學(xué)與科研創(chuàng)新活力的好事情，但也帶來了一些負(fù)面影響，即部分青年教師不能很快地適應(yīng)從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，不能迅速融入新的環(huán)境，同時(shí)由于閱歷淺，缺乏個(gè)人魅力，甚至心理仍不健全，難以在學(xué)生中建立威信和良好形象。

三、提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)與理論培訓(xùn)

在高職院校青年教師師德建設(shè)過程中，要想提升青年教師的整體師德水平，就要緊抓教師培訓(xùn)這個(gè)“牛鼻子”，要構(gòu)建立體化、全方位的青年教師培訓(xùn)體系，從師德培養(yǎng)到業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅(jiān)持常抓不懈，讓青年教師保持相對(duì)較高強(qiáng)度的培訓(xùn)狀態(tài)，提升師德水平和業(yè)務(wù)水平。在開展培訓(xùn)過程中，可以多請(qǐng)老一代教育家和教育大師進(jìn)行講解，通過人格上的感染和鼓舞，提升高職院校青年教師的師德水平。與此同時(shí)，要多為青年教師創(chuàng)造對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助青年教師開闊眼界，讓高職青年教師與更多優(yōu)秀同行接觸交流，提升自身師德水平。此外，要緊抓青年教師政治理論培養(yǎng)，提升青年教師的理論素養(yǎng)。

（二）建立師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

提升高職院校師德建設(shè)水平，要構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。高職院校青年教師師德水平不高，一個(gè)重要的原因就是考評(píng)機(jī)制失靈。在現(xiàn)代高職院校教師評(píng)價(jià)體系中，存在著諸多不合理的地方，很多學(xué)校沒有引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，要想提升高職院校青年教師師德建設(shè)水平，必須從評(píng)價(jià)體系改革入手，優(yōu)化考核體系結(jié)構(gòu)，對(duì)青年教師形成正確的引導(dǎo)，通過正向激勵(lì)提升青年教師的師德水平。

（三）充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用

在高職院校教師培訓(xùn)體系當(dāng)中，要充分發(fā)揮優(yōu)秀典型對(duì)青年教師的引領(lǐng)示范作用。高職院校開展青年教師師德建設(shè)，要從青年教師理念入手，發(fā)揮優(yōu)秀典型教師的引領(lǐng)示范作用。在青年教師上崗工作之前，可以采取“師徒對(duì)接模式”，為青年教師選取合適的職業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師人格引領(lǐng)與示范作用，著重對(duì)青年教師教書育人、愛崗敬業(yè)品德進(jìn)而培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師摒棄極端的個(gè)人主義和享樂主義，形成正確的教學(xué)理念與教育價(jià)值觀，通過組織領(lǐng)導(dǎo)、思想建設(shè)、文化宣傳等多種方式，形成全方位、立體化的青年教師引領(lǐng)示范體系，強(qiáng)化青年教師的現(xiàn)代育人理念。

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，高職教育發(fā)揮著重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，在高職校園內(nèi)，青年教師承擔(dān)著理論研究和日常教學(xué)的重任，青年教師的業(yè)務(wù)水平與師德高低，直接關(guān)系著高職的教育質(zhì)量。基于此，探索提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑，是高職教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要從教師培養(yǎng)理念入手，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)理念，切實(shí)提高高職院校青年教師的師德水平，助力現(xiàn)代高職教育水平的提升。

作者:李亞玲 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.

［2］劉欣欣.高職院校青年教師師德現(xiàn)狀及對(duì)策探究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：46-47.

［3］王璐.高職院校青年教師師德建設(shè)的路徑研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（z2）：122-123.

［4］王穎.高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀探析［J］.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：86-88.

［5］李杰.高職院校青年教師師德現(xiàn)狀分析［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（9）：169，171.

第三篇:高職院校青年教師師德塑造

摘要:加強(qiáng)高職院校青年教師師德塑造是當(dāng)前加快職業(yè)教育發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。本文結(jié)合高校實(shí)際，從師德建設(shè)的重要性入手，分析了高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)高職院校青年教師師德塑造的途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;青年教師;師德建設(shè)

近年來，國(guó)家高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》指出了高校教師師德禁行行為“紅七條”。打造高素質(zhì)、專業(yè)化的高校教師隊(duì)伍，加強(qiáng)高職院校青年教師師德塑造勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的重要性

1．職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)的要求。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視為高職院校的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育和培養(yǎng)，打造一支過硬的教師隊(duì)伍是提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。2．教師職業(yè)的基本要求。教師職業(yè)道德的社會(huì)影響相比其他職業(yè)要更廣泛、更深遠(yuǎn)。師德水平直接關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可以說，擁有良好的職業(yè)道德以及高尚的師德是教師這一職業(yè)最基本的要求。3．國(guó)家高度重視。國(guó)家對(duì)現(xiàn)代教育的期望越來越高，對(duì)從業(yè)教師提出了更高的要求。要想提高教師隊(duì)伍的整體水平，需要培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、品德好、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，“80后”“90后”已成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們朝氣蓬勃，學(xué)歷較高，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，這無疑為高校的發(fā)展注入了新鮮血液。但是，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，思想過于活躍，工作狀態(tài)不穩(wěn)定，這也是各高校普遍存在的問題。1．缺乏職業(yè)認(rèn)同感。教師這個(gè)職業(yè)收入尚可，工作穩(wěn)定，受到他人的尊重，每年還有長(zhǎng)假，使其常常被人羨慕。但是，很多年輕教師經(jīng)常抱怨收入低，工作壓力大，沒有成就感，對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，因而不少人離開了教師隊(duì)伍。筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多年輕教師缺乏足夠的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，職業(yè)倦怠和離職現(xiàn)象比較常見，沒有把精力集中在教書育人方面。2．高校不重視青年教師師德建設(shè)。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件。雖然近幾年來，國(guó)家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，但是很多高校沒能結(jié)合實(shí)際制訂實(shí)施意見。尤其是一些新成立的高校，建設(shè)任務(wù)重，發(fā)展壓力大，往往忽視了學(xué)校軟實(shí)力的發(fā)展，青年教師的師德建設(shè)工作乏力，存在不善抓、不愿抓、抓不好的問題。3．青年教師存在師德失范的現(xiàn)象。青年教師作為高職院校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，長(zhǎng)期工作在教學(xué)科研和育人工作一線，他們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中起到重要的示范、引導(dǎo)作用。然而，個(gè)別青年教師出現(xiàn)了師德失范現(xiàn)象，體罰學(xué)生、收受禮金等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、屢禁不止，在社會(huì)上造成了非常惡劣的影響，嚴(yán)重?fù)p害了教師職業(yè)的良好形象。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的途徑

建設(shè)一支具有良好師德的青年教師隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展的根本保證。新形勢(shì)下，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的師德建設(shè)工作。1．加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。高校從青年教師入職起就要強(qiáng)化其思想觀念，引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀;要把握加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主旋律，建立青年教師成長(zhǎng)體制機(jī)制，把師德塑造納入青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;同時(shí)，還要豐富教育形式和內(nèi)容，通過多種多樣的教育活動(dòng)引導(dǎo)他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。2．加強(qiáng)師德制度建設(shè)。良好的制度是管理的基石。高校應(yīng)把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題，努力探索新形勢(shì)下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律;要在師德建設(shè)的觀念、內(nèi)容、形式、方法、制度等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新;同時(shí)還要引進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)聽課評(píng)課、學(xué)生評(píng)議、第三方評(píng)價(jià)等形式對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，在高校內(nèi)形成以德育人的良好風(fēng)氣。3．開展“傳幫帶”活動(dòng)。要充分發(fā)揮教學(xué)名師和老專家、老教授的示范作用。在“傳幫帶”過程中，青年教師不僅在教學(xué)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面能夠得到迅速提高;在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)人格等人文素養(yǎng)方面也可以受到老教師的影響，將誠(chéng)實(shí)正直的師德、無私奉獻(xiàn)的師魂以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)傳承下去。

作者:張明明 許寶娟 陳晗曦 單位:濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王曉明，稿金勇．關(guān)于新時(shí)期高校師德建設(shè)的思考［J］．職業(yè)教育研究，2010(1):52－53．

［2］洪玉蘭．關(guān)于構(gòu)建新時(shí)期高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的思考［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(7):17－18．

第四篇:高職院校師德建設(shè)內(nèi)涵探索

在如今的教學(xué)中，一提到師德，我們就會(huì)想到老師的思想和職業(yè)道德，這是每個(gè)老師在職業(yè)中遵守的最基本的道德規(guī)范。不管是教學(xué)的哪個(gè)階段，師德可以說是教育中的永恒話題，但是改變師德也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，特別是在新課改之后，對(duì)于師德建設(shè)的要求越來越高，這讓廣大的高職院校面臨著新一代的挑戰(zhàn)［1］。老師是教學(xué)的核心，老師的教學(xué)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在提高老師師德的基礎(chǔ)上，才能保證高校的發(fā)展。因此，高職院校長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建已經(jīng)成了一個(gè)必然，而這也是提高師德建設(shè)的重要部分。

1高職院校師德建設(shè)的內(nèi)涵界定

1．1愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)。在教學(xué)中，老師忠于自己的教學(xué)事業(yè)是作為老師的基本道德要求，愛崗敬業(yè)是職業(yè)操守;在教育中，如果老師沒有忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的愛，那么教育是不成功的;在師德建設(shè)中，關(guān)愛和愛崗是老師的職責(zé)，而老師對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的愛可以從生活、教學(xué)、情感等各個(gè)方面來體現(xiàn)，同學(xué)們只要體會(huì)到老師的情感，那么就會(huì)更加的情景于老師，而在這樣一個(gè)過程中，師德就會(huì)慢慢的有所提升，也會(huì)給教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力，這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)和發(fā)育也有著一定的推動(dòng)作用。因此，愛崗、關(guān)愛、忠誠(chéng)已經(jīng)成了師德建設(shè)的基本要求。1．2嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，樹立典范。在漫長(zhǎng)的教學(xué)中，老師的所作所為會(huì)直接影響到學(xué)生，不管是內(nèi)在還是外在，都是給學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，只有擁有豐富的內(nèi)在學(xué)習(xí)和外在的氣質(zhì)，才能真正的打動(dòng)到學(xué)生，從而去影響他們的內(nèi)在，而這也是教師的人格魅力體現(xiàn)，樹立典范已經(jīng)成了師德建設(shè)的核心［2］。說到人格魅力，就會(huì)想到一句話:“教書的人必須自己要先有所修行，育人之前必須要學(xué)會(huì)律己”，這句話也鞭笞著廣大的教師隊(duì)伍，老師只有在教學(xué)中不斷的鉆研教學(xué)內(nèi)容，在精神上保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能體現(xiàn)出人格魅力。因此，老師的人格是學(xué)生的典范，要不斷的增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，成為他們的楷模，從情感、道德等方面既教書又育人，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)的真正效果。1．3勇于創(chuàng)新，做好知識(shí)的繼承者。不管是從事什么行業(yè)，創(chuàng)新是必不可少的，創(chuàng)新它代表了一個(gè)民族的發(fā)展動(dòng)力，而教育的最高境界就是提高同學(xué)們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。老師是知識(shí)的繼承者，也是傳播者，只有正確的處理與同學(xué)們之間的關(guān)系，才能在良好的關(guān)系上進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的開展［3］。以前都說，如果學(xué)生是“一杯水”，那么老師就是“一桶水”，但是新課改的深入，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這句話已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。也就是說，老師以前是是一支“蠟燭”，燃盡自己照亮同學(xué)們，但是隨著科技時(shí)代的到來，老師只有成為一座“燈塔”，不斷的給自己“充電”，才能滿足同學(xué)們的需求，而這也是教育的終身理念。因此，老師在教學(xué)中一定要不斷的去研究教學(xué)的內(nèi)容和治理同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的辦法，不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新和提高同學(xué)們的創(chuàng)新精神。1．4志存高遠(yuǎn)，正確的價(jià)值取向。教師這個(gè)職業(yè)被很多人所敬佩，認(rèn)為這個(gè)職業(yè)是世界上最偉大的職業(yè)，老師這個(gè)職業(yè)非常的特殊，它在要求老師本身的情況下，還要不斷的進(jìn)行奉獻(xiàn)，這種精神是所有行業(yè)值得學(xué)習(xí)的［4］。老師在自己的職業(yè)生涯中，要有正確的價(jià)值取向，面對(duì)如今“金光閃閃”的社會(huì)，外界的誘惑越來越大，每一件事物都沖擊著人類的內(nèi)心，而這就成了考驗(yàn)老師價(jià)值取向的“考題”。因此，面對(duì)這些誘惑，老師擁有道德高尚和志存高遠(yuǎn)的理想以及淡泊名利的精神，是作為一個(gè)讀書人和叫熟人的基本道德體現(xiàn)，只有潛心的投入到教書育人中，才能讓自己成為“靈魂工程師”，反之，就會(huì)讓教師這個(gè)光輝職業(yè)慢慢隕落。

2高職院校師資隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的措施

2．1建立健全的選聘制度，內(nèi)部?jī)?yōu)化。高職院校擁有什么樣的師德，全部都在于選聘上，學(xué)院選取什么樣的老師，就決定了學(xué)院的師德層次。因此，高職院校在進(jìn)行選聘時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)院當(dāng)前的情況來定，在學(xué)歷方面，一定要選擇不能低于本科專業(yè)的老師，必要時(shí)也需要引進(jìn)研究生人員，學(xué)院定期也要展開對(duì)本科生老師進(jìn)行深化教學(xué)，提高他們?cè)谥R(shí)上的層次［5］。例如:在思想政治和心理學(xué)方面，選聘老師時(shí)，就不能選擇應(yīng)屆生，他們并沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是不足，因而學(xué)院就可以選擇一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，總而言之，學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前所缺老師的專業(yè)進(jìn)行合理的分析，選擇同學(xué)們適合的老師。除此之外，在選聘的時(shí)候，一定要把能力、素質(zhì)、思想、品德、組織、表達(dá)等方面放在首要位置，健全選聘的制度，只有這樣，才能讓學(xué)院師資隊(duì)伍得到內(nèi)部的優(yōu)化。2．2培養(yǎng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化。一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量層次取決于師資隊(duì)伍的專業(yè)程度，而這也是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)院培養(yǎng)老師的專業(yè)水平才是關(guān)鍵所在。首先，學(xué)院要加強(qiáng)培訓(xùn)體系，采用不同形式的培訓(xùn)方式定期進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化所有老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們教學(xué)管理水平。例如:學(xué)院進(jìn)行崗前培訓(xùn)、定期外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、開展科學(xué)研究課題、集體內(nèi)部交流等，這些都是提高教師專業(yè)化的重要手段［6］。除此之外，對(duì)于擁有專業(yè)技術(shù)的老師要給出一定的支持，讓他們?yōu)閷W(xué)院做出更多的貢獻(xiàn)，必要時(shí)也可以設(shè)立一些專業(yè)技術(shù)植物，建立符合他們要求的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們?cè)趯I(yè)研究上的積極性，對(duì)于優(yōu)秀的老師也可以打破標(biāo)準(zhǔn)，破格賦予專業(yè)職務(wù)。2．3重視師資隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃。教師要走向一個(gè)職業(yè)道路，就需要著力對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行研究，對(duì)自己的崗位進(jìn)行反思，感受自己職業(yè)所帶來的成就感，對(duì)于自己的職業(yè)價(jià)值有一個(gè)正確的規(guī)劃，而學(xué)院也可以建立一套考核長(zhǎng)效機(jī)制。首先，學(xué)院要對(duì)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)前同學(xué)們的政治思想情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)一些學(xué)院的骨干專家進(jìn)行專業(yè)咨詢，讓老師對(duì)自己的職業(yè)終身化［7］。其次，學(xué)院可以建立晉級(jí)機(jī)制，從師資隊(duì)伍中挑選一些管理人員，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。最后，建立老師考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展情況和未來的需求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)他們的師德師風(fēng)考核，建立師德檔案，讓學(xué)院人事部對(duì)全校老師進(jìn)行建檔，把這些作為后期表彰的重要憑證，各個(gè)系部的管理部門也要把老師的表現(xiàn)進(jìn)行考核，成為任職的依據(jù)。

3結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，師德其實(shí)是個(gè)人問題，但是教育卻是社會(huì)問題，教育事業(yè)的發(fā)展全部都要依托老師，而師德是作為老師的基本要求。因此，高職院校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)，一定要改變老師的新理念，在制定規(guī)范時(shí)，也要從尊重老師開始，要把老師當(dāng)前的問題和師德建設(shè)結(jié)合在一起，尋找最有效的解決辦法［8］。師德建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)院可以采取一些必要的手段，比如榮譽(yù)、物質(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)，把師德評(píng)價(jià)落到實(shí)處，增強(qiáng)老師在職業(yè)生涯中的責(zé)任感，讓他們?cè)诼殬I(yè)中感受光榮，明白自己的教學(xué)使命，用真摯的內(nèi)心去打動(dòng)同學(xué)和社會(huì)。只有這樣，在潛移默化中就慢慢改變了師德，為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量埋下伏筆，為后期教育工作展開打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:錢 惠 常 姍 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［8］王璐．高職院校青年教師師德建設(shè)的路徑研究［J］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(S2):122～123．

第五篇:高職教師師德建設(shè)探析

摘要：高職教師隊(duì)伍在高職院校發(fā)展過程中起著重要作用，師德建設(shè)工作的好壞對(duì)高職教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平有直接影響。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，要做好師德建設(shè)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍。本文對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行介紹，對(duì)高職教師隊(duì)伍在師德方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)師德建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍的有效措施。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍;問題;措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教師隊(duì)伍的規(guī)模也越來越大，社會(huì)對(duì)高職教師隊(duì)伍提出了更高的要求。但在高職院校發(fā)展過程中，高職教師隊(duì)伍師德建設(shè)方面也存在一些問題，如高職教師缺乏職業(yè)榮譽(yù)感等，為滿足國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，要不斷完善師德建設(shè)工作，提高學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍水平。

1高職教師隊(duì)伍師德建設(shè)

教師對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用，教師具有教書育人的責(zé)任，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。加強(qiáng)師德建設(shè)，也就是要求高職教師具有“師表”意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。在“師表”意識(shí)方面，教師要不斷提升自己的人格魅力，豐富自己的思想，培養(yǎng)自己樂于奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)的美好品格，要以身作則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行必要的指導(dǎo)，積極地去感染學(xué)生，真正發(fā)揮為人師表的作用。在職業(yè)意識(shí)方面，教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平對(duì)高職院校教育質(zhì)量有重要影響，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，熱愛高職教育教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)方法等要熟練掌握，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)能力，更重要的是要熱愛高職教育事業(yè)，明確高職教育在社會(huì)中的教育價(jià)值和意義，掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2高職教師隊(duì)伍師德建設(shè)方面存在的問題

2.1對(duì)學(xué)生間差距認(rèn)識(shí)不到位。高職院校的學(xué)生由于家庭、人生經(jīng)歷等的不同在入學(xué)時(shí)也顯出較多的差異，一些高職教師并沒有對(duì)學(xué)生這種差異進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，通常認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)差，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，并認(rèn)為這些問題是導(dǎo)致教學(xué)效果差的主要原因，沒有對(duì)教學(xué)效果差的原因進(jìn)行全面考慮，僅僅歸因于學(xué)生是不合理的。2.2高職院校教師對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)較模糊。為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，近年來高職院校招收了數(shù)量較多的青年教師，招收的教師年齡特點(diǎn)呈現(xiàn)年輕化，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)歷，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，其中一些教師并沒有接受專業(yè)的師范教育，自身的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，一些教師則迫于就業(yè)壓力而選擇高職教師崗位，這些情況難以使教師對(duì)其自身職業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確理解教師職業(yè)的從業(yè)原則與規(guī)范，不能真正意義上去熱愛教育事業(yè)，教師職業(yè)道德素養(yǎng)難以得到有效提高。2.3對(duì)育人方面重視程度不夠。高職院校中招收的學(xué)生較多，但教師隊(duì)伍人數(shù)較少，專業(yè)化教師不足，一些教師將更多關(guān)注點(diǎn)放在上課方面，認(rèn)為教師最大的職責(zé)是完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)方面關(guān)注不夠，通常認(rèn)為學(xué)生的思想道德教育工作不在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，沒有認(rèn)識(shí)到自己作為教師育人的職責(zé)。

3加強(qiáng)師德建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍的措施

高職教師隊(duì)伍要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極進(jìn)行創(chuàng)新，注重交流合作，不斷提升自己的專業(yè)技能，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，從而提高高職教師隊(duì)伍質(zhì)量水平。3.1重視師德建設(shè)。高職院校要對(duì)師德建設(shè)工作加以重視[1]，明確師德建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)作用，要注意師德建設(shè)工作的系統(tǒng)性特點(diǎn)，在開展師德建設(shè)過程中，要認(rèn)識(shí)到教師自身發(fā)展的需求，與教師進(jìn)行有效溝通，了解教師在教學(xué)與生活中遇到的問題，給予教師較多的關(guān)注，提高教師工作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)師德建設(shè)工作有效開展。3.2加強(qiáng)師德教育宣傳與培訓(xùn)。高職院校要對(duì)師德建設(shè)工作進(jìn)行宣傳，可組織多種宣傳活動(dòng)，如師德征文活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師積極參與師德活動(dòng)，創(chuàng)建良好的師德教育環(huán)境。要注意對(duì)師德模范進(jìn)行宣傳，不斷對(duì)黨建工作進(jìn)行完善，并定期對(duì)高職教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，要關(guān)注到高職教師素質(zhì)水平的差異，了解教師的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化高職教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)水平。要注意為教師提供關(guān)于師德方面的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)[2]，強(qiáng)化教師對(duì)師德建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的自覺性，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提高。3.3完善相關(guān)制度。要對(duì)教師資格及聘用等制度進(jìn)行完善，嚴(yán)格把控教師資格證書的認(rèn)定環(huán)節(jié)，對(duì)教師的職業(yè)道德等進(jìn)行詳細(xì)考察，對(duì)考察結(jié)果做好相關(guān)記錄，并不斷健全教師考核機(jī)制，在教師聘任、評(píng)優(yōu)等方面進(jìn)行嚴(yán)格考核，同時(shí)高職院校、學(xué)生、院系等要對(duì)教師師德進(jìn)行監(jiān)督，防止教師職業(yè)道德問題的出現(xiàn)，對(duì)高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高高職教師隊(duì)伍專業(yè)水平。

4結(jié)語

師德建設(shè)工作影響著高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展水平。為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，要對(duì)師德建設(shè)工作進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)要與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍進(jìn)行有效結(jié)合，積極開展師德教育活動(dòng)，不斷完善相關(guān)制度，促使師德建設(shè)工作往科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

作者:劉晟 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第六篇:高職院校教師師德建設(shè)研究

1強(qiáng)化“以人為本”的師德建設(shè)理念

教師職業(yè)的特殊性決定了在師德建設(shè)過程中必須要“以人為本”。“以人為本”的師德建設(shè)理念，是對(duì)傳統(tǒng)意義上以管理為中心的師德建設(shè)理念和思路的調(diào)整，其核心在于高職院校設(shè)計(jì)一定的制度或措施，鼓勵(lì)教師自主成長(zhǎng)。師德建設(shè)的“以人為本”首先是以“教師”為本，表現(xiàn)在提倡教師自身自尊、自愛、自律，做到“學(xué)高為師、身正為范”，塑造教師自身的品德與情操。因此，以人為本首先是要教學(xué)單位設(shè)計(jì)良好的制度，鼓勵(lì)推動(dòng)教師積極展示美好人生，運(yùn)用美好的道德去以身立教。其次，“以人為本”要以“學(xué)生”為本，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生無限關(guān)懷。尊重和愛心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是與學(xué)生溝通的橋梁。教師既要用純正的愛去感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，也要用民主、平等等思想去激發(fā)學(xué)生的自尊自強(qiáng)。

2建立師德培訓(xùn)和宣傳機(jī)制，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師的個(gè)體素質(zhì)是成就高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要環(huán)節(jié)。孫中山先生認(rèn)為，一個(gè)理想的社會(huì)，應(yīng)該遵循“人盡其才、地盡其力、物盡其用、貨暢其流”四條原則。一個(gè)理想的高校，也應(yīng)如此。目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育，無不是重視人才的楷模。從古至今，凡名師大儒，無不是業(yè)術(shù)有專攻。所以加強(qiáng)師德建設(shè)，應(yīng)努力想辦法讓名師教授們都安于本職，用其所長(zhǎng)。在教學(xué)單位樹立模范、榜樣，提升廣大教師的自豪感、自信心、榮譽(yù)感，是樹立穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)的重要手段。對(duì)于杰出優(yōu)秀的教師，高職院校可以加大待遇的投入，高職院校實(shí)行以情感留人、以事業(yè)留人，也以待遇留人。雖然近年來，職業(yè)院校教師的待遇在不斷的提高，但是職業(yè)院校教師這一職業(yè)仍沒有形成足夠的吸引力，導(dǎo)致某些高職院校在招聘師資時(shí)，不大考核教師的道德水平，從而導(dǎo)致教師的師德水平建設(shè)一直處于一個(gè)比較薄弱的地位。要加強(qiáng)師德建設(shè)，一是在引進(jìn)優(yōu)秀教師過程中，提高準(zhǔn)入門檻，不僅僅只考察專業(yè)能力，還要考察道德水平，愛崗敬業(yè)的精神等等，不符合條件的絕不能引進(jìn)教師隊(duì)伍，二是加大投入，提升教師待遇，使教師成為人人羨慕的崇高職業(yè)，吸引大批的優(yōu)秀人才投入到教育事業(yè)中來。

3實(shí)施剛?cè)峤Y(jié)合的師德培養(yǎng)機(jī)制

要形成良好的師德建設(shè)機(jī)制，還需要一定的管理制度對(duì)其進(jìn)行保障，專項(xiàng)師德培養(yǎng)機(jī)制能夠很好的保障師德良好的提升。培養(yǎng)機(jī)制包含兩方面，一是教師的自我教育與培養(yǎng)，二是教學(xué)單位的管理與培養(yǎng)。自我教育是柔性的，重在啟發(fā)和疏導(dǎo)，而管理則是剛性的，重在監(jiān)督和約束，所以，在實(shí)施師德教育和管理相結(jié)合的管理機(jī)制中，可以將這二者結(jié)合起來，教育體現(xiàn)管理機(jī)制中的“人情美”，管理體現(xiàn)管理機(jī)制中的“制度美”，柔性機(jī)制與剛性機(jī)制相結(jié)合。例如職業(yè)院校的人事組織部門，調(diào)研出臺(tái)一些針對(duì)本校的師德建設(shè)意見或者教師行為規(guī)范，倡導(dǎo)各基層教學(xué)單位或行政部門落實(shí)，并正視教師的各種利益關(guān)系，提倡愛崗敬業(yè)的教育精神，從制度上保障，從人情上鼓勵(lì)，綜合運(yùn)用制度引導(dǎo)、情感推動(dòng)等各種手段，積極促進(jìn)教師師德全面提升。對(duì)一些確實(shí)嚴(yán)重影響高職院校師德建設(shè)的事件，及時(shí)進(jìn)行有效嚴(yán)肅處理。

4落實(shí)合理有效的激勵(lì)機(jī)制

教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理最核心、最關(guān)鍵、最活躍、最根本的因素，是制約學(xué)校整體工作的決定性因素。因此，對(duì)教師的激勵(lì)至關(guān)重要。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩方面。在物質(zhì)激勵(lì)方面，積極創(chuàng)造教師良好的生活條件，提高生活待遇，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性是當(dāng)務(wù)之急，更有利于激發(fā)教師為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的積極性。與物質(zhì)刺激相比，精神激勵(lì)更為重要，因?yàn)樾睦碚J(rèn)同才是堅(jiān)定意志內(nèi)在的和決定性的因素。如通過開展教師教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)定教師教書育人獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，對(duì)優(yōu)秀教師加以鼓勵(lì)，加快培養(yǎng)等。同時(shí)注意完善教師工作的約束機(jī)制，探索公正、合理又有效率的教師考核辦法，并與任用、培養(yǎng)、提升、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，真正做到厚待、重用。

5完善師德素質(zhì)反饋監(jiān)督機(jī)制

只有經(jīng)過良好的監(jiān)督和反饋，高職院校的師德建設(shè)機(jī)制才能真正起到應(yīng)有的作用。師德行為雖然在一定程度上依賴道德主體的自覺性，但道德主體的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，其自覺的養(yǎng)成需要一個(gè)由不自覺逐漸轉(zhuǎn)換為自覺，由外在道德要求逐漸內(nèi)化為內(nèi)在道德需要的發(fā)展過程。在道德多元化下，利益的驅(qū)動(dòng)不僅可以成為人們勤奮工作的巨大動(dòng)力，也可以異化為促使人走向墮落的巨大誘惑力。在誘惑面前，多數(shù)人由于境界和修養(yǎng)有限，僅僅指望內(nèi)在柔性的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有外在的監(jiān)督，對(duì)教師的行為進(jìn)行必要的導(dǎo)向引導(dǎo)。一是建立合理的反饋機(jī)制。要形成合理的引導(dǎo)，反饋機(jī)制就至關(guān)重要。建立良好的反饋機(jī)制要求，要有快速準(zhǔn)確的反饋通道，二是有完善的反饋制度。這就需要高職院校建立從教師到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士之間的長(zhǎng)效反饋鏈。確保問題能夠及時(shí)有效的進(jìn)行處理。二是不斷加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。不斷完善監(jiān)督體制，把多種監(jiān)督形式結(jié)合起來。如黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、教學(xué)監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督等多維結(jié)合，定期開展和不定期開展相結(jié)合。把監(jiān)督的結(jié)果與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效考核、任用等形式結(jié)合起來，有效的提升監(jiān)督的力度和效果。高職院校對(duì)師德建設(shè)提高重視程度，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自督查，各教學(xué)行政管理部門通力配合，合作分工的格局，切實(shí)提升師德建設(shè)的水平和層次。對(duì)監(jiān)督過程中，確實(shí)出現(xiàn)的不合格者，采取緩聘等處罰措施，限期改正，切實(shí)保障監(jiān)督的有效性。

作者:吳桂香 單位:重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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