導(dǎo)語：初中學(xué)校德育管理現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：主要討論初中學(xué)校德育管理工作現(xiàn)狀及其創(chuàng)新策略，分析了初中學(xué)校的德育教育管理工作的現(xiàn)狀，并從提升對德育教育管理工作的重視、全部教職人員參與德育教育工作和學(xué)校－社會－家庭聯(lián)合教育機(jī)制的形成三方面，對初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；德育管理；創(chuàng)新

初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新要從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手，探索新的德育教育管理理念和工作方法，以推動初中階段學(xué)校德育工作的發(fā)展，初中學(xué)校德育教育工作是學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生基礎(chǔ)教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化初中學(xué)—21—校德育管理工作，積極探索創(chuàng)新性的教育理念與方法至關(guān)重要。

1初中學(xué)校德育管理工作現(xiàn)狀

初中學(xué)校德育管理工作中主要存在著德育教育目標(biāo)設(shè)定不合理、教育內(nèi)容脫離生活實(shí)際和教育工作方法不合理等問題，忽視了學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，德育管理工作脫離生活實(shí)際，工作質(zhì)量不高，進(jìn)行初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新探索很有必要。1．1德育教育目標(biāo)偏差初中學(xué)校德育管理現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探索：不合理的德育管理工作目標(biāo)是德育工作陷入困境的主要原因，想要獲得更好德育管理工作效果，需要正確理解德育教育管理工作的目的，制定科學(xué)合理，能夠反映社會人才需要，順應(yīng)人自身發(fā)展規(guī)律的德育管理目標(biāo)。然而現(xiàn)階段，初中德育管理工作往往忽視了學(xué)生的年齡特征和接受情況，以及學(xué)生思想覺悟、道德水平和文化素質(zhì)等客觀實(shí)際，出現(xiàn)了德育教育管理工作目標(biāo)偏高的問題，學(xué)生往往難以達(dá)到教育目標(biāo)的要求。與此同時(shí)，初中學(xué)校德育管理工作沒有正視人和人之間的個(gè)性差別，使用一把尺子丈量所有的人，將順從、聽話作為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生個(gè)性的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)帶來了阻礙。1．2德育管理內(nèi)容脫離實(shí)際：許多初中的德育管理工作在管理內(nèi)容上都出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)道德知識體系結(jié)構(gòu)化邏輯化的問題，政治課上的德育教育過于古板和形式化，政治考試考察的主要是概念與理論的背誦記憶，教師的德育教育工作停留在說教的階段，脫離生活實(shí)際，將很多對學(xué)生很有啟示的社會現(xiàn)象都忽視不見，導(dǎo)致德育教育和學(xué)生的實(shí)際生活相互脫離，學(xué)生不能在生活中應(yīng)用德育知識自覺約束自己，不利于學(xué)生高尚人格的養(yǎng)成。1．3德育管理工作方法簡單粗暴：一些德育管理工作者存在著德育教育方法簡單粗暴的問題，認(rèn)為學(xué)生必須遵照自己的思路去做，也有一些沒有師德的教師對學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見或者諷刺挖苦，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，干擾學(xué)生的成長方向，將自己市儈的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行灌輸給涉世未深的學(xué)生們，污染學(xué)生純真的心靈，將德育教育理解為單向強(qiáng)制性灌輸，將德育工作視作學(xué)生管理工作的輔助，將德育工作的教育目標(biāo)定為讓學(xué)生聽話，學(xué)生無法從這樣的德育教育中獲得共鳴，影響了德育管理工作的效果。

2初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新策略

為了走出初中學(xué)校德育管理面臨的困境，學(xué)校需要提高對德育工作的認(rèn)識，形成全員育人制度，同時(shí)加強(qiáng)和社會力量以及家長的溝通，形成一個(gè)全方位的德育管理工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同環(huán)境下德育工作的無縫銜接。2．1加強(qiáng)思想認(rèn)識：學(xué)校應(yīng)該將德育工作上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，德育工作是現(xiàn)代教育工作中不可或缺的工作內(nèi)容，初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新工作首先深化對德育工作的認(rèn)識，將德育教育提高到和知識學(xué)習(xí)一樣的高度上來，將德育管理工作作為教育水平提高的關(guān)鍵性任務(wù)，從校領(lǐng)導(dǎo)到一線德育工作者都要更加重視學(xué)生的德育工作，為德育管理工作的創(chuàng)新提供良好的外部環(huán)境和基礎(chǔ)保障。2．2建立全員育人制度：德育教育工作并非只是德育教育管理工作者的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該形成全員育人的思想，明確將全部教職員工都引入德育管理工作中，根據(jù)教育工作者的實(shí)際崗位劃分具體可行的德育教育工作責(zé)任，并將教師德育工作教學(xué)指標(biāo)的完成情況直接和教師的績效考核相結(jié)合，逐項(xiàng)檢查教師德育工作的落實(shí)情況，保證德育管理工作能夠長效的開展下去。2．3協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的德育工作：學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成不僅僅和學(xué)校有關(guān)，家長的約束，社會對人才的需求都影響著學(xué)生人格的養(yǎng)成，因此初中生的德育工作也不應(yīng)該局限于學(xué)校，學(xué)校作為學(xué)生德育工作的主體，應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)協(xié)同的作用，將社會需求、家長期望充分結(jié)合起來，形成三位一體的育人模式，學(xué)校要多和家長與社會進(jìn)行德育相關(guān)問題的交流互動，通過家長會或者家訪等多種方式加強(qiáng)校方和家長之間的溝通，同時(shí)尋求和相關(guān)執(zhí)法部門的交流合作，為學(xué)生形成一個(gè)全方位立體化的德育教育環(huán)境。

3結(jié)語

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要，傳統(tǒng)初中德育管理工作忽視了學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，采用了僵化的教育工作方法，德育工作質(zhì)量不高，需要從提升認(rèn)識，教職人員的全員參與和社會－學(xué)校－家長三方協(xié)同機(jī)制的建立等方面入手，改變初中德育管理工作中存在的誤區(qū)，獲得更好的德育工作質(zhì)量。

作者:韓丹 單位:吉林省德惠市第二十四中學(xué)

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