導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育理論課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，以湖北科技學(xué)院大學(xué)體育教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)我校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查找到我校的經(jīng)驗(yàn)與不足并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育理論課;改革;湖北科技學(xué)院

2016年國(guó)務(wù)院頒布了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，2019年8月，了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，兩份綱要從國(guó)家戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌解決關(guān)系健康的重大和長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，把全民健康提到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度。雖然兩大綱要形成了全民健康視野下我國(guó)體育發(fā)展的里程碑，但如何推動(dòng)全民健身與全民健康的深度融合等問(wèn)題仍較突出。為了順應(yīng)兩大綱要的要求，近些年高校體育課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革，雖然也取得了一些豐碩的成果，但體育理論課卻在改革的路上找不到自己的方向。因此，我們有必要針對(duì)學(xué)校的體育理論課進(jìn)行深入的研究，分析問(wèn)題，找出解決的辦法。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本課題以湖北科技學(xué)院大學(xué)體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。2.研究方法。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷經(jīng)由相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)、修改后，通過(guò)問(wèn)卷星分發(fā)給湖北科技學(xué)院大學(xué)體育課部教師。由于本課題采取的問(wèn)卷星發(fā)放，問(wèn)卷發(fā)放27份，回收27份，回收率100%。其中有效問(wèn)卷27份，有效率為100%。

二、結(jié)果與分析

1.實(shí)際開(kāi)設(shè)情況與教學(xué)課時(shí)量?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確表示，高校體育課程在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段。且課時(shí)安排須占大學(xué)體育課程總學(xué)地的10%左右。按我校每學(xué)期32學(xué)時(shí)，4學(xué)期完成，平均每學(xué)期須開(kāi)設(shè)約4學(xué)時(shí)的理論課。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.96%的教師實(shí)際在大學(xué)體育課程中已開(kāi)設(shè)理論課程，但仍有37.04%沒(méi)有開(kāi)設(shè)。同一學(xué)校緣何會(huì)出現(xiàn)不一樣的調(diào)查結(jié)果，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)校雖然有要求上理論課，但部分教師并未按要求嚴(yán)格執(zhí)行，或根本未上或上的課時(shí)量不足。因此我校應(yīng)在教學(xué)管理監(jiān)督上對(duì)于教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)督工作，不能把監(jiān)督工作只放在教學(xué)文件的檢查上，更要落實(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)上。2.授課模式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的授課模式主要集中在新生入學(xué)教育、小班上課的模式和大班上課這三種模式。將大學(xué)體育理論課安排在新生入學(xué)教育中，是我校大學(xué)體育課程改革的亮點(diǎn)之一，這種模式有固定的時(shí)間段，這更能引起師生的重視，這種教學(xué)效果也是理論課中最好的一種。小班實(shí)踐課教師分散授課，這種授課模式一般為本班體育課教師，對(duì)本班學(xué)生的情況更為熟悉。但這種授課模式靈活性大，在缺乏監(jiān)管的條件下容易出現(xiàn)教師不按大綱要求上課的情況。為大班上課模式，這種一般都由主講教師針對(duì)某一特定運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講授，這種課程專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，但由于需要把數(shù)個(gè)不同體育課班級(jí)組織在一起上課，實(shí)際操作較為困難。3.授課內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校體育理論課講授最多的三個(gè)內(nèi)容分別為：科學(xué)鍛煉的方法、體育衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)和學(xué)校體育教學(xué)的目的與任務(wù)。講授最少的是本校的體育特色，這說(shuō)明我校在大學(xué)體育理論課的講授內(nèi)容與大學(xué)生最希望選擇的體育衛(wèi)生保健知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體的方法以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上等基本吻合。這表明我?，F(xiàn)在在課程內(nèi)容的選擇和把握上基本能從學(xué)生的需求出發(fā)，這些內(nèi)容的講授有利于學(xué)習(xí)終身體育意識(shí)和行為的培養(yǎng)。雖然授課內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，但實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情卻一般，其中原因值得我們深思。4.考核方式。通過(guò)對(duì)考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)體育理論沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)考核，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和壓力都會(huì)有一定的影響。其實(shí)對(duì)于大學(xué)體育理論的考核方式，我們還可以跳出傳統(tǒng)模式，開(kāi)通手機(jī)答題，這樣既可節(jié)省教師制卷、改卷的時(shí)間與精力，也更符合學(xué)生需求。答卷后學(xué)生能第一時(shí)間知道自己的錯(cuò)題是什么，并有相關(guān)解析也能加深其對(duì)知識(shí)的掌握。另外，在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展體育文化節(jié)或在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中開(kāi)展集趣味性、實(shí)用性一體的體育理論知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽成績(jī)也作為運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的一部分，這樣各院系可自行組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情更高，達(dá)到的普及效果也會(huì)更好。

三、湖北科技學(xué)院大學(xué)體育理論課程現(xiàn)狀的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題分析

1.湖北科技學(xué)院大學(xué)體育理論課程現(xiàn)狀的經(jīng)驗(yàn)分析。（1）學(xué)校對(duì)于大學(xué)體育的重視湖北科技學(xué)院一直以來(lái)都比較重視學(xué)生的體育課程與鍛煉。尤其在2017年，校領(lǐng)導(dǎo)提出了“育才”先“育人”的理念，要求體育充分發(fā)揮其“育人”的作用。2017年“大學(xué)體育第一課”誕生，隨即“步道樂(lè)跑”全校鋪開(kāi)，“體育不及格不能參與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選”等一系列的舉措全面落地。這造就了湖北科技學(xué)院蔚然生風(fēng)的“運(yùn)動(dòng)熱”。校園里、操場(chǎng)上處處可見(jiàn)跑步、鍛煉的人群，學(xué)校的各項(xiàng)體育競(jìng)賽在湖北省乃至全國(guó)同類高校中名列前茅。這一切都源于對(duì)體育的深刻認(rèn)識(shí)與重視。（2）三維立體式的授課模式我校大學(xué)體育理論課程目前采取的是入學(xué)教育+零散授課+體育講座立體教學(xué)模式。入學(xué)教學(xué)以普及為主，零散教學(xué)以專項(xiàng)知識(shí)講授為主，體育講座為輔側(cè)重于新知識(shí)的引入。首先，新生在入學(xué)教育中由主講老師以大班講座形式授課，全校新生必須都參加。在建立科學(xué)健康觀的前提下，讓新生對(duì)我校體育工作有一定了解。其次，后期理論課以任課教師講授各選項(xiàng)課程的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概述、競(jìng)賽規(guī)程等相關(guān)課程的理論知識(shí)為主。由于各選項(xiàng)課老師基本上為該項(xiàng)目的專業(yè)教師，這樣能有效保證講授內(nèi)容的專業(yè)性。最后，結(jié)合課外體育講座作為補(bǔ)充，課外體育講座以專業(yè)理論教師或邀請(qǐng)校外相關(guān)專家，這類講座的理論教學(xué)有一定深度，主要針對(duì)有興趣的同學(xué)開(kāi)設(shè)對(duì)體育最新的某領(lǐng)域進(jìn)行深入探討，且不占用課堂時(shí)間，不計(jì)入學(xué)時(shí)，形式較靈活。①不占用實(shí)踐課時(shí)。這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是不占用現(xiàn)有實(shí)踐課的教學(xué)課時(shí)。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)理論課的重要性，但我們必須認(rèn)識(shí)到體育最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有在體育活動(dòng)中不斷嘗試，反復(fù)練習(xí)，才能掌握技術(shù)。學(xué)生身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強(qiáng)，最終落腳點(diǎn)在體育活動(dòng)。因此，任何通過(guò)降低實(shí)踐課時(shí)提高理論課時(shí)的做法都不可取。②分解知識(shí)體系。這種模式將體育理論課龐大的知識(shí)體系分解成幾大部分，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。有全員參與普及性的知識(shí)傳授，有專項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有可選擇性的深入提高。層層遞進(jìn)，目的清晰。③將大學(xué)體育理論課植入新生入學(xué)教育。以入學(xué)教育講座的形式展示也是一大亮點(diǎn)。我校從2017年開(kāi)始在入學(xué)教育中加入體育理論課，稱其為“大學(xué)體育第一課”。這種上課形式能在很大程度上引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生更清楚地了解大學(xué)體育課與中學(xué)體育課的區(qū)別。（3）將大學(xué)體育成績(jī)碎片化2017年我校對(duì)大學(xué)體育成績(jī)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，變革以前單純的體育成績(jī)?yōu)榘幢壤y(tǒng)籌多項(xiàng)成績(jī)。目前我校大學(xué)體育總成績(jī)=大體課成績(jī)+步道樂(lè)跑成績(jī)+體測(cè)成績(jī)。這樣學(xué)生要想獲得學(xué)分，不能只關(guān)注其體育課，還要堅(jiān)持體育鍛煉和參與體質(zhì)的監(jiān)測(cè)。這樣碎片化的體育成績(jī)能更好地強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)，把體育課延伸到日常鍛煉與生活中。在整個(gè)體育成績(jī)的權(quán)衡中，體育理論課的成績(jī)有一定缺失。2.我校大學(xué)體育理論課程現(xiàn)狀的問(wèn)題分析。（1）小班體育理論課落實(shí)不到位由于各種原因，很多小班的體育理論課形同虛設(shè)，小班理論課按教學(xué)大綱要求每學(xué)期有4學(xué)時(shí)。根據(jù)各教師的實(shí)際教學(xué)情況自行組織，但由于上課教室和教師等原因，導(dǎo)致很多課程最終不了了之。（2）理論課考核的缺失我校雖然在大學(xué)體育成績(jī)上加入了很多其他的權(quán)衡比重，但是對(duì)于理論的考核卻沒(méi)有涉及。體育教師總在抱怨學(xué)生對(duì)于體育理論課學(xué)習(xí)的熱情不高，影響教師上課熱情。但脫離考試讓學(xué)生去重視一門課程，大部分學(xué)生還沒(méi)達(dá)到這種覺(jué)悟。所以理論考核的缺失極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）體育教師的理論授課水平參差不齊我校不少體育教師一直從事技術(shù)課教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了其固有的上課模式。技術(shù)課可以用技術(shù)練習(xí)替代一部分教師的講解，而理論課程教學(xué)卻是教師完全作為核心，將所需要講授的內(nèi)容按層次、條理地傳授下去。因此，體育理論課的教學(xué)模式和技術(shù)有較大的區(qū)別，而我校部分體育教師在這方面的鍛煉不夠，理論課教學(xué)水平有所欠缺，學(xué)生聽(tīng)上去感覺(jué)像在念書(shū)，枯燥無(wú)趣。

四、我校大學(xué)體育理論課程改革措施

1.各層級(jí)要切實(shí)地重視體育理論課，并做好監(jiān)管工作。一直以來(lái)大家對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)只停留身體鍛煉上，其實(shí)體育的教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止身體的鍛煉方面，還有思想教育、人文教育。而這些功能的彰顯需要體育理論課程的支撐。因此，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到各教學(xué)主管部門、再到教師，都要切實(shí)地重視體育理論課，上好理論課，把體育教育提升到思想教育的層面。2.組建大學(xué)體育理論課團(tuán)隊(duì)。由于體育教師專業(yè)方向各不相同，授課水平參差不齊。因此，為了保證大學(xué)體育理論課教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)體育部可以組建體育理論課團(tuán)隊(duì)，安排不同專業(yè)方向授課水平較好的教師進(jìn)行授課。團(tuán)隊(duì)還可以定期舉辦教學(xué)、科研研討會(huì)，梳理教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)方法。只有這樣才能更好地保證大學(xué)體育理論課的教學(xué)質(zhì)量。3.將體育理論課的考核納入大學(xué)體育成績(jī)。要想學(xué)生重視對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)，僅憑說(shuō)教還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要把體育理論課的考核納入大學(xué)體育成績(jī)，占一定比例。只有這樣才能引起學(xué)生和老師的足夠重視。4.開(kāi)發(fā)校本體育理論課。綱要要求各高?？梢罁?jù)自身學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)體育課，按此思路我校開(kāi)發(fā)適合于我校的校本體育理論課。對(duì)于我校而言，醫(yī)學(xué)是我們的特色學(xué)科，我們可以結(jié)合其專業(yè)知識(shí)與背景，學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)方面的理論知識(shí)，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了體育的相關(guān)理論知識(shí)，又有效延伸和拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，因此其學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

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作者:梁贊斌 高慧妮 單位:湖北科技學(xué)院體育學(xué)院