導(dǎo)語(yǔ)：初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)繪畫心理學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中美術(shù)教學(xué)中要充分做好學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，掌握必要的心理學(xué)規(guī)律運(yùn)用可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校效果。而具體心理學(xué)運(yùn)用可以采用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互動(dòng)交流需求與形式內(nèi)容多樣化的方式來(lái)較好的激發(fā)學(xué)生參與熱情。具體的操作中需要依據(jù)實(shí)際學(xué)生情況針對(duì)性開(kāi)展，籠統(tǒng)的生搬硬套并不能顯現(xiàn)十分明顯的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；繪畫心理學(xué)；運(yùn)用方法

初中青少年群體在心理發(fā)展上處于初級(jí)階段，對(duì)社會(huì)與生活有基本的認(rèn)識(shí)，但是缺乏深入的了解，是從兒童過(guò)渡到成人階段的重要時(shí)期，在思想上能逐步的成熟化與自由化，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)中已經(jīng)不再單單的依照教師的指引，開(kāi)始逐步的有自我意識(shí)。喜歡新鮮事物，開(kāi)始進(jìn)行深層次的思考，容易模仿成人，甚至在時(shí)展情況下逐步開(kāi)始在人群中追求個(gè)性，甚至存在一定個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，要充分的掌握學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)方式來(lái)符合學(xué)生實(shí)際需求，提升教學(xué)效率。

一、采用多元化技術(shù)打造情境教學(xué)，符合學(xué)生情感需求特點(diǎn)

在當(dāng)下教學(xué)的硬件和軟件技術(shù)狀況方面，與過(guò)去相比具有較強(qiáng)的先進(jìn)性與多元化特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)上，可以采用多媒體技術(shù)做較好的輔助，有效的對(duì)聲畫一體內(nèi)容做有效展示，為課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓課堂表現(xiàn)具有感染力。在美術(shù)作品的欣賞中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的聯(lián)合來(lái)達(dá)到更豐富經(jīng)典資源的收集整理。同時(shí)其影像展現(xiàn)方式具有更強(qiáng)的逼真性特點(diǎn)，在影像放大處理的情況下，可以對(duì)美術(shù)作品有更細(xì)致的感知。不僅有效的避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)資源準(zhǔn)備的繁瑣與高成本特點(diǎn)，有效的提升了課程準(zhǔn)備的便捷性，教師只需要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)或者運(yùn)用隨身攜帶的U盤就能展現(xiàn)課程內(nèi)容。還可以有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音配樂(lè)等方式來(lái)給予美術(shù)作品一定氛圍的感染力，甚至可以通過(guò)更多網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)美術(shù)作品的時(shí)代背景做簡(jiǎn)要或者詳細(xì)的描述，提升學(xué)生對(duì)作品的深刻領(lǐng)悟能力。在具體作品的演示方式上，還可以采用多種技術(shù)處理，可以將同類型作品或者相反類型作品做比對(duì)演示，讓學(xué)生感到作品間的共同點(diǎn)和差異性，也可以在美術(shù)作品表現(xiàn)上，配合專業(yè)的作品解說(shuō)，減少教師解說(shuō)負(fù)擔(dān)，提升作品內(nèi)涵散發(fā)的感染力。當(dāng)然，教師也可以配合作品與音樂(lè)，做自我個(gè)性化的解說(shuō)展示，讓學(xué)生有更為直觀的體驗(yàn)感，依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做對(duì)應(yīng)針對(duì)性解說(shuō)的效果在一定程度上比模式化解說(shuō)更具有說(shuō)服力與影響力。解說(shuō)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品所代表的意境做深入的想象，讓學(xué)生陶醉在作品的想象空間中，提升學(xué)生對(duì)作品的感悟能力。相關(guān)多元化的表現(xiàn)特點(diǎn)可以有效的抓住學(xué)生對(duì)新奇與情感共鳴需求的滿足，讓美術(shù)教學(xué)脫離呆板的固有模式，讓教學(xué)更具有情境化的演繹。只有得到了情感的共鳴與興趣的引導(dǎo)，學(xué)生才能更深入的體會(huì)繪畫藝術(shù)的精髓。

二、交互式教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性

初中美術(shù)教學(xué)中，如果只是教師單純的解說(shuō)和作品的展現(xiàn)，一定程度上是較為單向性的教學(xué)模式，學(xué)生的參與熱情無(wú)法有效調(diào)動(dòng)，只有積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性才能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，只有學(xué)生感受到課堂的主體是他們，才有更高的主人翁意識(shí)去表達(dá)與展現(xiàn)。在教學(xué)中需要以交互式的模式做有效穿插，一方面要展現(xiàn)作品，另一方面要滿足學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生對(duì)自身感悟做交流溝通，提出自身的疑問(wèn)與理解，讓師生雙方受到互相的理解與啟發(fā)。可以針對(duì)學(xué)生熟悉的內(nèi)容做作品理解的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)作品中不同色彩、線條、形狀的運(yùn)用做自身感覺(jué)的說(shuō)明，甚至包括畫面風(fēng)格、作品質(zhì)感所講述。可以運(yùn)用作品對(duì)比來(lái)讓學(xué)生自發(fā)的察覺(jué)出不同作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的感官功能，提升自我理解能力。同時(shí)也可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身懂得與他人去分享與溝通，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方式上的合作意識(shí)。在課程內(nèi)容上，不要過(guò)多的將教師知識(shí)的東西和盤托出，更多的需要讓學(xué)生通過(guò)作品或者技藝的觀察來(lái)自我感知差異與特點(diǎn)。這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)比單純的填鴨式學(xué)習(xí)效果更為顯著。在任何學(xué)習(xí)中，尤其是繪畫這種趣味性的學(xué)科學(xué)習(xí)中，充分的讓學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，可以有效的滿足學(xué)生自我思想被認(rèn)可、被重視的心理需求，同時(shí)也是基本的人際交往需求。在交互式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的動(dòng)筆演練，可以提升知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的有效內(nèi)化。而學(xué)生進(jìn)行作品完成后，做有效的評(píng)估分享，又是一種希望被關(guān)注重視的心理滿足。學(xué)生在群體中，希望個(gè)體得到尊重與認(rèn)可的滿足。

三、適度強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)激烈氛圍

在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，由于缺乏應(yīng)試教育的壓力，因此學(xué)生缺乏一種積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生心理渴望被認(rèn)可的滿足來(lái)提升學(xué)習(xí)氛圍的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)上有一種趕超他人的意識(shí)，積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)會(huì)繪畫藝術(shù)的精髓，提升自身對(duì)繪畫作品的表現(xiàn)與領(lǐng)悟能力。無(wú)論是在課堂作品賞析的觀念表達(dá)中，還是個(gè)人小作品展示中，都可以進(jìn)行有效的品評(píng)，進(jìn)行適度的比較，讓學(xué)生在內(nèi)心有一種爭(zhēng)優(yōu)的心理動(dòng)力，從而有效的在課程學(xué)習(xí)上投入更專注的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更需要教師掌握學(xué)生心理特點(diǎn)展開(kāi)有效的教學(xué)工作。只有了解學(xué)生，才能針對(duì)性的提供課程內(nèi)容與形式，從而提升學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)程度與積極程度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。相關(guān)方面不僅考驗(yàn)了教師美術(shù)專業(yè)知識(shí)，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)水平。

作者:胡冰 單位:江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)高坑中學(xué)

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