導(dǎo)語：體育教育需要轉(zhuǎn)變觀念論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務(wù)是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術(shù)、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、

環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學，在課堂上更多地關(guān)注學生和整個教學進程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設(shè)計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應(yīng)結(jié)合教學進行教育研究，每學期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

3教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專、大學的教學內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學生的現(xiàn)實需求和未來的實際需要不相一致。21世紀是全面提高民族素質(zhì)的時代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學生的學習興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學科的基本結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)理論和基本知識的比重，使學生便于學習、掌握本學科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學生的知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學和訓練范例、評價標準和方法。為此，筆者認為，不同類別的學校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對理工科專業(yè)的學生，在體育教材中增加數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的知識，使學生能對某些運動項目的技術(shù)動作進行力學分析，了解和掌握科學訓練手段；對醫(yī)學專業(yè)的學生可增加人體解剖學、生理學、戰(zhàn)地救護等內(nèi)容，了解做某一項目技術(shù)動作時哪些肌肉參與作功，如何訓練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對海洋、航海專業(yè)可增加水上項目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項目等內(nèi)容。這樣，學生既學習了體育知識，又鞏固了本專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學生學習體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想和方法層次。

4器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當降低些，學生扣球、攔網(wǎng)效果會更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學生既能體驗到先進技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動學生對籃、排球?qū)W習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結(jié)合的標準，那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術(shù)動作的學習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術(shù)動作的學習。目前在田徑教學中，鉛球的重量為男子小學3公斤，中學4～5公斤，中專、大學6～7.26公斤；女子3～4公斤，因為鉛球標準重量對這個年齡段的學生來說確實太重了，在技術(shù)教學中無法學習先進的技術(shù)動作，仍然只是要求學生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低，并且容易使學生對鉛球項目學習失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時的教學中，采用適當降低重量的器械，加強學習先進的技術(shù)動作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評考核的方法，那么學生就會增強對鉛球技術(shù)動作的學習和練習，在動作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動作為本，使動作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進，為今后有機會從事專項訓練和比賽打下扎實的基礎(chǔ)。因此筆者認為，在小學、中學、大學的體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術(shù)動作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

5課堂教學觀的轉(zhuǎn)變

學校體育的目的是增強學生體質(zhì)。然而在當前的體育教學中，由于內(nèi)容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節(jié)課的教學過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標。筆者認為，想通過兩節(jié)課來增強學生體質(zhì)的目標其實是不現(xiàn)實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設(shè)備的條件下，技術(shù)教學僅僅是在低水平上的重復(fù)，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。

美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學生答；第三種是多向交流，師生之間、學生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗。傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師—學生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應(yīng)當今體育教學的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學生—教師，學生—學生，學生—社會；課堂—課外活動—家庭—社會，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。體育課堂教學目標的任務(wù)是：（1）教給學生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識；（2）培養(yǎng)學生科學的思維方法和能力；（3）使學生養(yǎng)成科學鍛煉身體的習慣和能力；（4）培養(yǎng)學生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學中要讓學生提問題，找思路，做實驗，分析錯誤動作，讓學生主動地接受知識，真正體現(xiàn)出學生的主體地位。

6小結(jié)

中、小學的體育教育應(yīng)加強基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，大、中專學校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個方面的轉(zhuǎn)變是影響當前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進一步探索的問題。

收稿日期：1999-11-12

劉春燕，等.影響體育教學效果的因素分析[J].中國學校體育，1999，（1）.