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摘要：中職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，提高學生的就業能力、創業能力，讓學生更快的應用所學，融入社會。因此中職教育中的數學學科不應單純的教會學生基本的數學知識，還應與專業知識相結合進行授課，使學生在掌握數學知識的同時提高專業知識。

關鍵詞：中職數學；數學教學；專業課；專業知識

數學作為一門重要的文化基礎課，在中職教育中處于至關重要的基礎地位。隨著我國高等教育的規模不斷擴招，現在上職業學校的學生大多數文化基礎知識底子薄，數學基礎差，學習數學讓學生很頭疼，如何教會學生數學也讓數學教師頭疼，但鑒于中職教育的特殊性，它的教育目標在于培養專業技術性應用人才，其教育活動是以學生就業為培養導向，根據不同行業培養不同的專業人才，因此數學教學過程不僅限于開展基礎知識的傳授，更應加強專業技能與專業知識的培養，讓學生將夠用的數學知識學到手。因此，中職教育中的數學學科不應單純的教會學生基本的數學知識，還應與專業知識相結合進行授課，使學生在掌握數學知識的同時提高專業知識，使學生不再抵觸數學學習，使他們感受到數學知識不僅能掌握還能夠應用。數學不再是獨立的純數學了，數學的價值在中職中的體現，一定要從實際出發，密切聯系聯系專業知識，從專業知識中找聯系，挖掘數學知識，為專業課做好鋪墊，打好基礎，這樣才能更好的為專業課服務。中職教師要改變自身知識結構的單一性，結合專業實施教學，真正體現數學在中職教育中的價值。

一、學生學習數學的現狀

（一）學生學習數學興趣低。從學生選擇中職學校的出發點來看，大部分學生是由于學習成績較差，希望降低學習難度，盡早開始就業，所以才放棄高中學習選擇中職學校，因此學生們的基礎較差，入學成績較低。數學這門基礎學科區別于語文和英語學科，它不能通過死記硬背來做題，而是需要理解知識并學會運用知識。現在中職教育的數學課存在的普遍現象就是：學生覺得教師授課的內容聽不懂，題目不會做，于是他們就選擇不聽課，越聽不懂越不聽，越不聽也就越聽不懂，如此惡性循環，使大部分學生失去了對數學學科的興趣。如此情況，時間越長，他們也就越沒有學習數學的興趣了，許多學生選擇上課睡覺更甚者還會用手機打游戲，課堂影響極壞。數學教師的授課形式也很單一，一般就是“一根粉筆＋一塊黑板”，由于學科的特殊性教師應用多媒體的機會也極少，所以學生會覺得枯燥乏味，上課時提不起興趣。（二）數學學習與專業課嚴重脫節。從課程的設置來看，數學學科的安排與專業課之間沒有交集，都是獨立的個體，互相沒有知識滲透。對于數學知識的編排，也有許多內容并不適合中職學生，就他們的基礎水平而言對于這些知識點的掌握存在很大的差距。數學的學習沒有考慮到專業課教學內容中的數學知識，兩者各學各的，當專業課程內需要數學知識輔助時，學生可能早將這部分數學知識忘得一干二凈了，數學教學與專業課教學嚴重脫節，數學課教學根本沒有發揮應有的功能。數學教師與專業課教師沒交流，各教各的，沒有就同一個共同應用的知識點進行研究，都是閉門造車，不能將兩門學科互相轉化，造成數學學習與專業課學習嚴重脫節。（三）數學課評價形式單一。從數學教學評價方式來看，一般都是“一卷定生死”，一學期的學習情況只看最后的期末試卷，平時成績也占很少的一部分分數學生為了最后的試卷成績想盡各種方法，有甚者考試時互相抄襲，影響極其惡劣，造成的影響也極壞。其實數學知識是源于生活的，它將生活中的現象進行演算驗證，進行歸納總結，因此，培養學生對數學的應用能了才是數學的教學目標。以往的評價形式，我們只看重試卷成績而忽視了學生的應用能力，評價過于單一。

二、中職數學與專業課結合的重要性

（一）有利于提高學生學習數學的興趣。對于學生來說，興趣是每個學生學習的動力，有了動力才能更好的投入學習之中。對于中職學生來說，數學教師應充分考慮他們的基礎與學習特點，改變之前“滿堂灌”的現象，設置不同梯度的問題，讓他們獲得必需的數學知識，得到不同的發展。學生選擇職業學校在選擇專業時也會以興趣為出發點，我們就可以根據這一特點，在傳授專業知識的過程中將數學知識貫穿其中，從而提高學生的學習興趣。每個專業學科所涉及的數學知識各有不同，數學教師應充分考慮從這一點進行設置，例如：會計專業：會涉及二次函數、等比數列、概率統計、計數原理等。機械制造專業：會涉及幾何內容，包括平面解析幾何和立體幾何，還會涉及向量內容，其中向量又包括平面向量和空間向量等。計算機專業：會涉及算法初步、常用邏輯用語、函數、平面向量等。不同的專業對于數學知識的掌握，只要求學生夠用即可，不要求過難，力求可以學以致用。（二）利用數學為專業課學習奠定基礎。眾所周知，數學學科的學習是從小學一年級就開始的，有的更甚者是從幼兒園時期就開始學習數學，數學知識是基礎，許多學科的內容與數學知識都密不可分，專業課的學習在許多地方也依賴于數學知識的學習。然而現在在校的許多中職生認為到了中職校就是學習就業知識與專業技能，而忽略了數學知識學習的重要性，殊不知兩者應是密不可分的關系。數學知識的學習可以為專業知識的學習打下良好的基礎，所以身為數學教師的我們，應更正學生錯誤的學習觀念，讓學生認清學習數學知識的重要性，杜絕學生重專業輕數學的現象，從而為數學學習與專業課學習相結合打下基礎。（三）有利于教學評價的多元化。傳統的教學評價方法單一，就是以一張試卷做定論，這種方式優點就是簡單易操作，但缺點就是很難綜合評價一個學生的能力水平。學生為了應付考試，往往通過不停做題死記硬背，機械性的進行記憶，只會就題做題，題目換個數都不會，跟別說將知識應用到實際問題中了。因此，我們也應將數學學科的學生評價進行改革，我們可以借助專業課一樣的評價模式將應用能力列入評價范圍里，最后的成績不止包括試卷成績、平時成績，還包括學生應用能力的分數。所謂的應用能力就是將數學知識與專業知識相結合，應用數學知識解決實際問題的能力。不同專業設置不能得題目，專業教師和數學教師可一同探討出題。這樣的評價方式包括學生的學習態度，基礎知識的掌握，還有學生的應用能力，可以更加全面的評價一個學生。

三、中職數學與專業課結合的策略

（一）豐富教學內容，提高學生興趣。以往的數學教學枯燥乏味，教師授課形式單一，如果想讓學生更好的學習數學就得激發學生的興趣，教師需要豐富教學內容，增加教學的吸引點，運用多種教學手段。授課中可以運用幻燈片或者播放視頻，通過現代化的教學手段，引起學生的興趣，視頻內容可以與專業課程相掛鉤。教師可以引入專業知識來讓學生理解數學知識點，例如：在講解等比數列的相關內容時，就可以引入會計專業的內容，讓學生進行角色扮演，場景設定在銀行，有的學生扮演銀行工作人員，有的學生扮演顧客，通過辦理業務，這樣學生既了解了銀行的幾種存款方式又體會等比數列的相關知識。將數學知識與專業課內容相結合，并運用的是我們生活中的場景，這樣做讓學生切實感覺到數學知識就在我們的身邊，數學知識源于生活，一堂課下來不僅提高了學生的課堂參與度，而且增加了學生的學習興趣，讓學生體會到數學的重要性。（二）將教材與教師進行有機整合。1．提高數學教師的專業能力。教師隊伍的建設是教學的根本，提升教師的教學能力是一個學校的重中之重，教師需要不斷提升自己的能力以適應教學。隨著社會的發展，專業的不斷完善，出現新的涉及數學方面的內容也應進入到日常教學環節中。中職數學教師都是文化基礎課的教師，對于專業課的內容缺乏了解，很難將數學知識與專業課知識有效地結合進行授課，因此就需要數學教師在掌握數學知識的同時，對不同專業進行了解，將數學知識與專業內容相結合，進行針對性教育。學校可以讓數學教師多參與專業教師的教研，有條件的可以請專業教師作講座，培養數學教師的專業素養，改變數學教師知識結構單一的問題，也可為數學教師的后續教育奠定基礎。總之，只要我們用心留意，多接觸專業課教師，多了解不同專業的內容，我們就會發現與數學相關的知識，就可以應把它用到日常教學中，拉近數學學科與專業課的距離。2．重新整合教材。將專業特色作為教學依據，根據不同的專業重新整合數學知識點進行授課。在進行整合的過程中，要充分考慮數學知識點對于各個專業的通用性和特殊性的要求，內容進行增補，決不能一概而論。對于整合的原則就是要結合學生的實際，為專業課服務。在具體教學時要保證主體內容不變，不影響數學知識體系的同時，進行教材的重新整合，制定不同專業的數學學科的教學大綱，調整授課內容，更好的與專業課相結合。例如：會計學科有一種計算固定資產折舊的方法叫作年數總和法，利用的是數學知識中的等差數列，學生學習這部分的會計學科內容時，數學教師就可將相關的數學知識進行講解，學生就很快能夠應用相關的數學知識解決會計學科的問題。整合后的教材，更加具有實用性與針對性，學生積極性也會被調動起來，全面提高了學生的教學素養。（三）將應用能力納入數學考核。在如今的教育背景下，教師運用傳統的教學手段和考核方式已經不符合現在中職生的特點了，需要進行創新和整合。在數學知識掌握的考核上，不僅可以體現在成績的高低，做題的對錯上，還可以體現在學生應用知識的能力上，對于這種能力的提高，是值得我們廣大教師進行研究的。學生應用能力的考核使得數學的評價方式不僅僅局限于成績，更加體現在能力上，更加體現了學生的綜合素養。數學教師將學生應用能力的題目圍繞專業課進行設置，例如：針對函數知識，讓學習“烹飪專業”的學生結合單個菜肴的配置和批量生產食品的銷售毛利率、成本毛利率，進行計算。又如：檢驗學生收集數據、處理數據的能力時，對“旅游專業”的學生也可結合專業特點設定題目，“租車”活動中，通過解決人員的車輛安排，滲透列表解決問題的策略，在“用餐”活動中，通過計算用餐費用，檢驗學生計算的能力。這種結合專業知識考核應用能力的形式，很像職業資格考試，這樣做有利于讓學生在校學習期間就培養其職業意識。

總之，廣大教師在中職數學教學中應順應時展的要求，具有明確為專業課服務的觀念，在實踐中大膽創新，克服實際操作中的諸多困難。教師要打破傳統的教學模式，將數學思維滲透到各個領域，這樣做使得數學知識將越來越被重視，因為學生意識到學好數學將有利于更好的就業。中職教學中數學知識與專業課知識的關系密不可分，兩者相輔相成，數學知識為專業課的學習奠定基礎，而專業課的學習又可以提高學生的數學應用能力，所以必須將二者更有效的結合到一起，這樣可以提高學生的綜合能力。讓我們各個學科的老師共同努力，為學生的未來打下良好的基礎，培養出綜合素質過硬的中職生。

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作者:張雅萌 單位:天津市物資貿易學校