導(dǎo)語：高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：積極心理學(xué)致力于激發(fā)個體潛在的積極品質(zhì)，與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。將積極心理學(xué)理論與培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相結(jié)合，注重積極的情緒體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生積極的人格特征，營造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬人，比去年增加16萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。因此，國家在增加就業(yè)崗位、拓寬就業(yè)渠道的同時，也在鼓勵和支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，既能解決自身的就業(yè)問題，還能為其他畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。雖然已有部分學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，也取得了一定的成果，但是真正參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的比例小，高職學(xué)生參與的比例更是偏低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，成功范例微乎其微。創(chuàng)業(yè)活動是多因素合力的結(jié)果，除創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的高低是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素。綜合國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的研究結(jié)果，成功的創(chuàng)業(yè)者需具備識別、預(yù)見和利用機(jī)會的創(chuàng)業(yè)勝任力，影響創(chuàng)業(yè)意向及行為的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，創(chuàng)新性、風(fēng)險性的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)動機(jī)，創(chuàng)業(yè)效能感等。通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等方法得知，目前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要存在以下幾方面問題：高職教育處于最后的招生批次，學(xué)歷低，導(dǎo)致高職學(xué)生從入學(xué)起就容易出現(xiàn)自我定位偏低，自卑心理，抗挫折能力差；高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，偏重于技能傳授，忽視了心理素質(zhì)培養(yǎng)；高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)識不夠深入，使學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不全面，對創(chuàng)業(yè)自身的目標(biāo)猶豫不決；學(xué)生創(chuàng)業(yè)情緒高漲但缺乏理性，創(chuàng)業(yè)意志堅(jiān)定但不靈活，創(chuàng)業(yè)行為取向不積極。因此，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)顯得尤為重要。積極心理學(xué)是上世紀(jì)末由美國心理學(xué)家塞里格曼(SeligmanM.E.)發(fā)起的一場全新視角的心理學(xué)運(yùn)動，主要研究人的積極情緒體驗(yàn)、積極人格和積極的環(huán)境，致力于激發(fā)個體潛在的積極品質(zhì)，使個體享受更高的幸福感。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容包括三方面：“積極情感體驗(yàn)，主要研究各種積極情感體驗(yàn)的作用及其產(chǎn)生的機(jī)制；積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究的重點(diǎn)；積極的社會組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會大系統(tǒng)（包括國家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學(xué)理念，與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的目標(biāo)相吻合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革提供全新的發(fā)展視角，主要有以下幾方面的啟示：

一注重積極的情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)家弗雷德里克森（Fredrickson，2002）提出了“積極情緒擴(kuò)建理論”，他認(rèn)為“積極情緒擴(kuò)大了一個人在特定情景條件下瞬間的思想和行為指令系統(tǒng)，也即它能在當(dāng)時特定的情景下促使人沖破一定的限制而產(chǎn)生更多的思想(思維)、出現(xiàn)更多的行為(或行為傾向)”。人持久的處于積極情緒狀態(tài)下，才會出現(xiàn)一些不同尋常的奇特行為方式或思想。同時，積極情緒還具有緩解心理壓力的功能。在創(chuàng)業(yè)的過程中，遇到挫折和失敗在所難免，由此帶來的消極情緒如果長期得不到化解，將極大影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果，甚至對人的身體健康造成危害。由此得知，學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)有助于形成創(chuàng)新思想，十分符合創(chuàng)業(yè)的要求。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先教師要保持積極的情緒，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教育氛圍，對學(xué)生要一視同仁，多鼓勵學(xué)生，有利于學(xué)生認(rèn)知的拓展，增強(qiáng)主動性和創(chuàng)新性。其次，通過校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)任務(wù)中學(xué)會識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、籌備資金、抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、盈利模式管理等全方位的創(chuàng)業(yè)管理。也激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，踴躍參與，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心。第三，高校要完善心理健康教育體系，對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)帶來的消極情緒體驗(yàn)，要實(shí)施積極的心理干預(yù)，及時調(diào)整受挫心理，幫助學(xué)生進(jìn)行合理、積極樂觀的歸因方式，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展。

二關(guān)注學(xué)生積極的人格特征

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的人格有助于個體思索新穎而有價值的思維和行為，即“人采取更為有效的應(yīng)對策略,從而更好地面對生活中的各種壓力情景”。積極觀念、樂觀熱情和高度社會責(zé)任感等積極的人格特質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)的成功。因此，積極心理學(xué)理論為構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系開辟了新途徑。積極人格的形成來自于個體的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)：人類先天就具有積極的行為傾向，這一積極的行為傾向需要外在社會條件的支持。因此，要培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極人格，首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和積極的行為傾向緊密聯(lián)系，可以通過如下途徑實(shí)現(xiàn)：1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如以團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展活動、心理游戲、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽等方式培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，提升創(chuàng)業(yè)的主動性和自信心。對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的心理問題，通過個體心理輔導(dǎo)的幫助其積極的應(yīng)對挫折心理。2.給學(xué)生提供充分的自主性的支持條件，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和接受挑戰(zhàn)的愿望，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。3.學(xué)生要主動參與課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將自己感興趣或有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的鍛煉中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，以便更有針對性的接受創(chuàng)業(yè)教育，提升自己的創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)信心。外在動機(jī)方面，學(xué)生在理解了當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來的工作的意義后，他的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就可能是自主性的。高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育體系。開展新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校交流等方式，讓學(xué)生全面、深入地了解本專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展?fàn)顩r、創(chuàng)業(yè)方向，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)的興趣。

三營造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是塑造學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的支持力量，也是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)積極體驗(yàn)的直接來源。積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是以培養(yǎng)學(xué)生外在和潛在的積極品質(zhì)為目標(biāo)，不止是糾正學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的錯誤和不足，更主要的是對學(xué)生的積極品質(zhì)進(jìn)行擴(kuò)展和培育。積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以從以下幾方面來營造：（一）高校要將國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、政府的幫扶機(jī)制與高校自身的特點(diǎn)相結(jié)合，為高職學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，如建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，舉辦各式的創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生利用課余時間參與社會實(shí)踐。（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。以市場需求為導(dǎo)向，為學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)的基本常識，并根據(jù)學(xué)生的興趣、意向和所具有的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)等條件，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。同時，還要注重開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成新的感受與認(rèn)識。（三）建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育課教師的培訓(xùn)，使其具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。此外，教師隊(duì)伍還應(yīng)將將高校、企業(yè)、政府等各個領(lǐng)域的精英人士吸收到創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)得到啟迪和指導(dǎo)。（四）營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，宣傳創(chuàng)業(yè)成功者的案例、開展創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)座談會等，讓學(xué)生在校園文化的熏陶中獲得創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技巧。

作者:鐘真群 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港學(xué)院

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