導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

首先，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。如，教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“派車”第一課時(shí)“解決問題”時(shí),我首先讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生理解圖意，找出必要的信息。接著提問：“從圖中你得到哪些信息？”并指名學(xué)生回答。接著，再讓學(xué)生獨(dú)立思考：可以怎樣派車？你認(rèn)為怎樣派車比較合理？由于這部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生也有乘車經(jīng)驗(yàn)，所以他們參與討論的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生的回答豐富多彩，諸如派4輛面包車；派3輛面包車，1輛小汽車；派2輛面包車，2輛小汽車等等。這節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“派車”這一生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出問題并用相關(guān)的知識(shí)解決問題。同時(shí)，教師還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從多角度去思考同一問題。

其次，在感知中體味數(shù)學(xué)，在操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“小熊購物”這部分內(nèi)容時(shí)，我先以故事導(dǎo)入新課：星期天的早上，小熊胖胖和小熊樂樂手拉著手到“迷你小超市”購物。超市里的東西可真多啊，看得小熊們都不知買什么好了。最后他們還是來到了最愛的食品專柜。（接著，出示課本第12頁“小熊購物”的情境圖。）“同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下超市的食品專柜，看一看從圖中你能獲得哪些信息？”教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的購物方案。實(shí)踐證明，此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高。

最后，教師還應(yīng)借助生活實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲得基本的數(shù)學(xué)知|識(shí)和基本技能。如，教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“買洗衣機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生參觀小剛奶奶洗衣服的場景，再讓學(xué)生以小記者的身份對(duì)小剛奶奶進(jìn)行訪問，把學(xué)生帶進(jìn)奶奶洗衣服很辛苦，小剛想從生活費(fèi)中節(jié)省錢給奶奶買洗衣機(jī)的生活情境中，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著利用該情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息提出問題。在解決問題的過程中，教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立列出算式，估計(jì)得數(shù)的大致范圍，再依靠經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的遷移，自主探索“三位數(shù)加減混合”的計(jì)算方法。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們一定要牢牢樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，真正使課堂教學(xué)高效。

本文作者:于智英工作單位:張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)