導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)在大學(xué)生德育教育的滲透策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前高校心理學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，教師要順應(yīng)學(xué)校德育教育的要求，基于學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，整合課內(nèi)外的資源，在心理學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的力度，從而使心理學(xué)教學(xué)和德育教育相互融合。通過潛移默化的影響，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，從而彰顯新時(shí)期下心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教學(xué)；大學(xué)生；德育教育

在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的了解和認(rèn)知，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透德育教育。另外，教師還要在教學(xué)中多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地配合教師完成相關(guān)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的心理學(xué)教學(xué)模式。

一、心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

為了使德育教育能夠在心理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的了解和認(rèn)知，從而為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，心理學(xué)的部分理論是通過文學(xué)素材演變而來，其本質(zhì)內(nèi)容在于充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在學(xué)生內(nèi)心中進(jìn)行有效的感化以及熏陶。因此，教師在班級(jí)教學(xué)中要涉及多方面的知識(shí)，并將這些知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互融合及滲透。這主要是由于心理學(xué)的內(nèi)容所涵蓋的學(xué)科知識(shí)較為寬泛，并不只是單純的書本理論知識(shí)。此外，教師還需要融入有關(guān)人際關(guān)系和價(jià)值觀念方面的知識(shí)，通過生活案例的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的理解[1]。基于此，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)而在生活中得到啟發(fā)。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)及生活閱歷。其次，德育的形成是循序漸進(jìn)的過程。隨著社會(huì)的日益發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)思想道德的要求也在不斷提高。在高校教學(xué)中，雖然一些專業(yè)學(xué)科也滲透了德育教育思想，但部分大學(xué)生還是會(huì)受到一些消極信息的干擾，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，對(duì)其今后的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。因此，在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提高，以便形成完善的心理品格以及道德價(jià)值觀念。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。綜上，在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)思想道德水平教育的力度，促使心理學(xué)教學(xué)和德育教學(xué)相互融合，以便幫助學(xué)生在大學(xué)期間形成正確的價(jià)值觀念，彰顯新時(shí)期下心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

二、在心理學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的作用

（一）有助于加強(qiáng)德育建設(shè)力度

德育教育一直以來是高校在辦學(xué)過程中最為重要的教育職責(zé)及任務(wù)。教師如果在心理學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)滲透的力度，有助于促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變和提升。這是因?yàn)樾睦韺W(xué)是研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，通過心理活動(dòng)指導(dǎo)日常實(shí)踐。教師需要在細(xì)微之處觀察學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育知識(shí)的滲透，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)[2]。另外，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難也具備多樣性的特征，部分意志不堅(jiān)定的學(xué)生，極易在遇到困難后形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此，在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)滲透的力度，讓學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的困惑。通過德育知識(shí)的學(xué)習(xí)明確解決問題的主要思路和方法，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而彰顯心理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及作用。綜上所述，在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育的教育，不僅有益于學(xué)校德育建設(shè)水平的提高，還有助于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（二）有助于讓學(xué)生體悟德育知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)期間，更要深入實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的再解讀及深層理解。在心理學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生充分了解心理學(xué)和德育知識(shí)之間的聯(lián)系，融入個(gè)人的思考及感悟，從而在潛移默化中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶程度。教師要打破灌輸式的教學(xué)思路，從結(jié)合學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力方面著手，實(shí)現(xiàn)多方位整合及分析，幫助學(xué)生深層次了解德育教育的重要性。教師進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)時(shí)，并不是單純地講解心理學(xué)的內(nèi)容，更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。此外，通過德育知識(shí)的滲透，可幫助學(xué)生提升自身的思考能力，為學(xué)生后期的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（三）潛移默化的教育引導(dǎo)

心理學(xué)和德育教育都能夠在無形之中給予學(xué)生充分的啟發(fā)及引導(dǎo)。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要充分利用心理學(xué)和德育教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的滲透力度，以便起到潛移默化的教育效果。教師在各種教學(xué)模式中可配合具體的生活性案例為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加透徹地理解有關(guān)德育知識(shí)的內(nèi)涵[3]。教師也可以通過優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到生活中開展社會(huì)實(shí)踐，在潛移默化中塑造學(xué)生良好的人格[4]。這就要求教師既要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要制定和完善科學(xué)的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的德育知識(shí)，提高心理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、心理學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式

在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解德育知識(shí)滲透時(shí)，需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的理解。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變單一而枯燥的教學(xué)氛圍，并且在此過程中需要讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)模式中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。這樣不僅可以構(gòu)建和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系，還有助于解決學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題以及困擾。教師在班級(jí)教學(xué)中用親切的語(yǔ)氣來講解生活中的事例，不僅可以引發(fā)學(xué)生深入性的思考以及研究，還有助于促使學(xué)生更加積極地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。另外。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求的理解以及掌握，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，比如可以在日常講解時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透德育知識(shí)，在潛移默化中幫助學(xué)生思想道德水平的有效形成，提高課堂教學(xué)的效率。在德育教學(xué)課堂中，教師更要注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到諸多的阻礙以及困擾，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要更多地尊重學(xué)生的主體地位，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，并且與學(xué)生進(jìn)行情感性的溝通以及交流，從而使每個(gè)學(xué)生可以更加積極有效的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生進(jìn)行德育教育同時(shí)，要不斷完善和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出心理學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。心理學(xué)不僅能夠解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，還有助于啟發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維。根據(jù)心理學(xué)課程體系的特點(diǎn)，教師可通過制定個(gè)性化的德育教育方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足之處。除此之外，教師還要充分了解學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出來的差異性，制定不同的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。比如在班級(jí)教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解心理學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以融入全國(guó)優(yōu)秀少年標(biāo)兵或十佳青年方面的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生能夠?qū)⑿睦韺W(xué)知識(shí)和日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在接觸人物事跡的同時(shí)，不僅能夠鞏固課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容，還能使學(xué)生在思想道德水平方面有所提高[5]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是指導(dǎo)課堂教學(xué)有序進(jìn)行的重要載體和主要的組織者，也是將心理學(xué)和德育知識(shí)緊密結(jié)合的引導(dǎo)者。從中可以看出，教師在課堂中所發(fā)揮作用較為明顯，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這就要求教師不僅能夠熟練掌握有關(guān)心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，還需要鞏固德育教育知識(shí)框架，從而保證課堂教學(xué)效率有效提高。因此，在心理學(xué)教學(xué)中，要充分地發(fā)揮德育教師的作用，創(chuàng)新原有德育教育機(jī)制，使得每個(gè)教師能夠明確自身的德育教育職責(zé)，提高教育意識(shí)，將教書育人和以人為本理念滲透于德育管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而突出德育管理多樣性的特征。此外，德育教育實(shí)施過程中，教師要及時(shí)總結(jié)階段德育教育的成果及所出現(xiàn)的問題，并找出問題發(fā)生的根源，以強(qiáng)化后續(xù)德育教育的針對(duì)性及科學(xué)性。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以及在思想認(rèn)識(shí)方面所遇到的偏差，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并且提出針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生在困境中得到良好的成長(zhǎng)。因此，在授課過程中將心理學(xué)和德育知識(shí)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理學(xué)教學(xué)模式的不足和單一，還有助于全面增強(qiáng)德育教育的效果。

（四）有意安排和無意浸潤(rùn)

心理學(xué)教學(xué)和德育教學(xué)同樣屬于素質(zhì)教育中的重要組成部分，所以在日常教育工作中需要進(jìn)行統(tǒng)一而協(xié)調(diào)性的安排，從而明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在心理學(xué)教學(xué)中滲透德育知識(shí)時(shí)，教師需要深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育資源，同時(shí)還要根據(jù)心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)式的說教方式，從而起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教師在班級(jí)教學(xué)中需要探索學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑跐撘颇写龠M(jìn)學(xué)生形成良好的品格。在進(jìn)行德育教育時(shí)要避免單刀直入式的德育教育，這主要是由于大學(xué)生在接受程度方面存在較大差異性，對(duì)德育教育極易表現(xiàn)出逆反心理和抗拒行為。所以在班級(jí)教育中，教師可以采取多元化的教學(xué)方式，通過引進(jìn)有關(guān)心理訓(xùn)練和相關(guān)技法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德和人格的強(qiáng)化性訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中提升自身的思想道德水平。比如，教師可以在班級(jí)中采取自我接受法和自我控制法等，用以完善學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。另外，還可以采取心理訓(xùn)練和榜樣示范方法，使得學(xué)生能夠在心理層次對(duì)德育知識(shí)有比較清晰的認(rèn)知，通過自我性的鍛煉和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師在日常教學(xué)中還需要全面觀察學(xué)生當(dāng)前的行為習(xí)慣，一旦察覺學(xué)生表現(xiàn)異樣，要及時(shí)進(jìn)行糾正，避免偏離正確的價(jià)值觀，從而在潛移默化中起到良好的德育教育效果。

（五）課內(nèi)課外多項(xiàng)協(xié)調(diào)

德育知識(shí)所涉及的內(nèi)容具有寬泛性的特征，其中心理學(xué)知識(shí)涵蓋面占據(jù)一定比例。因此，教師在心理學(xué)教學(xué)中融入德育知識(shí)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效延伸以及發(fā)展，不斷擴(kuò)寬理論與實(shí)際相結(jié)合的教育渠道。即教師在心理學(xué)教學(xué)課堂中滲透德育知識(shí)的同時(shí)，還需要擴(kuò)展課外空間，實(shí)現(xiàn)課堂指導(dǎo)和課外實(shí)踐的多方位融合，從而保證德育教育滲透效果的提高。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)過程中，需要通過多樣化、多功能及精細(xì)化的方式滲透德育教育。例如，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中采取多媒體（包括視頻、圖像及音頻等）的教學(xué)方式滲透德育知識(shí)，通過生動(dòng)性的案例使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)德育知識(shí)內(nèi)容的印象，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性和協(xié)調(diào)性。其次，教師在班級(jí)教學(xué)中還需加強(qiáng)大學(xué)生情感方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，明確德育的相關(guān)規(guī)范和自身在德育中所處的重要位置，將德育認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為道德行為，形成正確的價(jià)值觀念。再者，為了充分發(fā)揮心理學(xué)本身的德育功能，教師還要以課堂教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來形成自我監(jiān)督及調(diào)控，提升學(xué)生思想道德水平。在課外教育中要積極擴(kuò)展課外教學(xué)的渠道，與學(xué)校進(jìn)行積極配合。比如，可以將心理學(xué)教學(xué)和校園文化進(jìn)行有效整合，起到重要的熏陶及促進(jìn)作用。最后，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)定期開展心理知識(shí)方面的講座，舉辦心理學(xué)知識(shí)宣講會(huì)、辯論賽等，向?qū)W生廣泛普及心理學(xué)知識(shí)。通過這些活動(dòng)，可幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，也有助于打破以往心理學(xué)教學(xué)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)和德育有效結(jié)合的目標(biāo)，彰顯人性化的教學(xué)模式，為德育教育的有效實(shí)施保駕護(hù)航。結(jié)束語(yǔ)在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)課堂中，加強(qiáng)德育知識(shí)的滲透是非常重要的，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前思想動(dòng)態(tài)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)心理學(xué)教學(xué)模式的束縛，富有情感且生動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解，這不僅可以滿足大學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)需要，還有助于提高心理學(xué)教學(xué)的效果及水平，達(dá)到雙贏的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：祁涓