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摘要：體育教學要與其他文化課一樣，需要注意語言方面的內(nèi)容，需要教師運用語言的藝術，掌握一些基本的語言技巧，表達教師的情感，向?qū)W生傳遞教師的情感信息，讓學生在一種輕松、愉快的良好氛圍中進行學習，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，使他們參與到體育活動中來。

關鍵詞：體育教學；語言藝術

有人認為，體育教師教的不是文化課，只要把動作教到位就行了，不用太注意語言方面的內(nèi)容。其實不然，在教學過程中，體育教師也要時刻關注學生的點滴進步，在他們有了較好的表現(xiàn)時及時給予表揚與肯定。這就需要教師運用語言的藝術，掌握一些基本的語言技巧，表達教師的情感，向?qū)W生傳遞教師的情感信息，讓學生在一種輕松、愉快的良好氛圍中進行學習，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，使他們參與到體育活動中來。教師對學生進行授業(yè)、解惑時，也需要用語言進行表達。所有的教師都是如此，體育教師也不能例外。在體育課堂的舞臺上，教師要利用自己的語言將所學內(nèi)容教給學生。教師可以利用的語言形式有兩種，一種是口頭語言，一種是體態(tài)語言。

一、在體育教學中如何有效地使用口頭語言

（一）在體育教學的整個過程中都要以贊賞性的語言為主

從心理學上來說，當學生的情緒處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)時，他們就會對教師產(chǎn)生喜愛之情，在接受教師的教育時就會變得更加容易。教師要時刻關注學生的成長，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和長處，并及時對學生的進步進行肯定和表揚。教師的贊揚語言要有技巧，不能對所有人都采用相同的贊揚方式。如，贊揚性格內(nèi)向的學生時，可以說他們文靜、優(yōu)雅；贊揚性格外向的學生時，可以說他們活潑、可愛；贊揚學習成績較好的學生時，可以說他們既有頭腦又有運動能力；贊揚成績較差的學生時，可以說他們學習非常努力，拼搏謹慎值得所有人學習。學生就是在教師的贊揚中獲得發(fā)展與提高的，只要教師能夠真心關愛學生，在批評時努力做到“忠言不逆耳”，同樣能夠起到“利于行”的作用。

（二）教師的語言要充滿了寬容

在體育教學過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些矛盾，這是一個比較常見的現(xiàn)象，也是考驗教師個人素養(yǎng)的一個重要的時機。教師首先要做的就是寬容學生的錯誤，以博大的胸懷感染學生，讓學生體會到教師對他的讓步與寬容，反思自己的錯誤，使師生之間的矛盾得到妥善解決，促進師生友好，為良好的師生關系奠定基礎。其次，教師要充分利用情感的力量去感染學生，熱情地指導學生，不對學生抱有任何成見，也不能給學生“穿小鞋”，那樣勢必會導致師生矛盾的激化，使師生之間的關系變得更糟，為教學和師生情感帶來嚴重的影響。

（三）教師的語言要充滿期待

每個學生都對教師充滿著期待。有些學生的表現(xiàn)好，他們的期待的就是能夠得到教師的鼓勵和評價；有些學生在體育學習中產(chǎn)生了一些過失，他們的期待就是能夠得到教師的理解和原諒，教師不會對其進行諷刺和挖苦，不會“以上壓下”。我們在教學過程中遇到此類現(xiàn)象就要結(jié)合具體的事例采取合適的處理方法，滿足學生的期待：表現(xiàn)好的，就要結(jié)合他的實際情況進行實事求是的表揚，并對學生提出適當?shù)囊笈c期望，鼓舞他的斗志，激勵他向著更高的目標前進。有過失的就要在學生的接受范圍內(nèi)談論他的過失，多跟學生講道理，以感情激發(fā)學生的改過動機。

（四）利用語言的藝術勉勵學生

體育教師在教學中要經(jīng)常使用勉勵性的語言，這是一個非常有效的教育手段。現(xiàn)代管理學也通過了大量的研究與實踐證明，在布置任務時，如果利用勉勵的語氣，就能夠有效激發(fā)受勉勵人員的榮譽感和自信心、自尊心，最大限度地挖掘他們的潛力，使他們的各項能力得到更好的發(fā)揮。以布置跳高任務為例，如果教師說：“都給我好好跳，必須跳過去，誰跳不過去就等著受罰吧！”這種生硬的命令學生聽了之后心里肯定不舒服，在進行訓練時也會有很大的鼓勵，參與活動的熱情也會逐漸消失，難以收到良好的教學效果。而如果用勉勵的語言鼓勵學生：“大家就大膽練習吧，剛開始練效果不好是肯定的，不用怕，老師會繼續(xù)輔導你們的?！睂W生聽了這番話不僅想要去練習，也會積極投入其中，沒有任何的心理負擔，輕松愉快地完成訓練，所收到的效果肯定會更好。

二、在體育教學中有效地使用形體語言

和其他學科的教學不同，體育學習對于形體語言的要求比較多，體育教師的“身”教的內(nèi)容比“言”教要多。如果體育教師的動作瀟灑、到位，能夠為學生提供完美的示范，并以自信、樂觀的性格感染學生，以飽滿的精神狀態(tài)投入教學之中，就會使學生受到教師的熏陶而產(chǎn)生運動的興趣，為學生的學習帶來重要的硬性。形體語言的主要表達形式為眼神、示范動作、面部表情和手勢、姿態(tài)等。

（一）以眼神作為語言形式

“眼睛是心靈的窗戶”，在教學過程中，如果教師能夠通過與學生之間的目光接觸感知他們的興趣、心理等信息，就能夠?qū)虒W內(nèi)容進行及時的調(diào)整，實現(xiàn)“因材施教”，讓學生的學習更有針對性，促進教學質(zhì)量與教學效率的提高。在學生進行練習時，如果教師面帶微笑，向?qū)W生投去鼓勵的目光，實施之間的距離就會縮短，也會在學生心中留下和藹可親的印象，使學生的信心不斷增強，對動作練習充滿了興趣和充足的干勁。教學是一門藝術，在使用“眼神”這一體態(tài)語言時，教師要對視角和視域進行合理的調(diào)控，如進行隊列練習時，教師的目光就要追隨著排面；在進行室內(nèi)授課時，就要正視學生，視角呈45°，使所有的學生都感覺到“老師在看著我講”。

（二）示范動作也是一種語言形式

在體育課教學中，示范動作能夠使語言的效果加強，一個恰到好處的動作具有很強的感染力。如示范雙杠前滾翻動作時，我發(fā)現(xiàn)學生滿臉茫然，不知所措，當時便明白了自己的示范超出了學生的能力之外，學生感覺高不可攀，沒有信心也沒有學習的動力。于是，我降低動作難度，逐步分解，使學生展開從單個動作到連貫動作的學習，完成此項學習任務。授課中適當?shù)刈鲂┦痉秳幼?，可有助于學生理解和掌握。如在徒手操練習中，學生往往完成動作的質(zhì)量不高，教師可以讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學生繼續(xù)練習。

（三）步姿與精神狀態(tài)的形體語言

教師在課堂上注意步伐姿態(tài)對提高授課效果很有幫助。特別是教師走向?qū)W生時，面對學生注視的目光，教師一定要精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學生感覺出教師身上那種蓬勃向上、催人奮進的力量。相反，如果教師步履蹣跚，有氣無力，就會讓學生頓生壓抑之感。體育教學中，教師的口頭語言和形體語言既是一門技能，又是一門藝術。體育教師在語言表達上積極探索，大膽創(chuàng)新，就能把體育教學工作變得活潑生動、輕松愉快，吸引和感染學生積極主動地去學習各種體育知識和技能，使學生真正享受到體育的樂趣，最大限度地領悟體育的無窮魅力，從而使學生的身心得到全面發(fā)展。

作者:李錦梅 單位:甘肅省會寧縣教場小學