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在教學活動中，激發和保持學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。那么，怎樣才能激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性呢？

一、用成就感燃起學生的學習興趣

剛進入初中的學生，對新的學習充滿了自信和希望，期待自己能在新的起點有新的收獲。然而經過一段時間的學習，并沒有很快適應學習生活，初中數學在難度、廣度、深度上，也比小學數學有所提高；再加上幾次考試的不理想，有的學生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。

興趣的喪失是最可怕的。以上現象引起了我的高度警覺。這種現象如不加以制止，很有可能陷入惡性循環的泥沼。而事實上，數學成績差與數學成績好的學生在智力上并無多少差異，即使所謂的差異也只是前者懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法而已。于是，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。在不斷地鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學過程中，我有意識地培育學生的成就感，做到從簡單處著手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，注意把握好難度梯度，敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺；對學生取得的點滴進步，不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試、作業中的失誤，不能批評，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試。同時，我努力“蹲下身子”走進學生的心靈，了解學生的世界，成為學生的朋友，賞識學生，關注學生的感受，肯定他們每一個細微的進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到前進的快樂與自信。這樣做，不僅增強了師生之間的感情，而且提高了數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣。

二、用生活化滋潤學生的學習興趣

當今學生特點是好奇、好新、好趣。教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一，教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久以往，會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。

引入生活中的數學是我在數學教學方法上的大膽嘗試。

如：隨著世界杯的臨近，越來越多的人開始關注各類體育比賽，殊不知，在體育比賽中蘊涵著許多的數學知識。初一學生剛學習正負數時，經常會出差錯。我設計了一個關于足球比賽的題目：

紅星隊在4場足球比賽中的成績是：第一場3∶1勝，第二場2∶3負，第三場0∶0平，第四場2∶5負，那么紅星隊在4場比賽中總的凈勝球數是多少？

學生看到此題，興趣盎然。我進而引導學生一起分析：進球數用正數表示，失球數用負數表示，它們的和為凈勝球數。

解：紅星隊在4場比賽中的總凈勝球數是3+（-1）+2+（-3）+2+（-5）=-2

生活中充滿了數學。我依據教學的實際情況靈活運用。在充滿興趣的學習中，我因勢利導、教之以法、施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和技巧，逐漸步入“主動探究”的佳境。

三、用數學之美激發學生的學習興趣

在教學過程中，我通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美和“陰柔”之美：數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。

如：學習了“軸對稱圖形”后，用多媒體展示一些商標、衣料圖案和眾多的日用品，學生可以看到不少豐富多彩的美麗圖案。仔細觀察這些圖案，學生發現其中有許多軸對稱圖形。然后我讓學生利用軸對稱的知識設計一些美麗的軸對稱圖案，比一比誰設計得更漂亮。

四、用數學之“趣”強化學生的學習興趣

數學是具有嚴密的邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。比如：講過三點的圓時，可以先放一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，這節不會就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規則的破鏡，問“同學們，你們能‘破鏡重圓’嗎？”學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再行講解，學生對“經過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解非常深刻。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師。教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。