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摘要:數學是人類文化的重要組成部分，它在人類理性思維的形成過程中發揮著獨特的、不可代替的作用。因此，在技工學校中，數學的學習對于培養學生的邏輯思維和創新能力有著重要的影響，在數學課程中采用團隊合作方式提高學生的數學學習能力，為學生的實踐提供條件。因此，在數學課堂中培養學生的團隊合作能力迫在眉睫。本文通過對技工學校數學課程學習的現狀、在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略以及在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略等方面進行簡要分析，進而為技工學校數學的教學提供可參考性的建議和意見。

關鍵詞:團隊合作;技工學校數學;影響分析

技工學校作為培養學生動手能力以及實踐能力的高校，如何在技校中提高學生的團隊合作能力，迎合新時代社會對人才的需求，創新人才的培養方案以及人才培養理念成為其中的關鍵。因此，在數學教學課堂中，將團隊合作能力引入技工學校，在培養學生實踐能力的同時，培養學生的合作意識，進而提高學生在社會中的競爭力。故此，作為技工學校的數學教師，如何利用教學目標，將學生的團隊合作能力有教學目標相結合，調動學生的學習興趣，培養學生的額團隊合作能力，將是今后一段時間需要重點研究的課題。

1技工院校數學課程中學生團隊合作能力的現狀

1.1團隊合作意識薄弱。在技工院校的數學課程中，學生的團隊合作意識薄弱是阻礙技工院校數學課堂中團隊合作能力提高的障礙性因素。在現今的社會發展中，技工學校的學生是否具備良好的團隊合作能力已經成為用人單位錄取人才的一個重要標準，如何提高技工院校數學課堂中學生的團隊合作能力成為其中的關鍵。在技工院校的數學課堂中，一些數學任務的完成需要學生之間的合作，但是現今的學生大多是90后或00后，大部分是獨生子，他們從小在嬌生慣養的環境中長大，進而使得學生有著鮮明的個性，團隊合作意識薄弱。因此，在技工院校的數學課堂中，一些學生缺乏團隊合作意識，使其在進行團隊合作完成數學任務中無法與團隊合作，進而影響數學任務的完成。因此，在數學課堂中學生團隊合作意識薄弱也是其中的重要問題。1.2學生缺乏人際交往和溝通能力。學生缺乏人際交往和溝通能力也是技工院校數學課堂中常見的問題和障礙。技工院校的數學課堂中，團隊合作成為一種創新的教學方式，它可以幫助學生較快的理解數學中抽象的知識，進而對學生的團隊合作能力提出了要求。而在現階段，隨著我國經濟的發展以及人們生活水平的提高，大多數的學生都是伴隨著我國經濟發展成長的一代人，他們受到信息化和互聯網的影響較大，使得他們大多在網絡中與人進行溝通和交流，但是在現實生活中卻缺乏人際交往和溝通的能力，面對面的與人的交流溝通能力下降，甚至一些學生由于沉迷于網絡導致出現交流障礙。此外，一些學生自我意識強烈，性格較為孤僻，在與同學的交往中容易出現少言寡語的狀況，無法與其他同學和睦相處，進而影響學生在數學課堂中的學習。因此，學生缺乏人際交往和溝通能力也是現今技工學生數學課堂中引入團隊合作遇到的瓶頸。

2在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略

2.1小組教學。在技工學校的數學課堂中進行小組教學時引入團隊合作的重要的方式。在數學教學中，教師可以將學生分成若干個小組，根據各個小組成員的性格特點，分別制定相應的組名以及口號作為進行小組學習的重要手段。小組分配完之后，給予各個小組不同的教學任務，并對其中完成較好的小組進行表彰和激勵。因此，學生在團隊合作中可以激發學生學習的熱情和積極性，幫助學生更快地融入到數學的學習中，進而提高學生的學習效率。2.2開展團隊活動。在技工學校的數學教學中開展團隊合作進而提高課堂的教學水平。社團活動時培養學生團隊合作精神的重要手段和載體，是團隊合作方式展開的重要內容。因此，在數學教學中，教師可以布置一些集體的數學練習，讓學生在課下以團隊的形式進行學習，進而使得學生在團隊合作中培養學生的人際交往能力和語言表達能力，進而促進學生的全面發展。2.3社會實踐。在技工學校的數學教學中，借助社會實踐的方式提高學生的團隊合作能力。在技校的數學教學中，要堅持理論學習、創新思維以及社會實踐的統一，使得學生在社會實踐中，以團隊作為管理組織，使得學生在數學的學習中，不斷培養學生之間相互協作、共同努力完成實踐的意識。因此，社會實踐作為技工學校數學課堂引入團隊合作的重要手段，對于提升學生的專業能力、就業能力以及團隊協作能力。

3團隊合作方式對技工學校數學課堂的影響

3.1吸引學生的興趣。在技工學校數學課堂中借助團隊合作方式，能夠吸引學生的額興趣。在技校的數學課堂中，由于數學知識在一定程度上具有難度，加之嚴謹的邏輯思維，使得學生在學習數學知識時容易產生煩躁以及厭學的情緒。因此，在技校的數學課堂中引入團隊合作方式進而吸引學生的注意力。例如，在技工學校的數學課堂中，教師講學生分為若干個小組，并為每個小組起一個響亮的稱號和口號，之后教師在其后的教學中，將教學任務分配到各個小組，讓學生通過團隊合作進行學習。因此，根據技工學校數學的特點，讓學生在團隊中學習數學知識，借助團隊合作的方式改變以往數學知識的繁雜無味，進而使得學生在團隊合作中體會到學習數學的樂趣，進而吸引學生的興趣。因此，在技工學校的數學課堂中借助團隊合作的方式將枯燥無味數學課堂變得生動有趣，進而改變學生對以往數學的看法，進而提高學生的學習興趣和學習積極性，提高數學課堂的教學水平。3.2調動數學課堂學習的氛圍。在技工學校的數學課堂中采用團隊合作的方式進行教學和學習，進而調動數學課堂的學習氛圍。在數學課堂中，學習氛圍對于提高學生的學習興趣有著重要的作用，尤其是對于數學以及物理等理科科目。但是，在技工學校的數學教學中，一些教師依然堅持傳統的教學理念和教學方式，在課堂上采取灌輸的方式教學，使得學生對于原本就很枯燥的數學課堂更加厭煩。因此，在數學課堂中，利用學生善于與人交往的性格，在課堂中對學生進行分組，讓學生在團隊中學習和完成教學任務和數學知識的學習。同時，教師在數學課堂中運用團隊合作的方式進行學習，讓學生之間經過討論解決數學學習中遇到的難題，進而提高學生對數學學習的參與度，改變原本枯燥無味的數學課堂氛圍，進而跳動數學課堂的學習氛圍，提高學生的學習積極性。因此，在技工學校的數學課堂中引入團隊合作的方式，從而提高學生的參與度，進而活躍課堂氛圍，調動課堂的學習氣氛。3.3鍛煉學生的實際操作能力。在技工學校的數學課堂中引入團隊合作的學習方式對于鍛煉學生的實際操作能力有著重要的影響。在技工學校中，學生在數學課堂中學習的知識最終是要運用到實踐中去，但是由于數學知識的理論化，使得學生在學習時無法與實踐相結合，進而導致學生在學習時出現與實際脫離的情況，影響學生的實際操作能力。因此，在學生的數學學習中，通過團隊合作的形式，將數學的學習任務以及知識要點等布置給各個小組，讓學生在小組中進行學習，同時通過組員之間的配合，讓學生在團隊里進行實際操作，進而培養學生的實際操作能力，鍛煉學生的額學習能力。因此，在技工學校的數學課堂中引入團隊合作的方式，讓學生在團隊里培養學生的實踐能力，進而培養學生的實際操作能力，促進學生的全面發展。3.4培養學生的自信心和恒心。在技工學校的數學課堂中引入團隊合作能力，對于培養學生學習數學的自信心和恒心有著重要的作用。在技工學校的數學課堂中，由于數學知識的難度較大，加之知識的連貫性、抽象性以及邏輯性較強，進而使得學生在學習數學知識時較為吃力，容易對學生的自信心和恒心造成打擊。因此，在數學課堂中，如何提高學生學習數學的自信心和恒心，保證學生在學習數學時充滿好奇和樂趣成為數學教學中的重點。故此，在數學課堂中引入團隊合作的方式，將學生分為各個小組，將每節課的數學學習任務分配給各個小組，讓學生在團隊中借助不同組員的力量解決問題，使得學生之間通過交流進行思想的碰撞，進而提高學生學習數學的興趣，培養學生學習數學的自信心和恒心。故此，在技工學校的數學課堂中引入團隊合作能力，借助團隊合作幫助學生解決數學學習中遇到的難題和瓶頸，進而提高學生學習數學的興趣和積極性，培養學生學習的信心和恒心，促進學生的全面發展。

4結語

總而言之，隨著我國教育的發展以及素質教育的提升，鍛煉學生各個方面的能力成為其中的關鍵。在技工學校中，數學教學時其中的重要科目，但是由于數學知識以及知識的枯燥性等特點，進而無法調動學生在數學課堂中的積極性，影響學生的數學學習能力。因此，在技工學校的數學教學中，借助團隊合作的方式，吸引學生的興趣，調動數學課堂學習的氛圍，鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的自信心和恒心，進而使得學生在團隊合作的教學中，增強學生的學習能力和創新能力，讓學生在學習中形成濃厚的團隊合作氛圍，讓學生在團隊合作中真正地學習到數學知識，使自己的聰明才智發揮到極致，進而促進學生的全面發展。

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作者:黃友瑜 單位:杭州汽車高級技工學校